【摘 要】思想品德课的互动式教学是尊重学生的主体地位，这种教学方法有利于充分调动学生的学习积极性，也有助于思想品德三维目标的实现。本文就思想品德课的互动式教学来谈谈几点看法。
　　【关键词】思想品德课 互动式教学 课程改革
　　
　　随着课程改革的步步深入，随着教师的教学观念逐步改变，互动式教学正日益为广大教师所关注。互动教学的本质特征是在教师的精心设计下，让学生积极、主动、充分、有效地活动。互动的方式、内容是多种多样的，作为思想品德课日常教学的互动，主要有以下几种：
　　一、设疑探究人类有求解的秉性，总是不断地提出问题，解决问题，以获取更大的自由。因此，在教学上，教师就应不断设计疑问，引导学生通过探究，一步一步、一点点地获取知识。学生通过自己探究获取的知识，理解深刻，记忆牢固，掌握扎实，较容易转化为个人的知识。并且，学生对这样的学习感到有味、有趣、兴致勃勃。否則，课堂上没有矛盾，无疑所思，“一路平坦大道”，学生兴奋不起来，紧张不起来，会疲疲塌塌、昏昏欲睡。而这种状况下学习的知识也是食而不化，生吞活剥。因此，互动教学就要注意设疑，激发学生的思维，引导学生探究。由疑到思的关键是疑之“度”，即问题的难度。无疑当然是无思；疑之甚，如“丈二和尚”，当然也无从思，疑之度既有难度需要思，又能让学生思得出，用维果茨基的概念就是符合学生的“最近发展区”。
　　二、质疑问难设疑探究强调的是在互动教学中，教师将学生要学习的知识转化为一个个的疑问，引导学生思维、探究。质疑问难强调的是在互动教学中，教师不断地引导、启发学生提问题，即让学生讲出自己不懂的、不会的、想不通缘由的问题；或根据教材中的观点、原理如何解决现实中的问题，等等。总之，让学生深入思考，围绕着教材、实际提问题，让学生养成善于思考的习惯。以往的教学，比较优秀的教师能注意到设置疑问，启发学生探究，但是在让学生质疑问难上就难以做到，互动教学先进之处在于，不仅让学生跟着教师走，仅仅去思考、解决教师提出的问题，而且让学生自己去提问题，找问题，从而让学生学会思考，学会探究。由于思想品德课教学内容和教学目标的特殊性，教学中学生的疑、难不仅很多，而且只有将这些疑和难讲出来，解决了，才能够完成思想品德课教学的任务，否则，如传统的教学，学生答卷是课本的思想观点，而言行是自己的思想观点，两者往往是“两张皮”，大大降低了思想品德课的教学实效。
　　三、信息搜集学校教育教学不应关起门来只教课本，应同社会相联系。搜集信息和学会搜集信息已是当今社会、教育发展的要求。思想品德课是对学生进行思想、政治、品德、心理等教育的课程，而现实社会的种种信息对于学生的“教育”影响，往往比课堂更直接，效果更明显。因此，思想品德课教学更应重视让学生积极搜集与我们教学内容相关的信息，并将这些信息同课本内容相衔接、联系。这样，一则丰富、活化教科书的内容，二则增强教育教学的说服力，也能够提高学生的“免疫力”。同时，通过搜集信息，对于培养学生了解社会、关心社会，学会学习等，都有重要意义。
　　四、问题论辩对中学生而言，思想品德课的教学内容有一定难度；同时，思想品德课教学受社会和学生思想的影响更直接和强烈。因此，在思想品德课教学过程中，学生的问题重重。而这里所说的问题，较多的涉及思想认识的问题，是我们的思想品德课必须认真解决的问题，否则，就失去了学习思想品德课的意义。所以，思想品德课的互动教学，教师要找出一些普遍性、热点性的问题，让学生讨论、辨别，让学生在论辩中提高认识，增强辨别是非的能力，也培养他们的思维、表达、与人合作等能力。
　　(作者单位：山东莱芜市莱城区羊里中学）