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摘 要 从海口市XX小学里教师信息技术与课程整合方面观察和教学实践来看，存在设备相对落后，教师的意识不强，教师的技术手段不强，学科间的整合很少，全课程的整合课程尚未出现，社会环境的支持不到位等方面的问题，在分析问题的基础上，本文提出加大投入更新设备、加强对机房的正常维护；加强宣传，同时教师评价往信息技术与课程整合方面倾斜；加强培训，提高教师的信息技术素质；加强对信息技术与课程整合的集体反思；加强家校联系，获取社会的支持等策略，期望这些策略能够给一线小学教师提供借鉴或教学方面的启示。
关键词 信息技术 课程整合 问题 对策
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.03.061
Abstract From the observation and teaching practice of teacher information technology and curriculum integration in XX primary school in Haikou City， there are relatively backward equipment， teachers' awareness is not strong， teachers' technical means are not strong， and there is little interdisciplinary integration. It has not yet appeared， and the support of the social environment is not in place. On the basis of analyzing the problems， this paper proposes to increase investment and update equipment， strengthen the normal maintenance of the equipment room； strengthen publicity， and at the same time， the teacher evaluation is inclined to the integration of information technology and curriculum. Strengthen training， improve teachers' information technology quality； strengthen collective reflection on information technology and curriculum integration； strengthen home-school contact， and obtain social support strategies， and expect these strategies to provide reference or teaching inspiration to first-line primary school teachers.
Keywords information technology； curriculum integration； problem； countermeasures
0 前言
随着互联网技术的快速发展和教学改革的不断深化，当前，教育信息技术与课程整合已经在全国的各层次开展开来，因此很多的专家学者对在这方面进行相关的研究工作。例如崔丹丹（2018）分析了信息技术与课程整合的必要性病并提出了学科内整合和学科间整合， 曹玲（2017）提出了整合信息技术和小学低年级数学课程的一些措施； 张英（2018） 以劳技课为例阐述了信息技术在劳技课中的整合运用；陶彦、汪成慧（2015）从N市分析了信息技术与课程整合的现状并提出了对策。也有其他人从其他方面提出了信息技术与课程的其他一些建议。 然而海南这方面的的相关的文献还不多见。今年我有机会到海口XX小学进行挂职锻炼，与广大教师一起工作了一个学期，亲眼目睹并感受了XX小学里面教师在信息技术与小学课程整合的现状，反观海口市XX小学信息技术与课程整合的现状，还存在一些比较突出的问题。因此，本文将分析这些问题现状及其原因，据此提出解决的对策，希望能给该校乃至海口市的信息技术与小学课程整合方面提供一些借鉴，同时也给其他的小学教师以启示，从而促进他们教学方面的改善。
1 海口XX信息技术与小学课程整合的现状
从我对XX小学教师的实际课堂观察与谈话来看，他们在信息技术与小学课程整合方面主要存在以下问题。
1.1 设备支持不够好
海口市XX小学的班级教室都有多媒体设备，同时又有两个机房，每个机房里有50台左右的电脑。但是其中一个设备坏了很多，有一半多的电脑几乎不能使用了，另一个机房的維护也没有跟上，导致一些电脑不能使用。因此我每次去上课，都有一些学生用不了电脑而与他人共用一台电脑，这不利于信息技术与课程整合的全面开展。
1.2 教师对信息技术与小学课程整合的意识不强
在XX小学里面有些教师，尤其是一些年龄比较大的教师，他们的小学信息技术与课程整合的意识不强，没有意识到信息技术与小学课程整合的重要性，有的还在坚持着黑板、粉笔、课本的传统教学。通过了解他们坚持传统教学的原因得知，他们还没有真正意识到信息技术与小学课程整合的重要性。有些教师认为所谓的信息技术与课程整合就是上课用多媒体教学，把学生要学习的知识用PPT或实物投影仪的形式展示给学生。一位语文老师认为，课件就是将书本上的重要的字、词、句搬到课件里再编排一遍，上课再去演示一遍，这很麻烦，还不如自己上课用粉笔随手就写来的方便。同时做课件很烦，觉得没有粉笔和黑板来的那么快那么直接。 1.3 教师对信息技术与小学课程整合的技术手段不强
有的教师由于自己的信息技术手段不高，文字、动画、图片、音频等技术不够熟练，他们认为课件制作增加了他们的负担，也打乱了他们的备课习惯。其中有一个数学老师说，我都教近30年的书了，习惯了粉笔和黑板的教学方式，做课件做得不好，一些课件技巧不熟练，感觉课件很不方便教学的开展，同时课件演示也不好，有的地方还点击不出来，它不能很好地呈现学生的思维的生成性，老师成了课件的演示者， 学生成了课件的观看者和接受者，没有很好地体现思维推理过程，所以她很不喜欢用课件来开展教学。有时候一个课件制作下来得弄一整天，并且上课时还出现这里不对，那里也不对老出现错误的情况以致不能播放，画面还做得不好看，还没有我直接讲解的好。可以说，信息技术与小学课程整合的技术手段不强是教师信息技术与课程整合开展得不好的一个重要原因。
1.4 学科间的整合很少，全课程的整合课程尚未出现
也有一些教师，课件做了，播放的效果还不错，体现文字、图片、声音、动画效果，但是课程整合的内容都是单一学科的知识和技能学习与操练，学科间的整合很少。这是我与一位课件制作很好的英语老师间的对话。“你今天的课件里体现了祈使句的结构和用法，而早上学校的校会上宣讲的主题是《注意溺水安全》，学生语文课本上也有《大江保卫战》的课文，为什么没有看见你的课件里有“请不要到没有大人陪护的情况下去河里游泳”“请不要独自去河里游泳。” “危险，请不要在河边玩耍”等的祈使句句子呢？”她满脸惊讶的反问我说：“我为什么一定要举这样的例子呢？我又不是班主任老师。”她的反问似乎理直气壮，弄得而我都不好当面驳斥她，只好说这只是我个人的意见，如果添加这样的句子的话能更接近学生的学习生活，与学校的安全教育相一致，这样的话学生也更容易理解。从而真正实现信息技术与小学课程的学科整合或全课程的整合。
1.5 社会环境的支持不到位
从对海口市XX小学的教师反映的情况来看，该小学的社会环境的支持也不到位。例如，该小学每个学期都有教学开放周，这时学生家长可以到校观看老师的公开课也可以到学校里来做一些专业的专题讲座，但是从家长对开放周的反应来看，他们并不是很积极，听课到是有几位家长，但是到里面来做讲座的寥寥无几。上个学期的教学开放周期间只三五位家长来听课，有一个学生的家长是公安干警，他做了一个火灾安全防范的讲座，师生的反映还是不错的。对于一个2500多人学生的学校，最后只有这么几个家长来参与教学开放周活动，实在是太少了。这说明该小学的社会环境支持是不到位的。同时从对教师的交谈也可以了解到，该校的学生家长都没有与该校的教师建立孩子的全面发展网络档案袋，以追踪孩子的发展变化。当然就连该校的班主任教师都没有发起这项活动，这确实有些遗憾。
2 对策
基于上面海口市XX信息技术与小学课程整合的问题，通过认真思考，提出以下对策。
（1）加大投入更新设备，加强对机房的正常维护。古人云“工欲成其事，必先利其器。”在当今信息技术与课程整合的大趋势下，学校应该更新设备，将那些该更换的电脑进行更换，不能用的就淘汰买新的。同时应该加强对机房电脑的维护力度，安排专人负责维护，保证设备的征程运转。
（2）加强宣传，同时将教师评价往信息技术与小学课程整合方面倾斜。学校要从领导层面来加强信息技术与小学课程整合对提高学生学习效果和教学效果方面进行大力宣传，在公开课和教师的日常教学中积极倡导教师加强信息技术与课程整合，对于做得好的教师，学校要给予表彰，对做得不到位的教师，学校要安排其他教师对其帮助，让他们改变对信息技术与课程整合的消极态度，积极地融入到信息技术与课程整合的教学改革中来。
（3）加强培训，提高教师的信息技术素养。学校应该加强对信息技术和课程整合技能较差的教师去参加信息技术与课程整合的专题培训，如果有条件的话，可以请专家到学校宣讲培训或者直接指导该校的教师开展信息技术和课程整合的相关活动。
（4）加強对信息技术与小学课程整合的集体反思。很多教师认为信息技术和课程整合就是使用多媒体上课。其实这就曲解了对信息技术与课程整合的含义。确实，信息技术和课程整合的形式是通过使用多媒体上课的形式式体现出来的，但是那只是外形。而实质是基于促进学生知识技能的学习而采用信息技术将各个学科课程进行整合，促进学生的全面发展。这个整合最初是单一学科的各个知识点和技能的整合，往后是多学科的整合，最后是形成综合性的整合课程，目的是更好地促进学生全面发展。这就需要学校及时进行集体的反思，最后形成一些不同年级、不同学科间的整合课程。
（5）加强家校联系，获取社会的支持。现代社会有一句话是“高手在民间”。对于信息技术与课程整合这个领域也是这样，学生家长有的懂这个领域，有的不懂这个领域，有的简直就是这个领域的专家或者学者。学校的领导和班主任可以在开学报到的时候就建立学生家长信息库，了解学生家长所从事的职业，在需要帮助或者策划信息技术与小学课程整合的时候可以向学生的家长寻求帮助，这样就有可能更加有针对性的找到家长提供帮助。
3 结语
通过上面的分析可以看出，海口市XX小学信息技术与课程整合存在教师意识不强、技术不高、设备不够好、课程整合的层次较低以及社会支持不够等问题，如果能够跟新设备，坚强信息技术与课程整合的宣传，加强教师培训，加强集体反思同积极向家长寻求帮助等对策，相信该小学的信息技术与课程整合将会得到改进，从而进一步促进学校教育教学的进步，更好地促进学生的全面发展。
参考文献
[1] 崔丹丹.小学信息技术课程整合初探[J].教师教育，2018（14）：22.
[2] 曹玲.探析信息技术与小学低年级数学课程整合[J].学周刊，1017（31）：159-160.
[3] 张英.走近信息技木，走向实实在在的劳技课堂——探信息技术与小学劳技课程整合之实践[J].苏州教育信息化，2018（1）：42-44.
[4] 陶彦，汪成慧.N市中小学信息技术与课程整合现状分析与对策研究[J].软件导刊.教育技术，2015（6）：73-75.
关键词 信息技术 课程整合 问题 对策
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.03.061
Abstract From the observation and teaching practice of teacher information technology and curriculum integration in XX primary school in Haikou City， there are relatively backward equipment， teachers' awareness is not strong， teachers' technical means are not strong， and there is little interdisciplinary integration. It has not yet appeared， and the support of the social environment is not in place. On the basis of analyzing the problems， this paper proposes to increase investment and update equipment， strengthen the normal maintenance of the equipment room； strengthen publicity， and at the same time， the teacher evaluation is inclined to the integration of information technology and curriculum. Strengthen training， improve teachers' information technology quality； strengthen collective reflection on information technology and curriculum integration； strengthen home-school contact， and obtain social support strategies， and expect these strategies to provide reference or teaching inspiration to first-line primary school teachers.
Keywords information technology； curriculum integration； problem； countermeasures
0 前言
随着互联网技术的快速发展和教学改革的不断深化，当前，教育信息技术与课程整合已经在全国的各层次开展开来，因此很多的专家学者对在这方面进行相关的研究工作。例如崔丹丹（2018）分析了信息技术与课程整合的必要性病并提出了学科内整合和学科间整合， 曹玲（2017）提出了整合信息技术和小学低年级数学课程的一些措施； 张英（2018） 以劳技课为例阐述了信息技术在劳技课中的整合运用；陶彦、汪成慧（2015）从N市分析了信息技术与课程整合的现状并提出了对策。也有其他人从其他方面提出了信息技术与课程的其他一些建议。 然而海南这方面的的相关的文献还不多见。今年我有机会到海口XX小学进行挂职锻炼，与广大教师一起工作了一个学期，亲眼目睹并感受了XX小学里面教师在信息技术与小学课程整合的现状，反观海口市XX小学信息技术与课程整合的现状，还存在一些比较突出的问题。因此，本文将分析这些问题现状及其原因，据此提出解决的对策，希望能给该校乃至海口市的信息技术与小学课程整合方面提供一些借鉴，同时也给其他的小学教师以启示，从而促进他们教学方面的改善。
1 海口XX信息技术与小学课程整合的现状
从我对XX小学教师的实际课堂观察与谈话来看，他们在信息技术与小学课程整合方面主要存在以下问题。
1.1 设备支持不够好
海口市XX小学的班级教室都有多媒体设备，同时又有两个机房，每个机房里有50台左右的电脑。但是其中一个设备坏了很多，有一半多的电脑几乎不能使用了，另一个机房的維护也没有跟上，导致一些电脑不能使用。因此我每次去上课，都有一些学生用不了电脑而与他人共用一台电脑，这不利于信息技术与课程整合的全面开展。
1.2 教师对信息技术与小学课程整合的意识不强
在XX小学里面有些教师，尤其是一些年龄比较大的教师，他们的小学信息技术与课程整合的意识不强，没有意识到信息技术与小学课程整合的重要性，有的还在坚持着黑板、粉笔、课本的传统教学。通过了解他们坚持传统教学的原因得知，他们还没有真正意识到信息技术与小学课程整合的重要性。有些教师认为所谓的信息技术与课程整合就是上课用多媒体教学，把学生要学习的知识用PPT或实物投影仪的形式展示给学生。一位语文老师认为，课件就是将书本上的重要的字、词、句搬到课件里再编排一遍，上课再去演示一遍，这很麻烦，还不如自己上课用粉笔随手就写来的方便。同时做课件很烦，觉得没有粉笔和黑板来的那么快那么直接。 1.3 教师对信息技术与小学课程整合的技术手段不强
有的教师由于自己的信息技术手段不高，文字、动画、图片、音频等技术不够熟练，他们认为课件制作增加了他们的负担，也打乱了他们的备课习惯。其中有一个数学老师说，我都教近30年的书了，习惯了粉笔和黑板的教学方式，做课件做得不好，一些课件技巧不熟练，感觉课件很不方便教学的开展，同时课件演示也不好，有的地方还点击不出来，它不能很好地呈现学生的思维的生成性，老师成了课件的演示者， 学生成了课件的观看者和接受者，没有很好地体现思维推理过程，所以她很不喜欢用课件来开展教学。有时候一个课件制作下来得弄一整天，并且上课时还出现这里不对，那里也不对老出现错误的情况以致不能播放，画面还做得不好看，还没有我直接讲解的好。可以说，信息技术与小学课程整合的技术手段不强是教师信息技术与课程整合开展得不好的一个重要原因。
1.4 学科间的整合很少，全课程的整合课程尚未出现
也有一些教师，课件做了，播放的效果还不错，体现文字、图片、声音、动画效果，但是课程整合的内容都是单一学科的知识和技能学习与操练，学科间的整合很少。这是我与一位课件制作很好的英语老师间的对话。“你今天的课件里体现了祈使句的结构和用法，而早上学校的校会上宣讲的主题是《注意溺水安全》，学生语文课本上也有《大江保卫战》的课文，为什么没有看见你的课件里有“请不要到没有大人陪护的情况下去河里游泳”“请不要独自去河里游泳。” “危险，请不要在河边玩耍”等的祈使句句子呢？”她满脸惊讶的反问我说：“我为什么一定要举这样的例子呢？我又不是班主任老师。”她的反问似乎理直气壮，弄得而我都不好当面驳斥她，只好说这只是我个人的意见，如果添加这样的句子的话能更接近学生的学习生活，与学校的安全教育相一致，这样的话学生也更容易理解。从而真正实现信息技术与小学课程的学科整合或全课程的整合。
1.5 社会环境的支持不到位
从对海口市XX小学的教师反映的情况来看，该小学的社会环境的支持也不到位。例如，该小学每个学期都有教学开放周，这时学生家长可以到校观看老师的公开课也可以到学校里来做一些专业的专题讲座，但是从家长对开放周的反应来看，他们并不是很积极，听课到是有几位家长，但是到里面来做讲座的寥寥无几。上个学期的教学开放周期间只三五位家长来听课，有一个学生的家长是公安干警，他做了一个火灾安全防范的讲座，师生的反映还是不错的。对于一个2500多人学生的学校，最后只有这么几个家长来参与教学开放周活动，实在是太少了。这说明该小学的社会环境支持是不到位的。同时从对教师的交谈也可以了解到，该校的学生家长都没有与该校的教师建立孩子的全面发展网络档案袋，以追踪孩子的发展变化。当然就连该校的班主任教师都没有发起这项活动，这确实有些遗憾。
2 对策
基于上面海口市XX信息技术与小学课程整合的问题，通过认真思考，提出以下对策。
（1）加大投入更新设备，加强对机房的正常维护。古人云“工欲成其事，必先利其器。”在当今信息技术与课程整合的大趋势下，学校应该更新设备，将那些该更换的电脑进行更换，不能用的就淘汰买新的。同时应该加强对机房电脑的维护力度，安排专人负责维护，保证设备的征程运转。
（2）加强宣传，同时将教师评价往信息技术与小学课程整合方面倾斜。学校要从领导层面来加强信息技术与小学课程整合对提高学生学习效果和教学效果方面进行大力宣传，在公开课和教师的日常教学中积极倡导教师加强信息技术与课程整合，对于做得好的教师，学校要给予表彰，对做得不到位的教师，学校要安排其他教师对其帮助，让他们改变对信息技术与课程整合的消极态度，积极地融入到信息技术与课程整合的教学改革中来。
（3）加强培训，提高教师的信息技术素养。学校应该加强对信息技术和课程整合技能较差的教师去参加信息技术与课程整合的专题培训，如果有条件的话，可以请专家到学校宣讲培训或者直接指导该校的教师开展信息技术和课程整合的相关活动。
（4）加強对信息技术与小学课程整合的集体反思。很多教师认为信息技术和课程整合就是使用多媒体上课。其实这就曲解了对信息技术与课程整合的含义。确实，信息技术和课程整合的形式是通过使用多媒体上课的形式式体现出来的，但是那只是外形。而实质是基于促进学生知识技能的学习而采用信息技术将各个学科课程进行整合，促进学生的全面发展。这个整合最初是单一学科的各个知识点和技能的整合，往后是多学科的整合，最后是形成综合性的整合课程，目的是更好地促进学生全面发展。这就需要学校及时进行集体的反思，最后形成一些不同年级、不同学科间的整合课程。
（5）加强家校联系，获取社会的支持。现代社会有一句话是“高手在民间”。对于信息技术与课程整合这个领域也是这样，学生家长有的懂这个领域，有的不懂这个领域，有的简直就是这个领域的专家或者学者。学校的领导和班主任可以在开学报到的时候就建立学生家长信息库，了解学生家长所从事的职业，在需要帮助或者策划信息技术与小学课程整合的时候可以向学生的家长寻求帮助，这样就有可能更加有针对性的找到家长提供帮助。
3 结语
通过上面的分析可以看出，海口市XX小学信息技术与课程整合存在教师意识不强、技术不高、设备不够好、课程整合的层次较低以及社会支持不够等问题，如果能够跟新设备，坚强信息技术与课程整合的宣传，加强教师培训，加强集体反思同积极向家长寻求帮助等对策，相信该小学的信息技术与课程整合将会得到改进，从而进一步促进学校教育教学的进步，更好地促进学生的全面发展。
参考文献
[1] 崔丹丹.小学信息技术课程整合初探[J].教师教育，2018（14）：22.
[2] 曹玲.探析信息技术与小学低年级数学课程整合[J].学周刊，1017（31）：159-160.
[3] 张英.走近信息技木，走向实实在在的劳技课堂——探信息技术与小学劳技课程整合之实践[J].苏州教育信息化，2018（1）：42-44.
[4] 陶彦，汪成慧.N市中小学信息技术与课程整合现状分析与对策研究[J].软件导刊.教育技术，2015（6）：73-75.