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摘要：众所周知，对于小学数学而言，低年级的数学问题比较简单，教学也相对简单。而对于小学的中高年级来讲，教学内容和层级上都要有一个大的提升，其中的问题指向更偏向应用，多种概念的集中引入，也使孩子们在数学学习中的难度增加。再加上教学改革的推进，新课标对课堂的新要求，学生自身能力提高的需要，都迫切需求相关的教学方法的探索，改革旧的学习方法，此时就显得十分重要。其中，问题导学的概念提出，似乎为我们找到了一条途径，然而，问题导学到底是什么，当前问题导学存在的问题是什么，如何在导学问题的设计方法上总结经验、提高水平成为了我们面临的问题。本文就针对小学数学中的中高年级的导学问题设计展开研究，在互相交流的基础上，共同进步。
关键词：小学数学;中高年级;导学问题
一、 前言
导学问题是现在很流行的一种教学模式，那么，什么是导学问题呢？顾名思义，就是由问题引导学习，强调问题的导向作用和指引作用。首先，重点就在于提出问题，一个好的问题对学习的成功有着事半功倍的效果。一般我们认为判断问题的好坏有以下三个特征：是否有明确的指向、是否符合学生的既往知识能力、是否能对学生的认知产生碰撞，引起学生的学习兴趣。以此三项特征为标准，足以检验我们的导学问题设计是否有效，然而，能否设计出真正有效的导学问题，仅有这三点是不够的。那还关系到学生的自主能力，教师的适应能力和综合素质。为此我们便就导学问题进行深入的了解，并在认识到导学问题现状的同时，端正观念，认真探究如何将导学问题设计好的问题。
二、 导学问题的发展现状及设计意义
（一） 小学数学道学问题设计的现状
尽管导学问题有着许多优点，但是对于一些教师而言，他们并不欢迎这样的教学方式，认为传统的教学方式并无不妥，且对新的教学方式抱有观望态度，不愿意在教学过程中真正贯彻类似的教学方法。另外，导学问题的设计是考验教师综合素质的过程，这不仅要求教师会知识，还要求他们会设计问题，能抓住学生心理，能充分调动学生积极性。有些教师在这方面的能力明显不足。以此造成了一些学生对问题导学的积极性不高，一定程度上影响了教学质量。
（二） 导学问题的设计意义
一方面是新课标和教育改革对小学数学课堂的新要求，改革大势所趋，变革教学方法势在必行，改革是一个系统性的问题，仅仅出于对学生负责的要求，也必须变革教学方式。另一方面，当前经济转型和国际竞争日益激烈的条件下，能否为这样的环境提供合格的人才是我们教育工作者的光荣使命，而导学问题的教学方法，恰恰可以培养学生的自主意识，增强学生的学习能力，培养学生乐于思考的习惯和敢于质疑的品格，这对于我们培养合格人才十分重要。
三、 导学问题的设计策略
（一） 以学生为本，发挥学生主动性
在设计问题的过程中，要坚决摒弃课堂主动权完全由老师主导的弊病。要充分放手给学生去做，要求学生在预习课本知识的同时，自主设计课堂导学问题，这样有利于学生在宏观上把握知识框架，在设计问题的同时可以加深对课程内容的思考，在不知不觉中就完成了对课程内容的自主预习，可以提高课堂效率，当然，避免老师主导课堂，并不是不重視老师的作用，老师应当在导学问题设计上为学生提供指导的同时，对学生的问题设计存在的不符合重点和错误导向的问题进行指正，然后在课堂上给出老师自己的设计问题，是同学们在对比中寻找差距和不足，也有利于吸引同学们上课时的兴趣，有利于课堂效率的提升。
（二） 与现实生活密切衔接
为突出中高年级数学应用型特点，并训练学生的数学思维模式，促进学生思考数学与生活的关系，使数学知识得以学以致用，为现实服务。问题导向设计应该在基于学科知识的同时与现实生活紧密衔接。
例如，在苏教版数学课本四年级下册的第七部分的“三角形、平行四边形和梯形”中，我们可以设计这样的导学问题：
（1）在三角形、平行四边形和梯形中谁的稳固性最强？
（2）它们在我们现实生活中的建筑中有什么体现？
（3）三角形和平行四边形、梯形有什么样的内在联系？
（4）它们的内角和各自有什么特点？
这些问题在于通过将建筑原理与我们的平面图形建立起相关联系，在吸引学生思考的同时，引出课本内容，拓展学生的知识面，引导学生在日常生活中勤于观察，勤于思考，用数学的逻辑思维思考日常生活中的细微事物。体会到数学的现实应用性，领悟数学学习的魅力。
（三） 确保问题的指向性和科学性
确保问题的指向性和科学性，这对于问题导学而言十分重要，这关乎到课堂问题的研究是否切实有效，是否符合学生的思维方式和课程标准要求，为此，我们必须加强同学生们的交流，一切以新课标为课程标准要求，以突出讲学重点为内容，以循序渐进为设计规律，以导学问题三大特征为验证导学问题设计是否成功的标准。
四、 总结
导学问题设计不是洪水猛兽，只要我们敢于面对，积极总结经验，加强学习，相信我们的导学问题设计一定会越来越纯熟。
参考文献：
[1]问题导学法在小学高年级数学教学中的应用现状及对策研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2017.
[2]齐亮平.论农村小学高年级数学教学“导学案”的设计[J].西部素质教育，2016，2（22）：192-193.
作者简介：
王卫东，江苏省泰兴市，江苏省泰兴市珊瑚小学。
关键词：小学数学;中高年级;导学问题
一、 前言
导学问题是现在很流行的一种教学模式，那么，什么是导学问题呢？顾名思义，就是由问题引导学习，强调问题的导向作用和指引作用。首先，重点就在于提出问题，一个好的问题对学习的成功有着事半功倍的效果。一般我们认为判断问题的好坏有以下三个特征：是否有明确的指向、是否符合学生的既往知识能力、是否能对学生的认知产生碰撞，引起学生的学习兴趣。以此三项特征为标准，足以检验我们的导学问题设计是否有效，然而，能否设计出真正有效的导学问题，仅有这三点是不够的。那还关系到学生的自主能力，教师的适应能力和综合素质。为此我们便就导学问题进行深入的了解，并在认识到导学问题现状的同时，端正观念，认真探究如何将导学问题设计好的问题。
二、 导学问题的发展现状及设计意义
（一） 小学数学道学问题设计的现状
尽管导学问题有着许多优点，但是对于一些教师而言，他们并不欢迎这样的教学方式，认为传统的教学方式并无不妥，且对新的教学方式抱有观望态度，不愿意在教学过程中真正贯彻类似的教学方法。另外，导学问题的设计是考验教师综合素质的过程，这不仅要求教师会知识，还要求他们会设计问题，能抓住学生心理，能充分调动学生积极性。有些教师在这方面的能力明显不足。以此造成了一些学生对问题导学的积极性不高，一定程度上影响了教学质量。
（二） 导学问题的设计意义
一方面是新课标和教育改革对小学数学课堂的新要求，改革大势所趋，变革教学方法势在必行，改革是一个系统性的问题，仅仅出于对学生负责的要求，也必须变革教学方式。另一方面，当前经济转型和国际竞争日益激烈的条件下，能否为这样的环境提供合格的人才是我们教育工作者的光荣使命，而导学问题的教学方法，恰恰可以培养学生的自主意识，增强学生的学习能力，培养学生乐于思考的习惯和敢于质疑的品格，这对于我们培养合格人才十分重要。
三、 导学问题的设计策略
（一） 以学生为本，发挥学生主动性
在设计问题的过程中，要坚决摒弃课堂主动权完全由老师主导的弊病。要充分放手给学生去做，要求学生在预习课本知识的同时，自主设计课堂导学问题，这样有利于学生在宏观上把握知识框架，在设计问题的同时可以加深对课程内容的思考，在不知不觉中就完成了对课程内容的自主预习，可以提高课堂效率，当然，避免老师主导课堂，并不是不重視老师的作用，老师应当在导学问题设计上为学生提供指导的同时，对学生的问题设计存在的不符合重点和错误导向的问题进行指正，然后在课堂上给出老师自己的设计问题，是同学们在对比中寻找差距和不足，也有利于吸引同学们上课时的兴趣，有利于课堂效率的提升。
（二） 与现实生活密切衔接
为突出中高年级数学应用型特点，并训练学生的数学思维模式，促进学生思考数学与生活的关系，使数学知识得以学以致用，为现实服务。问题导向设计应该在基于学科知识的同时与现实生活紧密衔接。
例如，在苏教版数学课本四年级下册的第七部分的“三角形、平行四边形和梯形”中，我们可以设计这样的导学问题：
（1）在三角形、平行四边形和梯形中谁的稳固性最强？
（2）它们在我们现实生活中的建筑中有什么体现？
（3）三角形和平行四边形、梯形有什么样的内在联系？
（4）它们的内角和各自有什么特点？
这些问题在于通过将建筑原理与我们的平面图形建立起相关联系，在吸引学生思考的同时，引出课本内容，拓展学生的知识面，引导学生在日常生活中勤于观察，勤于思考，用数学的逻辑思维思考日常生活中的细微事物。体会到数学的现实应用性，领悟数学学习的魅力。
（三） 确保问题的指向性和科学性
确保问题的指向性和科学性，这对于问题导学而言十分重要，这关乎到课堂问题的研究是否切实有效，是否符合学生的思维方式和课程标准要求，为此，我们必须加强同学生们的交流，一切以新课标为课程标准要求，以突出讲学重点为内容，以循序渐进为设计规律，以导学问题三大特征为验证导学问题设计是否成功的标准。
四、 总结
导学问题设计不是洪水猛兽，只要我们敢于面对，积极总结经验，加强学习，相信我们的导学问题设计一定会越来越纯熟。
参考文献：
[1]问题导学法在小学高年级数学教学中的应用现状及对策研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2017.
[2]齐亮平.论农村小学高年级数学教学“导学案”的设计[J].西部素质教育，2016，2（22）：192-193.
作者简介：
王卫东，江苏省泰兴市，江苏省泰兴市珊瑚小学。