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摘要：近年来，随着经济的发展，教育改革创新越来越重要。语文作文教学的目的是为了更好地培养学生的语文素养、表达能力及写作水平。因为写作贯穿于学生的所有教育阶段，且小学阶段是对学生进行启蒙写作的最好阶段，因此，小学语文在进行作文教学时对教学方法和效果给予重视。但是，从目前的作文教学的方式来看仍存在许多问题，所以老师们应对这些问题进行思考并对这些问题进行改进创新。
关键词：小学语文；作文教学；方法创新
引言
众所周知，小学语文教育是我们最重要的学科。是全面确保学生具有良好语言基础的关键，课标对于小学语文教学工作提出了更高的要求。小学语文作文，是语文教学的关键，也是全面提升学生自身写作水平的重要方法和途径。但是从我国的小学语文作文教学的具体情况来看，由于受到传统教学方式的束缚，导致小学语文作文教学没有相应的进展，学生目前所写的作文本身没有一定的新意。笔者通过全面的教学实践研究，对小学作文教学的现状进行了综合性的研究和分析，并据此总结出小学语文教学方法的创新途径。
1现阶段小学作文教学存在的问题
1.1写作缺乏真情实感
小学生无论是生理上还是思想上的发展都还不成熟，但是，小学生的情感里却包含着更多的童真欢乐。这种童真快乐就是学生的真实情感，学生在写作时往往会忽略这种情感，我们在帮助学生提高作文水平的时候，要首先帮助学生学会抒发自己的真情实感，这也是我们教师在教学实践中容易忽视的，我们往往更多的关注点放在了文字的表达上，缺乏对学生情感的辅导。这也就导致了学生的作文写作形式比较单一，内容没有趣味性。只有包含真实情感的作文才是真正的作文，学生才能写出优美、有灵魂的句子，如若放弃真实情感的表达，这样的作文只是看上去“像”作文，却不是一篇真正有意义的作文。
1.2写作过程形式感太重
我们在进行小学语文的作文教学时，采取的办法往往就是让学生大量的阅读名著和优秀文章等，让学生去模仿写作，最后才能过渡成自己独自完成写作，这种方式可以采纳，但是在教学的过程中要注重采取科学客观的方式引导学生写作，避免学生形成模式化的写作模式。随着信息技术的不断发展，学生在网络上也阅读到了更多的作文，虽然可以在一定程度上帮助学生积累词汇和知识点，但是这个过程很容易导致学生形成抄袭的习惯，不动脑写作文，过分依赖和模仿网络的文章，这种盲目的抄袭行为，不去用心体会网络作文的精华的思维方式，对学生写作创新意识的培养起到了严重的消极作用。
1.3写作素材脱离生活实际
学生写作的目的就是让学生发现生活的美好之处，再用文字的形式表达出来，如果作文所选素材与实际生活相差甚远的话，会导致学生写出的作文缺少生命力。生活中有着多种多样的事物值得我们观察和收集，学生在收集素材的过程中还有充分发挥自己的想象力，将单一的素材想象成更有深度更有内涵的作文内容。同时，学生应到走出教室寻找作文素材，不应当只把思维困在课堂上。
1.4教师缺乏示范性教学
因为小学生的心理、生理都发展很不成熟，教师在教学过程中应当给予正确的示范，帮助学生掌握正确的写作方法。教师在实际的教学工作中，将大部分的时间都用在了备课和批改作业上，在辅导学生作文上的时间是很有限的，无法给予学生更多的优秀示范，这就导致了学生在写作文时内心没有正确的参照物和目标，会显得无从下手，作文水平自然停滞不前。如果只是一味地苛责学生，批评学生，而不是帮助学生分析自己的不足，这样不仅起不到提高学生作文水平的效果，甚至还会降低学生对写作的积极性和兴趣，学生一旦失去了对学习的兴趣，那么我们的教学目标将无从实现。
2小学作文教学方法的创新
2.1让小学作文教学的形式变得多样化
将小学作文教学的形式多样化是避免学生作文出现形式单一的最佳方式。在传统的作文教学中，老师常会对学生作文的表达形式及字数有所限制，从而学生在写不同的主题作文时出现表达形式大同小异的和为凑字数忽略作文质量的现象。因此，小学语文老师在进行作文教学时，对学生的表达形式及字数不给予限制，放宽一些写作要求，从而让学生更好的应用不同的表达形式进行写作。例如在苏教版的小学三年级上册的习作四“秋天到了，对自己感兴趣的或别人没有发现的景色进行描述”的写作练习中，先与同学对书中的例文《山坡上》进行讨论，对例文的表达形式进行分析，并将同一内容不同表达形式与同学们一起进行扩展，这有助于提高学生的自主思考能力，从而使得学生知道怎么去应用不同的表达形式进行写作，使得作文形式变得多样化，减少“千篇一律”的情况发生。
2.2注重学生在生活中对写作材料的积累
通过对学生进行作文教学和写作练习不仅可以提高学生的表达能力和写作水平，还可以提高学生的语文素养。而提高学生写作能力除了对学生的表达形式进行多样化训练，还要对学生的写作材料的积累给予重视。写作是一门语言艺术，是一种用文字的形式将生活中的观察和发现、对生活的感悟及对生活热爱的情感表达出来。在学生的小学阶段具有很好的发现能力，对生活中的一些事物是最感到好奇的年龄，老师在进行作文教学时就可以利用这一点引导学生对生活中的事物进行观察，在写作时将自己的发现、感悟及情感融合到作文中。例如在苏教版的小学四年级下册的习作三“请把你的新发现写下来”的写作练习中，老师先和学生一起对例文《红豆，黄豆我来分》中的主人公是发现了什么及通过发现用什么方法对什么问题进行解决，然后鼓励学生在课堂上讲出一些自己在生活中的发现，引导学生对自己的发现进行思考，从而利于学生在写作时更好的将自己的亲身经历写到作文中，并通过此次练习，鼓励学生多对自己的生活进行观察、感悟，在写作时将自己的想法和情感融入到作文中，使得作文变得有真实感。
2.3培养学生的写作兴趣
爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。当学生对写作产生兴趣时，会自主的投入到写作中，在写作中进行自主思考和创新，更有利于提高学生的写作能力和语文素养。传统的作文教学过程过于单调乏味，学生易觉得枯燥产生疲惫感，从而对作文教学不够重视并失去对写作的兴趣。随着信息技术的不断发展，多媒体教学渐渐融入到日常教学中，且多媒体教学更能使得学生对教学更专注。例如在苏教版的小学六年级上册的《郑成功》这一课文学习结束后，让学生写一篇关于爱国的作文。为了学生更好的理解课文内容及什么是爱国，老师在备课时做出相关的课件通过多媒体教学设备展示给学生，还可以准备相关的影片播放给学生，将书本上的内容转化为影片的形式，更有利于学生进行理解，在写作时更好组织语言，并通过影片使得作文教学变得生动形象起来以吸引学生的注意力。还可以鼓励学生多进行课外阅读，并在课堂上引导学生描述自己在阅读中收获到的东西，使得学生的阅读水平和组织语言得到提高，在写作时不会因为阅读不足和组织语言能力较低而过于依赖范文，从而对写作失去扩展的兴趣。
结语
总之，以上就是我个人见解。从整体上来说，想要实现小学语文作文教学水平的全面提升，需要对语文的课程标准有深入的研究，并据此为指导，通过对小学语文作文的实际情况进行分析和研究，得出科學的教学方法，提升整体的创新能力，确保小学语文教学水平的不断稳步提升。
参考文献：
[1]王伟东.关于新课标下小学语文作文教学的探析[J].中华少年，2017（23）.
[2]王香.探究课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].中华少年，2017（28）.
[3]翟鹏.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].中华少年，2017（29）.
关键词：小学语文；作文教学；方法创新
引言
众所周知，小学语文教育是我们最重要的学科。是全面确保学生具有良好语言基础的关键，课标对于小学语文教学工作提出了更高的要求。小学语文作文，是语文教学的关键，也是全面提升学生自身写作水平的重要方法和途径。但是从我国的小学语文作文教学的具体情况来看，由于受到传统教学方式的束缚，导致小学语文作文教学没有相应的进展，学生目前所写的作文本身没有一定的新意。笔者通过全面的教学实践研究，对小学作文教学的现状进行了综合性的研究和分析，并据此总结出小学语文教学方法的创新途径。
1现阶段小学作文教学存在的问题
1.1写作缺乏真情实感
小学生无论是生理上还是思想上的发展都还不成熟，但是，小学生的情感里却包含着更多的童真欢乐。这种童真快乐就是学生的真实情感，学生在写作时往往会忽略这种情感，我们在帮助学生提高作文水平的时候，要首先帮助学生学会抒发自己的真情实感，这也是我们教师在教学实践中容易忽视的，我们往往更多的关注点放在了文字的表达上，缺乏对学生情感的辅导。这也就导致了学生的作文写作形式比较单一，内容没有趣味性。只有包含真实情感的作文才是真正的作文，学生才能写出优美、有灵魂的句子，如若放弃真实情感的表达，这样的作文只是看上去“像”作文，却不是一篇真正有意义的作文。
1.2写作过程形式感太重
我们在进行小学语文的作文教学时，采取的办法往往就是让学生大量的阅读名著和优秀文章等，让学生去模仿写作，最后才能过渡成自己独自完成写作，这种方式可以采纳，但是在教学的过程中要注重采取科学客观的方式引导学生写作，避免学生形成模式化的写作模式。随着信息技术的不断发展，学生在网络上也阅读到了更多的作文，虽然可以在一定程度上帮助学生积累词汇和知识点，但是这个过程很容易导致学生形成抄袭的习惯，不动脑写作文，过分依赖和模仿网络的文章，这种盲目的抄袭行为，不去用心体会网络作文的精华的思维方式，对学生写作创新意识的培养起到了严重的消极作用。
1.3写作素材脱离生活实际
学生写作的目的就是让学生发现生活的美好之处，再用文字的形式表达出来，如果作文所选素材与实际生活相差甚远的话，会导致学生写出的作文缺少生命力。生活中有着多种多样的事物值得我们观察和收集，学生在收集素材的过程中还有充分发挥自己的想象力，将单一的素材想象成更有深度更有内涵的作文内容。同时，学生应到走出教室寻找作文素材，不应当只把思维困在课堂上。
1.4教师缺乏示范性教学
因为小学生的心理、生理都发展很不成熟，教师在教学过程中应当给予正确的示范，帮助学生掌握正确的写作方法。教师在实际的教学工作中，将大部分的时间都用在了备课和批改作业上，在辅导学生作文上的时间是很有限的，无法给予学生更多的优秀示范，这就导致了学生在写作文时内心没有正确的参照物和目标，会显得无从下手，作文水平自然停滞不前。如果只是一味地苛责学生，批评学生，而不是帮助学生分析自己的不足，这样不仅起不到提高学生作文水平的效果，甚至还会降低学生对写作的积极性和兴趣，学生一旦失去了对学习的兴趣，那么我们的教学目标将无从实现。
2小学作文教学方法的创新
2.1让小学作文教学的形式变得多样化
将小学作文教学的形式多样化是避免学生作文出现形式单一的最佳方式。在传统的作文教学中，老师常会对学生作文的表达形式及字数有所限制，从而学生在写不同的主题作文时出现表达形式大同小异的和为凑字数忽略作文质量的现象。因此，小学语文老师在进行作文教学时，对学生的表达形式及字数不给予限制，放宽一些写作要求，从而让学生更好的应用不同的表达形式进行写作。例如在苏教版的小学三年级上册的习作四“秋天到了，对自己感兴趣的或别人没有发现的景色进行描述”的写作练习中，先与同学对书中的例文《山坡上》进行讨论，对例文的表达形式进行分析，并将同一内容不同表达形式与同学们一起进行扩展，这有助于提高学生的自主思考能力，从而使得学生知道怎么去应用不同的表达形式进行写作，使得作文形式变得多样化，减少“千篇一律”的情况发生。
2.2注重学生在生活中对写作材料的积累
通过对学生进行作文教学和写作练习不仅可以提高学生的表达能力和写作水平，还可以提高学生的语文素养。而提高学生写作能力除了对学生的表达形式进行多样化训练，还要对学生的写作材料的积累给予重视。写作是一门语言艺术，是一种用文字的形式将生活中的观察和发现、对生活的感悟及对生活热爱的情感表达出来。在学生的小学阶段具有很好的发现能力，对生活中的一些事物是最感到好奇的年龄，老师在进行作文教学时就可以利用这一点引导学生对生活中的事物进行观察，在写作时将自己的发现、感悟及情感融合到作文中。例如在苏教版的小学四年级下册的习作三“请把你的新发现写下来”的写作练习中，老师先和学生一起对例文《红豆，黄豆我来分》中的主人公是发现了什么及通过发现用什么方法对什么问题进行解决，然后鼓励学生在课堂上讲出一些自己在生活中的发现，引导学生对自己的发现进行思考，从而利于学生在写作时更好的将自己的亲身经历写到作文中，并通过此次练习，鼓励学生多对自己的生活进行观察、感悟，在写作时将自己的想法和情感融入到作文中，使得作文变得有真实感。
2.3培养学生的写作兴趣
爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。当学生对写作产生兴趣时，会自主的投入到写作中，在写作中进行自主思考和创新，更有利于提高学生的写作能力和语文素养。传统的作文教学过程过于单调乏味，学生易觉得枯燥产生疲惫感，从而对作文教学不够重视并失去对写作的兴趣。随着信息技术的不断发展，多媒体教学渐渐融入到日常教学中，且多媒体教学更能使得学生对教学更专注。例如在苏教版的小学六年级上册的《郑成功》这一课文学习结束后，让学生写一篇关于爱国的作文。为了学生更好的理解课文内容及什么是爱国，老师在备课时做出相关的课件通过多媒体教学设备展示给学生，还可以准备相关的影片播放给学生，将书本上的内容转化为影片的形式，更有利于学生进行理解，在写作时更好组织语言，并通过影片使得作文教学变得生动形象起来以吸引学生的注意力。还可以鼓励学生多进行课外阅读，并在课堂上引导学生描述自己在阅读中收获到的东西，使得学生的阅读水平和组织语言得到提高，在写作时不会因为阅读不足和组织语言能力较低而过于依赖范文，从而对写作失去扩展的兴趣。
结语
总之，以上就是我个人见解。从整体上来说，想要实现小学语文作文教学水平的全面提升，需要对语文的课程标准有深入的研究，并据此为指导，通过对小学语文作文的实际情况进行分析和研究，得出科學的教学方法，提升整体的创新能力，确保小学语文教学水平的不断稳步提升。
参考文献：
[1]王伟东.关于新课标下小学语文作文教学的探析[J].中华少年，2017（23）.
[2]王香.探究课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].中华少年，2017（28）.
[3]翟鹏.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].中华少年，2017（29）.