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摘 要： 文章通过对语文教师修养、学生心理特征和课堂的教学技巧及经验的研究，探讨如何成为学生喜欢的语文老师，从而使学生爱上语文课，享受语文课。
关键词： 小学语文 课堂教学 教育方法
语文是一门工具性和人文性相统一的学科，它承载着传承人类文明，培养学生能力，涵养学生品德的重要使命。小学生思想单纯，热情上进，可塑性极强，如何通过一个个如画卷般的汉字让学生感受中华文化的瑰丽雄健，如何通过一篇篇富有灵性的文章让学生领悟的人类文明的灿烂辉煌，这需要语文老师用智慧、能力、情感、艺术通过语文课感染、影响学生。最有效的影响不是强制性的灌输，而是“润物细无声”的滋润。让孩子喜欢语文老师，享受语文课，应成为小学语文教学的追求目标。
一、做学生喜欢的老师
小学生活泼好动，想象丰富，思想单纯，老师是孩子们心中的偶像。语文老师首先要以优雅的谈吐、亲和的气质、广博的知识吸引学生，让自身的魅力让他们无法“移情别恋”。古人说“腹有诗书气自华”，语文课本身的综合性，要求语文老师要对社会环境、对自然现象、对历史地理、对科学艺术都有一些基本的了解，只有有着较为广泛的阅读和学习领域，在语文教学中才能左右逢源，应付自如，才能像“磁石”一样吸引学生，甚至被学生效仿、崇拜。其次，要了解小学生的兴趣、习惯、思维性格等心理现象，学会“投其所好”，学会预设儿童心理态势，亲切乐观，循循善诱，对优秀的学生要及时表扬鼓励，对调皮的后进生更要保护童真，充满热忱。要热爱语文教学工作，处处身体力行。有学识、有修养、有能力的教师才会是学生心目中最理想的老师，也是最能得到学生喜爱、尊敬的老师。
孔子说：“亲其师，信其道。”只有学生喜欢你了，他们才会喜欢上语文课。
二、上学生喜欢的课
1.精心备好每一堂课
备课要花时间研究教材，搜集资料、了解学生、考虑方法、撰写教案、熟记流程。只有认备好了课，在教学中才能做到心中有数，才能对症下药，有的放矢。只有熟记教案，你才有余力眼观六路关注学生，才会注意到他们当下的表情和学情，而不只是沉浸在自己设计的精美教案中。
2.打造以学生为主的课堂
课堂上切忌老师滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规规矩矩地听，小心翼翼地答。这样的课堂老师累学生苦，老师严学生厌。课堂上，老师应尊重学生独特的想法和观点，提倡各抒己见。对孩子课堂上面对问题时的沉默，要给予足够时间让其思考。即使思考后的答案不够理想，也不要轻易地否定，要善于铺路搭桥，让学生最终体验到获取成功后的快乐。特别是对成绩不理想的学生，老师在课堂上更应降低提问难度，让他们敢于表现，勇于表现，提高自信，不断进步。
3.多变化的课堂
兴趣是最好的老师，是实现学生主动学习、提高效率的前提。多变的课堂是最能激发学生兴趣的。新课开始，教师既可通过巧设问题或情景诱发学生的好奇心，又可通过直观演示、亲身体验、视频观看集中注意力、激发求知欲，让学生能参与到教学活动中。如教学《观潮》一文时，通过多媒体展示了大潮来时的挟雷裹电、百丈惊涛后，学生对课文中对大潮生动的描写，有了身临其境的感受，加速了认知过程，取得了较好的教学效果。
4.书声琅琅的课堂
教学是由语言贯通的，用声音传递的。课堂上，老师的声音条件不是最重要的，但自然流畅的语调、抑扬顿挫的节奏、把控到位的情感一定有利于课堂情境的创设，提高上课的质量。
新课标要求学生朗读要“读正确、读流利，读出感情”。课堂上教师要给予学生充足的时间诵读。“读书百遍，其义自见”，只要学生足够朗读了，文本就理解了；只要学生朗读时心到、眼到、口到了，情感就领会了。朗读时，老师要进行停顿、重音、语速等朗读技巧的指导；朗读形式不拘一格，多种多样；朗读要有学生的互评，中肯的相互评价能促进双方朗读技巧的提高；提倡有个性的朗读。
5.动笔的课堂
动笔练习是掌握知识的一种科学方法。一堂课若只有读读、说说、讲讲，没有了少而精的练习就是不完美的。只有动笔，我们才能将学习内容加以深化。课中老师应有针对地预设一、两道与教学内容息息相关的题目，帮助学生理解学习。课堂上，老师针对写作方法有指导意义的，让学生仿写一、两段；对含义深远的，让学生写写读后感悟；对情节有趣的，让学生想象续编。只有在这样的扎扎实实的动笔练习中，学生的语文素养才能得到真正意义上的提高。
三、学生喜欢得到你的表扬，也欣然接受你的批评
卡耐基说：“要改变人而不触犯或引起反感，那么，请称赞他们最微小的进步，并称赞每个进步。”赞赏能愉悦心情，开发潜能。课堂上，当学生与老师互动后，老师若能及时肯定，学生的注意力就会集中，思维会活跃，接受力会更高效。教师的表扬应该有激情、有智慧。如：“你的朗读富有节奏感”、“播音员的好苗子”、“你有书法家的潜力”、“看来，我要珍藏你的书写了”、“你的发言触动了我”、“你懂得比老师还多”，等等。这样富有层次变化的真诚欣赏一定会开发孩子的潜能，让他们更聪明，更自信。
不吝赞美并不意味可以放纵学生的错误。对孩子的不足要一针见血，但也要让他们能欣然接受。老师要调查了解、听学生解释，以理服人，提出改正方案。批评时，老师要态度坚决，方法弹性、“恩威并施”。既指出错误，又保护尊严，让学生感受到老师真诚的关心和爱护。
关键词： 小学语文 课堂教学 教育方法
语文是一门工具性和人文性相统一的学科，它承载着传承人类文明，培养学生能力，涵养学生品德的重要使命。小学生思想单纯，热情上进，可塑性极强，如何通过一个个如画卷般的汉字让学生感受中华文化的瑰丽雄健，如何通过一篇篇富有灵性的文章让学生领悟的人类文明的灿烂辉煌，这需要语文老师用智慧、能力、情感、艺术通过语文课感染、影响学生。最有效的影响不是强制性的灌输，而是“润物细无声”的滋润。让孩子喜欢语文老师，享受语文课，应成为小学语文教学的追求目标。
一、做学生喜欢的老师
小学生活泼好动，想象丰富，思想单纯，老师是孩子们心中的偶像。语文老师首先要以优雅的谈吐、亲和的气质、广博的知识吸引学生，让自身的魅力让他们无法“移情别恋”。古人说“腹有诗书气自华”，语文课本身的综合性，要求语文老师要对社会环境、对自然现象、对历史地理、对科学艺术都有一些基本的了解，只有有着较为广泛的阅读和学习领域，在语文教学中才能左右逢源，应付自如，才能像“磁石”一样吸引学生，甚至被学生效仿、崇拜。其次，要了解小学生的兴趣、习惯、思维性格等心理现象，学会“投其所好”，学会预设儿童心理态势，亲切乐观，循循善诱，对优秀的学生要及时表扬鼓励，对调皮的后进生更要保护童真，充满热忱。要热爱语文教学工作，处处身体力行。有学识、有修养、有能力的教师才会是学生心目中最理想的老师，也是最能得到学生喜爱、尊敬的老师。
孔子说：“亲其师，信其道。”只有学生喜欢你了，他们才会喜欢上语文课。
二、上学生喜欢的课
1.精心备好每一堂课
备课要花时间研究教材，搜集资料、了解学生、考虑方法、撰写教案、熟记流程。只有认备好了课，在教学中才能做到心中有数，才能对症下药，有的放矢。只有熟记教案，你才有余力眼观六路关注学生，才会注意到他们当下的表情和学情，而不只是沉浸在自己设计的精美教案中。
2.打造以学生为主的课堂
课堂上切忌老师滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规规矩矩地听，小心翼翼地答。这样的课堂老师累学生苦，老师严学生厌。课堂上，老师应尊重学生独特的想法和观点，提倡各抒己见。对孩子课堂上面对问题时的沉默，要给予足够时间让其思考。即使思考后的答案不够理想，也不要轻易地否定，要善于铺路搭桥，让学生最终体验到获取成功后的快乐。特别是对成绩不理想的学生，老师在课堂上更应降低提问难度，让他们敢于表现，勇于表现，提高自信，不断进步。
3.多变化的课堂
兴趣是最好的老师，是实现学生主动学习、提高效率的前提。多变的课堂是最能激发学生兴趣的。新课开始，教师既可通过巧设问题或情景诱发学生的好奇心，又可通过直观演示、亲身体验、视频观看集中注意力、激发求知欲，让学生能参与到教学活动中。如教学《观潮》一文时，通过多媒体展示了大潮来时的挟雷裹电、百丈惊涛后，学生对课文中对大潮生动的描写，有了身临其境的感受，加速了认知过程，取得了较好的教学效果。
4.书声琅琅的课堂
教学是由语言贯通的，用声音传递的。课堂上，老师的声音条件不是最重要的，但自然流畅的语调、抑扬顿挫的节奏、把控到位的情感一定有利于课堂情境的创设，提高上课的质量。
新课标要求学生朗读要“读正确、读流利，读出感情”。课堂上教师要给予学生充足的时间诵读。“读书百遍，其义自见”，只要学生足够朗读了，文本就理解了；只要学生朗读时心到、眼到、口到了，情感就领会了。朗读时，老师要进行停顿、重音、语速等朗读技巧的指导；朗读形式不拘一格，多种多样；朗读要有学生的互评，中肯的相互评价能促进双方朗读技巧的提高；提倡有个性的朗读。
5.动笔的课堂
动笔练习是掌握知识的一种科学方法。一堂课若只有读读、说说、讲讲，没有了少而精的练习就是不完美的。只有动笔，我们才能将学习内容加以深化。课中老师应有针对地预设一、两道与教学内容息息相关的题目，帮助学生理解学习。课堂上，老师针对写作方法有指导意义的，让学生仿写一、两段；对含义深远的，让学生写写读后感悟；对情节有趣的，让学生想象续编。只有在这样的扎扎实实的动笔练习中，学生的语文素养才能得到真正意义上的提高。
三、学生喜欢得到你的表扬，也欣然接受你的批评
卡耐基说：“要改变人而不触犯或引起反感，那么，请称赞他们最微小的进步，并称赞每个进步。”赞赏能愉悦心情，开发潜能。课堂上，当学生与老师互动后，老师若能及时肯定，学生的注意力就会集中，思维会活跃，接受力会更高效。教师的表扬应该有激情、有智慧。如：“你的朗读富有节奏感”、“播音员的好苗子”、“你有书法家的潜力”、“看来，我要珍藏你的书写了”、“你的发言触动了我”、“你懂得比老师还多”，等等。这样富有层次变化的真诚欣赏一定会开发孩子的潜能，让他们更聪明，更自信。
不吝赞美并不意味可以放纵学生的错误。对孩子的不足要一针见血，但也要让他们能欣然接受。老师要调查了解、听学生解释，以理服人，提出改正方案。批评时，老师要态度坚决，方法弹性、“恩威并施”。既指出错误，又保护尊严，让学生感受到老师真诚的关心和爱护。