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情感属于非智力因素的范畴,它能直接转化为学习动机,成为激励学生学习的内在动力,亲其师,信其道。心理学研究证明:情感与认知相互影响,同时与非智力因素的其他方面,如兴趣、信念、内驱动力等有极为密切的关系,情感可以影响和调节这些困素的发展,具有各种功能。如果具有高度的学习热情,就会如饥似渴地进行学习,从而提高学习效率,使学生各方面素质得到良好的提高。因此在思想品德的课堂教学中,教师必须以适当的方式、方法,适当地亲和、引导、沟通师生间学生间的情感,彼此产生良好的情感体验。
学生有高尚的道德素质是思想品德课教学的一个重要目标,也是学校德育教育的一个重要的内容。而要有高尚的道德素质,就得从培养学生的道德情感抓起。思想品德课的教育过程就是培养学生知、情、意、行的过程,其中,“情”就是指道德情感。所谓道德情感,通俗地说就是思想感情问题,它是人同某种道德需要,愿望相联系而引起的内心体验,是对事物的爱憎、好恶的态度,对人的行为具有推动与调节作用。所以,教师在教学过程中要充分发挥自己的主导作用,重视培养学生的道德情感,创造出一个充满积极情感的教学环境,以取得思想品德课的品德教育的最佳效果,达到中学思想品德教育,提高素质,培养能力的目标。
一、精心教学设计,挖用情感因素
中学思想品德课教材中蕴藏着丰富的情感因素,但更多的是枯燥乏味的内容,这就要求教师要认真揣摩,深入挖掘。对情感因素的挖用主要体现在备课教学设计之中。在备课时,要深入钻研和理解教材,熟悉教材内容,精心设计,结合学生的实际将教学内容中的情感因素挖掘出来,使抽象的内容具体化,枯燥的材料生动化,以激发学生的兴趣与热情,加深学生对知识的理解,在思想认识上达到一个新的境界。
例如,在对实践中的“一国两制”这一内容的备课中,可以与香港回归祖国联系起来。在教案中就可以设计这样一道题:“1997年的7月1日,是一个举世瞩目的日子。为什么?这件事又说明了什么问题?”通过对这一问题的回答,学生的自尊,自信,自豪之情油然而生。带着这份情感,让学生了解旧中国的腐败,回顾旧中国的百年屈辱史,必然使学生的心灵受到震撼;接着,再讲实践中“一国两制”,使学生认识到只有中国特色的社会主义才能发展中国,才能实现中华民族的伟大复兴,从而更加热爱社会主义祖国,更加坚定走中国特色社会主义道路的信心。
教师在备课设计过程中也应重视小媒体插图的作用。插图中有很多可以调动学生的情感。例如,在锻炼心理品质一课中,有一幅插图“校园一隅”:图中间是一个纸箱,纸箱上写着“募捐”两个字,许多同学围在旁边,有一个同学正将手中的钱投入纸箱。这幅插图就可以很好的利用,结合2008年四川汶川大地震和全国各地的援助行动,可以培养学生人与人之间同情与友爱的情感。如果把这种情感和关心国家的进步、社会的发展相联系,就显得特别深刻和动人。
二、教师以情动情,营造情感氛围
要充分调动学生的情感,教师还必须深入挖掘教材中的情感因素,首先要感动自己,再带着这份情感去感染学生。
列夫·托尔斯泰曾说过:“如果教师只对事业的爱,那么他是一位好教师。如果教师有像父母那样对学生的爱,那么他也比读过许多书,但又不热爱事业也不热爱学生的教师好。如果教师把事业的爱与对学生的爱融为一体,他就是一位完美的教师,高尚的教师。”思想品德课的最大悲哀就是学生对该课没兴趣,一上课就犯困。这与该课的内容有关,也与有些教师的教态有很大的关系。思想品德课的内容本身就比较枯燥,有的教师由于受传统的“师道尊严”的影响,视为和颜悦色有失教师尊严,在教学中很难给学生营造宽松感、愉悦感的氛围;有的教师只注重知识的教学,而忽视了自身体态表情,给学生学习情绪上带来了影响,这样就容易使学生感到沉闷和压抑。霍尔的经典研究认为:人们总是根据某个特定时刻对他人的感情而选下彼此之间的某种距离。人际距离就是情感活动的一个变量。日常生活也证明,人际距离潜在地表现着交流者的情感情质(爱与恨)与情感变量(强与弱)。因此,教师在教学中一个温和的眼神、一个赞赏的微笑、一个肯定的点头,都会给学生带来巨大的精神力量,令学生兴奋、思维活跃,从而能够在愉悦的心境中接受了知识、培养人格,提高了素质。
除了有一个亲切的教态以外,教师的情感还应与课文的内容随着教师的情感延伸到学生的内心世界,以激发感染学生。例如,在讲述“立报效祖国之志”一课时,教师应带着一种肩负崇高的历史使命、担当改革和发展的重任、做社会主义事业的可靠接班人的高尚道德情感去感染学生,引起学生的共鸣;在讲资本主义生产的直接目的知识点时,教师应义正辞严、满腔义愤地揭露资本家贪得无厌的本性。学生通过教师声情并茂的教学,情绪自然受到感染,认识必然深刻。
情感是学生学习知识的“催化剂”,在“知”到“行”的过程中起中介作用。如果没有情感作“催化剂”,思想品德课本上的知识只能作为一种信息储存于大脑之中,达不到思想品德和指导学生行为的目的。在思想品德中注重情感教学,培养学生的积极情感,对于全面提高教学质量,提高全民族的素质具有深远意义。教学过程是师生进行情感交流的过程,只有我们把打开学生心灵的钥匙拿到了,学生的心扉就能够向教师敞开,有的放矢进行教育才能成为现实,才能真正培养出适应社会发展需要的高素质“四有新人”。
(乐清市淡溪镇中学)
学生有高尚的道德素质是思想品德课教学的一个重要目标,也是学校德育教育的一个重要的内容。而要有高尚的道德素质,就得从培养学生的道德情感抓起。思想品德课的教育过程就是培养学生知、情、意、行的过程,其中,“情”就是指道德情感。所谓道德情感,通俗地说就是思想感情问题,它是人同某种道德需要,愿望相联系而引起的内心体验,是对事物的爱憎、好恶的态度,对人的行为具有推动与调节作用。所以,教师在教学过程中要充分发挥自己的主导作用,重视培养学生的道德情感,创造出一个充满积极情感的教学环境,以取得思想品德课的品德教育的最佳效果,达到中学思想品德教育,提高素质,培养能力的目标。
一、精心教学设计,挖用情感因素
中学思想品德课教材中蕴藏着丰富的情感因素,但更多的是枯燥乏味的内容,这就要求教师要认真揣摩,深入挖掘。对情感因素的挖用主要体现在备课教学设计之中。在备课时,要深入钻研和理解教材,熟悉教材内容,精心设计,结合学生的实际将教学内容中的情感因素挖掘出来,使抽象的内容具体化,枯燥的材料生动化,以激发学生的兴趣与热情,加深学生对知识的理解,在思想认识上达到一个新的境界。
例如,在对实践中的“一国两制”这一内容的备课中,可以与香港回归祖国联系起来。在教案中就可以设计这样一道题:“1997年的7月1日,是一个举世瞩目的日子。为什么?这件事又说明了什么问题?”通过对这一问题的回答,学生的自尊,自信,自豪之情油然而生。带着这份情感,让学生了解旧中国的腐败,回顾旧中国的百年屈辱史,必然使学生的心灵受到震撼;接着,再讲实践中“一国两制”,使学生认识到只有中国特色的社会主义才能发展中国,才能实现中华民族的伟大复兴,从而更加热爱社会主义祖国,更加坚定走中国特色社会主义道路的信心。
教师在备课设计过程中也应重视小媒体插图的作用。插图中有很多可以调动学生的情感。例如,在锻炼心理品质一课中,有一幅插图“校园一隅”:图中间是一个纸箱,纸箱上写着“募捐”两个字,许多同学围在旁边,有一个同学正将手中的钱投入纸箱。这幅插图就可以很好的利用,结合2008年四川汶川大地震和全国各地的援助行动,可以培养学生人与人之间同情与友爱的情感。如果把这种情感和关心国家的进步、社会的发展相联系,就显得特别深刻和动人。
二、教师以情动情,营造情感氛围
要充分调动学生的情感,教师还必须深入挖掘教材中的情感因素,首先要感动自己,再带着这份情感去感染学生。
列夫·托尔斯泰曾说过:“如果教师只对事业的爱,那么他是一位好教师。如果教师有像父母那样对学生的爱,那么他也比读过许多书,但又不热爱事业也不热爱学生的教师好。如果教师把事业的爱与对学生的爱融为一体,他就是一位完美的教师,高尚的教师。”思想品德课的最大悲哀就是学生对该课没兴趣,一上课就犯困。这与该课的内容有关,也与有些教师的教态有很大的关系。思想品德课的内容本身就比较枯燥,有的教师由于受传统的“师道尊严”的影响,视为和颜悦色有失教师尊严,在教学中很难给学生营造宽松感、愉悦感的氛围;有的教师只注重知识的教学,而忽视了自身体态表情,给学生学习情绪上带来了影响,这样就容易使学生感到沉闷和压抑。霍尔的经典研究认为:人们总是根据某个特定时刻对他人的感情而选下彼此之间的某种距离。人际距离就是情感活动的一个变量。日常生活也证明,人际距离潜在地表现着交流者的情感情质(爱与恨)与情感变量(强与弱)。因此,教师在教学中一个温和的眼神、一个赞赏的微笑、一个肯定的点头,都会给学生带来巨大的精神力量,令学生兴奋、思维活跃,从而能够在愉悦的心境中接受了知识、培养人格,提高了素质。
除了有一个亲切的教态以外,教师的情感还应与课文的内容随着教师的情感延伸到学生的内心世界,以激发感染学生。例如,在讲述“立报效祖国之志”一课时,教师应带着一种肩负崇高的历史使命、担当改革和发展的重任、做社会主义事业的可靠接班人的高尚道德情感去感染学生,引起学生的共鸣;在讲资本主义生产的直接目的知识点时,教师应义正辞严、满腔义愤地揭露资本家贪得无厌的本性。学生通过教师声情并茂的教学,情绪自然受到感染,认识必然深刻。
情感是学生学习知识的“催化剂”,在“知”到“行”的过程中起中介作用。如果没有情感作“催化剂”,思想品德课本上的知识只能作为一种信息储存于大脑之中,达不到思想品德和指导学生行为的目的。在思想品德中注重情感教学,培养学生的积极情感,对于全面提高教学质量,提高全民族的素质具有深远意义。教学过程是师生进行情感交流的过程,只有我们把打开学生心灵的钥匙拿到了,学生的心扉就能够向教师敞开,有的放矢进行教育才能成为现实,才能真正培养出适应社会发展需要的高素质“四有新人”。
(乐清市淡溪镇中学)