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摘 要：本文以成都市工业职业技术学校为例。首先，对该校中职学生就业现状进行调查。其次，根据调查结果，分析中职学生就业不稳定诱因，得出影响中职学生就业不稳定的因素体系。最后，从学生、家庭、企业、学校四个角度，提出解决中职学生就业不稳定问题的可行性策略。
关键词：中职学生；就业；不稳定
一、中职学生就业现状
学生就业分为三个阶段，第一个阶段是学生就业之后的前3个月，为职业适应期。第二个阶段是学生就业之后的6到24个月，为职业初期。第三个阶段是学生就业24个月之后的职业稳定期。针对中职学生就业不稳定的现象，对成都市工业职业技术学校的就业率和300名学生的就业现状进行了调研。
2011年到2015年，成都市工业职业技术学校学生保持着较高的就业率。但是，学生在就业之后的稳定性较差，职业适应期和职业初期离职的学生，占总人数的81%。中职学生就业呈现出以下几个特点。第一，就业率高。国家统计局的数据表明，2011年至2013年，中职学生的就业率都在90%以上。而成都市工业职业技术学校学生2011年至2015年的就业率都保持在98%左右。第二，离职率高。调查表明，职业适应期和职业初期离职人数分别为51人和192人，占总人数的17%和64%，充分表明中职学生在职业适应期和职业初期离职率高的特点。第三，稳定性差。中职学生在职业适应期和职业初期不仅离职率高，而且在这两个阶段，学生频繁更换工作，没有稳定的工作。调查中发现，38%的中职学生在职业适应期和职业初期更换了2次工作或2次工作以上。能在第一份工作岗位上工作2年及以上的中职学生仅为19%，也充分暴露出中职学生就业稳定性差的特点。
二、中职学生就业不稳定诱因分析
来自学生、家庭、企业和学校的因素影响着中职学生就业的稳定性，这四个方面的因素组成了影响中职学生就业不稳定的因素体系。
（一）学生因素。学生身心、期望过高、择业观念和职业规划是影响中职学生就业不稳定的重要因素。中职学生参加工作时的年龄大约在18岁至20岁之间。处于身体和心理的成长期，尚未形成成熟的思维能力，在面临就业选择时，易受到外界因素影响。学生自我定位不清晰，期望过高，忽视自身能力实际，会影响学生对企业回报的满意度，从而影响就业稳定性。中职学生遵循“先就业，后择业”的就业观念，再加上较大的就业压力，草率地选择第一份工作，以至于后期对工作的满意度下降。调查数据表明，86%的中职学生缺乏明确的职业目标，缺乏清晰的职业规划，这也是导致中职学生就业不稳定的重要因素。
（二）家庭因素。家长态度、家庭经济和对家人的依赖影响着中职学生的就业稳定性。调查表明57%的中职学生在就业上听从家长的意见和建议。然而，部分家长文化程度较低，思想观念陈旧，缺乏对当下就业形式的正确认识，在指导学生就业时，出现较多问题，从而使中职学生就业不稳定。另一方面，家庭经济的好坏，决定了家庭对学生就业帮助的大小，决定了学生经济负担的轻重，从而影响学生更换工作的心态。中职学生就业时，年龄偏小，对家人的依赖相对较大，35%的学生会选择离家较近的地方就业，工作地离家的远近与学生就业不稳定有着一定的关联。因此，家庭因素也是影响中职学生就业不稳定的重要因素。
（三）企业因素。薪酬福利、晋升机会、培养机制和企业文化都会影响学生就业稳定性。其中，薪酬福利是影响中职学生就业不稳定的核心因素。78%的中职学生认为企业给予的薪酬福利没有达到预期，导致中职学生对工作的满意度大大降低，产生离职的想法。29%的学生因为学历、专业资格证、专业技能等因素的不能得到提升，因而，寻求其他发展机会。企业缺乏完善的培养机制，缺乏对员工的长期培养计划，也使得学生的业务能力在入职后难以得到提升，影响学生的工作效率和工作业绩，从而影响公司对他们的考核，影响学生的薪酬福利。也有27%的学生认为，对企业管理制度、企业价值、企业精神等企业文化不认可是离职的重要原因。14%的学生认为，缺乏与企业领导层便捷的沟通渠道，是他们选择离职的重要因素。
（四）学校因素。学校专业课程结构与市场需求匹配度不高、缺乏系统的就业指导和实习制度不完善是影响就业的重要因素。在对成都市工业职业技术学校学生进行调查的过程中32%的学生认为，学校学习的专业知识在工作中用不上或者用得比较少。43%的企业认为学校专业课的内容过于理论化，与实际生产结合不够紧密。此外，缺乏系统的就业指导也会影响学生就业稳定性。成都市工业职业技术学校开设有职业生涯规划、职业道德与法律、职业礼仪等课程。所有学生都制定过职业生涯规划。但是，其中92%的学生执行职业生涯规划一段时间后就放弃了。各门就业指导课程教师频繁变更，职业生涯规划的执行缺乏专门的监督者，加上学生自身自觉性不强，使得学生职业规划难以实现，从而影响学生就业稳定性。最后，学校实习制度的不完善使得学生缺乏必要的专业实践，成都市工业职业技术学校的40余个专业中，只有不到15个专业的学生在校期间参加过专业对口的工学交替。这也使得许多学生缺乏实践经验，最终影响学生的就业稳定性。
四、中职学生就业不稳定应对策略
中职学生就业不稳定，是因为学生、家庭、学校、企业等四个主要因素共同作用的结果。解决中职学生就业不稳定的问题，有利于个人职业生涯的发展，有利于增加家庭经济，有利于降低企业运营成本，有利于学校招生就业良性循环，最终实现家庭、企业、学校互利共赢。
（一）学生应对就业不稳定的可行策略。学生应对就业不稳定的可行策略。第一，学生应该认识到第一次就业的重要性，逐步树立“择好业，慎离岗”的新就业观，避免频繁更换工作导致时间和金钱的浪费。第二，学生正视自身实际能力，正确定位，降低对薪酬福利的预期，增强对工作的认可度，实现立足岗位成才的目标。第三，学生在老师指导下，树立崇高的职业理想，设定切实可行的职业目标，制定阶段性的职业规划，为职业生涯的长远发展奠定基础。第四，学生应该积极参与周末和寒暑假的社会实践活动，在实践中历练自己，在工作中提升自己的能力。 （二）家庭应对就业不稳定的可行策略。家庭应对就业不稳定的可行策略。第一，家长应努力提高自身文化素质修养，加强就业政策法规的学习，加强对学生吃苦耐劳的磨砺教育，给予学生正确的就业指导。同时，家长应调整心态，避免将自身对工作的喜好强加给学生，使得学生对从事的工作不感兴趣，影响就业稳定性。第二，保持家庭结构完整，营造和谐家庭关系，增加对学生的关怀，使学生没有后顾之忧，全身心投入工作之中，促进就业稳定。第三，家长应当主动与学校的加强沟通，了解并熟悉学校的实习管理制度，配合学校正确引导学生就业。
（三）企业应对就业不稳定的可行策略。企业应对就业不稳定的可行策略。第一，企业设立合理的薪酬制度。提高新入职学生的工资待遇，建立基本工资与绩效奖励结合的体系。根据学生工作业绩、能力水平和工作年限，调整员工薪酬。第二，企业建立以工作业绩为核心的晋升机制，营造公平竞争的氛围，为新进员工提供更多的晋升渠道和机会。第三，企业为新进员工制定长期的个人培养计划，为学生熟悉企业业务和提升职业技能奠定基础。第四，企业加强品牌建设，强化企业核心精神，优化企业工作环境，完善管理制度，使员工认同企业文化，增强员工的主人翁意识。
（四）学校应对就业不稳定的可行策略。学校应对就业不稳定的可行策略。第一，深化课程改革，调整专业课程设置。组建专业建设委员会，聘请行业专家、企业技术骨干共同开发适应市场需求，与生产实际相匹配的课程体系，强化学生的专业能力培养。第二，优化职业指导课程的师资队伍，建立培养、考核机制。选派优秀的、有企业合作经验的教师从事职业指导课程的教学；其次，给予职业指导课程教师更多的学习机会，如定期到企业挂职锻炼，了解企业的精神、企业制度、企业管理等企业文化，增强教师对行业、企业的认识，以便于日后有针对性的指导学生的职业规划。第三，充分发挥班主任作用，建立长期有效的就业指导体系和毕业生跟综体系。以开设的职业生涯规划、职业道德与法律、职业礼仪课程为基础，在学生入学初期，任课教师与班主任联动，指导学生设定符合实际的学习生涯计划和职业初期规划，班主任实时跟进，对学生学习生涯计划和职业初期规划的实施进行监督，并指导学生实施调整不当的规划。第四，校企合作深度融合，一方面学校要优化校企合作，与优质企业建立长期合作，淘汰信用度差、待遇差的合作企业，增加专业对口企业在校企合作中的比重；另一方面聘请企业的专家、技术骨干到学校任教或开讲座，与学校教育教学相得益彰，保障就业的质量。第五，加强学生实习基地建设，完善实习制度。加强产学研结合，增加学生“工学交替”的机会。设立学生实习长效监督机制，加强对学生实习的考核，将学业目标和实习目标结合起来，促进学生稳定就业。第六，搭建家长、企业、学校三方互动平台，保障沟通渠道的畅通，使学生从实习到正式就业的具体情况呈现在家长、学校、企业面前，便于家长、学校、企业共同认识和解决学生就业中遇到的问题，最终实现学生、家庭、企业、学校互利共赢。
参考文献：
[1] 李丹，王娟.影响我国劳动力市场就业稳定性的宏观因素及政策启示[J].劳动保障世界，2010（08）：17～20
[2] 高飞. 大学生职业生涯初期就业不稳定性影响因素及预警研究[D].天津大学.2013
[3] 罗楚亮.就业稳定性与工资收入差距研究[J].中国人口科学，2008（4）
[4] 张琦.对农民就业稳定性与波动性的理论探讨[J].中国社会科学院研究生院学报，1993（1）？
[5] 李原.员工心理默契的结构及相关因素研究[J].北京：首都师范大学学报，2002（6）
[6]熊明良， 孙健敏， 顾良智. 工作满意感， 组织认同与离职倾向关系实证研究[J]. 商业经济与管理， 1994 （6）： 34-40
关键词：中职学生；就业；不稳定
一、中职学生就业现状
学生就业分为三个阶段，第一个阶段是学生就业之后的前3个月，为职业适应期。第二个阶段是学生就业之后的6到24个月，为职业初期。第三个阶段是学生就业24个月之后的职业稳定期。针对中职学生就业不稳定的现象，对成都市工业职业技术学校的就业率和300名学生的就业现状进行了调研。
2011年到2015年，成都市工业职业技术学校学生保持着较高的就业率。但是，学生在就业之后的稳定性较差，职业适应期和职业初期离职的学生，占总人数的81%。中职学生就业呈现出以下几个特点。第一，就业率高。国家统计局的数据表明，2011年至2013年，中职学生的就业率都在90%以上。而成都市工业职业技术学校学生2011年至2015年的就业率都保持在98%左右。第二，离职率高。调查表明，职业适应期和职业初期离职人数分别为51人和192人，占总人数的17%和64%，充分表明中职学生在职业适应期和职业初期离职率高的特点。第三，稳定性差。中职学生在职业适应期和职业初期不仅离职率高，而且在这两个阶段，学生频繁更换工作，没有稳定的工作。调查中发现，38%的中职学生在职业适应期和职业初期更换了2次工作或2次工作以上。能在第一份工作岗位上工作2年及以上的中职学生仅为19%，也充分暴露出中职学生就业稳定性差的特点。
二、中职学生就业不稳定诱因分析
来自学生、家庭、企业和学校的因素影响着中职学生就业的稳定性，这四个方面的因素组成了影响中职学生就业不稳定的因素体系。
（一）学生因素。学生身心、期望过高、择业观念和职业规划是影响中职学生就业不稳定的重要因素。中职学生参加工作时的年龄大约在18岁至20岁之间。处于身体和心理的成长期，尚未形成成熟的思维能力，在面临就业选择时，易受到外界因素影响。学生自我定位不清晰，期望过高，忽视自身能力实际，会影响学生对企业回报的满意度，从而影响就业稳定性。中职学生遵循“先就业，后择业”的就业观念，再加上较大的就业压力，草率地选择第一份工作，以至于后期对工作的满意度下降。调查数据表明，86%的中职学生缺乏明确的职业目标，缺乏清晰的职业规划，这也是导致中职学生就业不稳定的重要因素。
（二）家庭因素。家长态度、家庭经济和对家人的依赖影响着中职学生的就业稳定性。调查表明57%的中职学生在就业上听从家长的意见和建议。然而，部分家长文化程度较低，思想观念陈旧，缺乏对当下就业形式的正确认识，在指导学生就业时，出现较多问题，从而使中职学生就业不稳定。另一方面，家庭经济的好坏，决定了家庭对学生就业帮助的大小，决定了学生经济负担的轻重，从而影响学生更换工作的心态。中职学生就业时，年龄偏小，对家人的依赖相对较大，35%的学生会选择离家较近的地方就业，工作地离家的远近与学生就业不稳定有着一定的关联。因此，家庭因素也是影响中职学生就业不稳定的重要因素。
（三）企业因素。薪酬福利、晋升机会、培养机制和企业文化都会影响学生就业稳定性。其中，薪酬福利是影响中职学生就业不稳定的核心因素。78%的中职学生认为企业给予的薪酬福利没有达到预期，导致中职学生对工作的满意度大大降低，产生离职的想法。29%的学生因为学历、专业资格证、专业技能等因素的不能得到提升，因而，寻求其他发展机会。企业缺乏完善的培养机制，缺乏对员工的长期培养计划，也使得学生的业务能力在入职后难以得到提升，影响学生的工作效率和工作业绩，从而影响公司对他们的考核，影响学生的薪酬福利。也有27%的学生认为，对企业管理制度、企业价值、企业精神等企业文化不认可是离职的重要原因。14%的学生认为，缺乏与企业领导层便捷的沟通渠道，是他们选择离职的重要因素。
（四）学校因素。学校专业课程结构与市场需求匹配度不高、缺乏系统的就业指导和实习制度不完善是影响就业的重要因素。在对成都市工业职业技术学校学生进行调查的过程中32%的学生认为，学校学习的专业知识在工作中用不上或者用得比较少。43%的企业认为学校专业课的内容过于理论化，与实际生产结合不够紧密。此外，缺乏系统的就业指导也会影响学生就业稳定性。成都市工业职业技术学校开设有职业生涯规划、职业道德与法律、职业礼仪等课程。所有学生都制定过职业生涯规划。但是，其中92%的学生执行职业生涯规划一段时间后就放弃了。各门就业指导课程教师频繁变更，职业生涯规划的执行缺乏专门的监督者，加上学生自身自觉性不强，使得学生职业规划难以实现，从而影响学生就业稳定性。最后，学校实习制度的不完善使得学生缺乏必要的专业实践，成都市工业职业技术学校的40余个专业中，只有不到15个专业的学生在校期间参加过专业对口的工学交替。这也使得许多学生缺乏实践经验，最终影响学生的就业稳定性。
四、中职学生就业不稳定应对策略
中职学生就业不稳定，是因为学生、家庭、学校、企业等四个主要因素共同作用的结果。解决中职学生就业不稳定的问题，有利于个人职业生涯的发展，有利于增加家庭经济，有利于降低企业运营成本，有利于学校招生就业良性循环，最终实现家庭、企业、学校互利共赢。
（一）学生应对就业不稳定的可行策略。学生应对就业不稳定的可行策略。第一，学生应该认识到第一次就业的重要性，逐步树立“择好业，慎离岗”的新就业观，避免频繁更换工作导致时间和金钱的浪费。第二，学生正视自身实际能力，正确定位，降低对薪酬福利的预期，增强对工作的认可度，实现立足岗位成才的目标。第三，学生在老师指导下，树立崇高的职业理想，设定切实可行的职业目标，制定阶段性的职业规划，为职业生涯的长远发展奠定基础。第四，学生应该积极参与周末和寒暑假的社会实践活动，在实践中历练自己，在工作中提升自己的能力。 （二）家庭应对就业不稳定的可行策略。家庭应对就业不稳定的可行策略。第一，家长应努力提高自身文化素质修养，加强就业政策法规的学习，加强对学生吃苦耐劳的磨砺教育，给予学生正确的就业指导。同时，家长应调整心态，避免将自身对工作的喜好强加给学生，使得学生对从事的工作不感兴趣，影响就业稳定性。第二，保持家庭结构完整，营造和谐家庭关系，增加对学生的关怀，使学生没有后顾之忧，全身心投入工作之中，促进就业稳定。第三，家长应当主动与学校的加强沟通，了解并熟悉学校的实习管理制度，配合学校正确引导学生就业。
（三）企业应对就业不稳定的可行策略。企业应对就业不稳定的可行策略。第一，企业设立合理的薪酬制度。提高新入职学生的工资待遇，建立基本工资与绩效奖励结合的体系。根据学生工作业绩、能力水平和工作年限，调整员工薪酬。第二，企业建立以工作业绩为核心的晋升机制，营造公平竞争的氛围，为新进员工提供更多的晋升渠道和机会。第三，企业为新进员工制定长期的个人培养计划，为学生熟悉企业业务和提升职业技能奠定基础。第四，企业加强品牌建设，强化企业核心精神，优化企业工作环境，完善管理制度，使员工认同企业文化，增强员工的主人翁意识。
（四）学校应对就业不稳定的可行策略。学校应对就业不稳定的可行策略。第一，深化课程改革，调整专业课程设置。组建专业建设委员会，聘请行业专家、企业技术骨干共同开发适应市场需求，与生产实际相匹配的课程体系，强化学生的专业能力培养。第二，优化职业指导课程的师资队伍，建立培养、考核机制。选派优秀的、有企业合作经验的教师从事职业指导课程的教学；其次，给予职业指导课程教师更多的学习机会，如定期到企业挂职锻炼，了解企业的精神、企业制度、企业管理等企业文化，增强教师对行业、企业的认识，以便于日后有针对性的指导学生的职业规划。第三，充分发挥班主任作用，建立长期有效的就业指导体系和毕业生跟综体系。以开设的职业生涯规划、职业道德与法律、职业礼仪课程为基础，在学生入学初期，任课教师与班主任联动，指导学生设定符合实际的学习生涯计划和职业初期规划，班主任实时跟进，对学生学习生涯计划和职业初期规划的实施进行监督，并指导学生实施调整不当的规划。第四，校企合作深度融合，一方面学校要优化校企合作，与优质企业建立长期合作，淘汰信用度差、待遇差的合作企业，增加专业对口企业在校企合作中的比重；另一方面聘请企业的专家、技术骨干到学校任教或开讲座，与学校教育教学相得益彰，保障就业的质量。第五，加强学生实习基地建设，完善实习制度。加强产学研结合，增加学生“工学交替”的机会。设立学生实习长效监督机制，加强对学生实习的考核，将学业目标和实习目标结合起来，促进学生稳定就业。第六，搭建家长、企业、学校三方互动平台，保障沟通渠道的畅通，使学生从实习到正式就业的具体情况呈现在家长、学校、企业面前，便于家长、学校、企业共同认识和解决学生就业中遇到的问题，最终实现学生、家庭、企业、学校互利共赢。
参考文献：
[1] 李丹，王娟.影响我国劳动力市场就业稳定性的宏观因素及政策启示[J].劳动保障世界，2010（08）：17～20
[2] 高飞. 大学生职业生涯初期就业不稳定性影响因素及预警研究[D].天津大学.2013
[3] 罗楚亮.就业稳定性与工资收入差距研究[J].中国人口科学，2008（4）
[4] 张琦.对农民就业稳定性与波动性的理论探讨[J].中国社会科学院研究生院学报，1993（1）？
[5] 李原.员工心理默契的结构及相关因素研究[J].北京：首都师范大学学报，2002（6）
[6]熊明良， 孙健敏， 顾良智. 工作满意感， 组织认同与离职倾向关系实证研究[J]. 商业经济与管理， 1994 （6）： 34-40