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摘 要:本文以成都市工业职业技术学校为例。首先,对该校中职学生就业现状进行调查。其次,根据调查结果,分析中职学生就业不稳定诱因,得出影响中职学生就业不稳定的因素体系。最后,从学生、家庭、企业、学校四个角度,提出解决中职学生就业不稳定问题的可行性策略。
关键词:中职学生;就业;不稳定
一、中职学生就业现状
学生就业分为三个阶段,第一个阶段是学生就业之后的前3个月,为职业适应期。第二个阶段是学生就业之后的6到24个月,为职业初期。第三个阶段是学生就业24个月之后的职业稳定期。针对中职学生就业不稳定的现象,对成都市工业职业技术学校的就业率和300名学生的就业现状进行了调研。
2011年到2015年,成都市工业职业技术学校学生保持着较高的就业率。但是,学生在就业之后的稳定性较差,职业适应期和职业初期离职的学生,占总人数的81%。中职学生就业呈现出以下几个特点。第一,就业率高。国家统计局的数据表明,2011年至2013年,中职学生的就业率都在90%以上。而成都市工业职业技术学校学生2011年至2015年的就业率都保持在98%左右。第二,离职率高。调查表明,职业适应期和职业初期离职人数分别为51人和192人,占总人数的17%和64%,充分表明中职学生在职业适应期和职业初期离职率高的特点。第三,稳定性差。中职学生在职业适应期和职业初期不仅离职率高,而且在这两个阶段,学生频繁更换工作,没有稳定的工作。调查中发现,38%的中职学生在职业适应期和职业初期更换了2次工作或2次工作以上。能在第一份工作岗位上工作2年及以上的中职学生仅为19%,也充分暴露出中职学生就业稳定性差的特点。
二、中职学生就业不稳定诱因分析
来自学生、家庭、企业和学校的因素影响着中职学生就业的稳定性,这四个方面的因素组成了影响中职学生就业不稳定的因素体系。
(一)学生因素。学生身心、期望过高、择业观念和职业规划是影响中职学生就业不稳定的重要因素。中职学生参加工作时的年龄大约在18岁至20岁之间。处于身体和心理的成长期,尚未形成成熟的思维能力,在面临就业选择时,易受到外界因素影响。学生自我定位不清晰,期望过高,忽视自身能力实际,会影响学生对企业回报的满意度,从而影响就业稳定性。中职学生遵循“先就业,后择业”的就业观念,再加上较大的就业压力,草率地选择第一份工作,以至于后期对工作的满意度下降。调查数据表明,86%的中职学生缺乏明确的职业目标,缺乏清晰的职业规划,这也是导致中职学生就业不稳定的重要因素。
(二)家庭因素。家长态度、家庭经济和对家人的依赖影响着中职学生的就业稳定性。调查表明57%的中职学生在就业上听从家长的意见和建议。然而,部分家长文化程度较低,思想观念陈旧,缺乏对当下就业形式的正确认识,在指导学生就业时,出现较多问题,从而使中职学生就业不稳定。另一方面,家庭经济的好坏,决定了家庭对学生就业帮助的大小,决定了学生经济负担的轻重,从而影响学生更换工作的心态。中职学生就业时,年龄偏小,对家人的依赖相对较大,35%的学生会选择离家较近的地方就业,工作地离家的远近与学生就业不稳定有着一定的关联。因此,家庭因素也是影响中职学生就业不稳定的重要因素。
(三)企业因素。薪酬福利、晋升机会、培养机制和企业文化都会影响学生就业稳定性。其中,薪酬福利是影响中职学生就业不稳定的核心因素。78%的中职学生认为企业给予的薪酬福利没有达到预期,导致中职学生对工作的满意度大大降低,产生离职的想法。29%的学生因为学历、专业资格证、专业技能等因素的不能得到提升,因而,寻求其他发展机会。企业缺乏完善的培养机制,缺乏对员工的长期培养计划,也使得学生的业务能力在入职后难以得到提升,影响学生的工作效率和工作业绩,从而影响公司对他们的考核,影响学生的薪酬福利。也有27%的学生认为,对企业管理制度、企业价值、企业精神等企业文化不认可是离职的重要原因。14%的学生认为,缺乏与企业领导层便捷的沟通渠道,是他们选择离职的重要因素。
(四)学校因素。学校专业课程结构与市场需求匹配度不高、缺乏系统的就业指导和实习制度不完善是影响就业的重要因素。在对成都市工业职业技术学校学生进行调查的过程中32%的学生认为,学校学习的专业知识在工作中用不上或者用得比较少。43%的企业认为学校专业课的内容过于理论化,与实际生产结合不够紧密。此外,缺乏系统的就业指导也会影响学生就业稳定性。成都市工业职业技术学校开设有职业生涯规划、职业道德与法律、职业礼仪等课程。所有学生都制定过职业生涯规划。但是,其中92%的学生执行职业生涯规划一段时间后就放弃了。各门就业指导课程教师频繁变更,职业生涯规划的执行缺乏专门的监督者,加上学生自身自觉性不强,使得学生职业规划难以实现,从而影响学生就业稳定性。最后,学校实习制度的不完善使得学生缺乏必要的专业实践,成都市工业职业技术学校的40余个专业中,只有不到15个专业的学生在校期间参加过专业对口的工学交替。这也使得许多学生缺乏实践经验,最终影响学生的就业稳定性。
四、中职学生就业不稳定应对策略
中职学生就业不稳定,是因为学生、家庭、学校、企业等四个主要因素共同作用的结果。解决中职学生就业不稳定的问题,有利于个人职业生涯的发展,有利于增加家庭经济,有利于降低企业运营成本,有利于学校招生就业良性循环,最终实现家庭、企业、学校互利共赢。
(一)学生应对就业不稳定的可行策略。学生应对就业不稳定的可行策略。第一,学生应该认识到第一次就业的重要性,逐步树立“择好业,慎离岗”的新就业观,避免频繁更换工作导致时间和金钱的浪费。第二,学生正视自身实际能力,正确定位,降低对薪酬福利的预期,增强对工作的认可度,实现立足岗位成才的目标。第三,学生在老师指导下,树立崇高的职业理想,设定切实可行的职业目标,制定阶段性的职业规划,为职业生涯的长远发展奠定基础。第四,学生应该积极参与周末和寒暑假的社会实践活动,在实践中历练自己,在工作中提升自己的能力。 (二)家庭应对就业不稳定的可行策略。家庭应对就业不稳定的可行策略。第一,家长应努力提高自身文化素质修养,加强就业政策法规的学习,加强对学生吃苦耐劳的磨砺教育,给予学生正确的就业指导。同时,家长应调整心态,避免将自身对工作的喜好强加给学生,使得学生对从事的工作不感兴趣,影响就业稳定性。第二,保持家庭结构完整,营造和谐家庭关系,增加对学生的关怀,使学生没有后顾之忧,全身心投入工作之中,促进就业稳定。第三,家长应当主动与学校的加强沟通,了解并熟悉学校的实习管理制度,配合学校正确引导学生就业。
(三)企业应对就业不稳定的可行策略。企业应对就业不稳定的可行策略。第一,企业设立合理的薪酬制度。提高新入职学生的工资待遇,建立基本工资与绩效奖励结合的体系。根据学生工作业绩、能力水平和工作年限,调整员工薪酬。第二,企业建立以工作业绩为核心的晋升机制,营造公平竞争的氛围,为新进员工提供更多的晋升渠道和机会。第三,企业为新进员工制定长期的个人培养计划,为学生熟悉企业业务和提升职业技能奠定基础。第四,企业加强品牌建设,强化企业核心精神,优化企业工作环境,完善管理制度,使员工认同企业文化,增强员工的主人翁意识。
(四)学校应对就业不稳定的可行策略。学校应对就业不稳定的可行策略。第一,深化课程改革,调整专业课程设置。组建专业建设委员会,聘请行业专家、企业技术骨干共同开发适应市场需求,与生产实际相匹配的课程体系,强化学生的专业能力培养。第二,优化职业指导课程的师资队伍,建立培养、考核机制。选派优秀的、有企业合作经验的教师从事职业指导课程的教学;其次,给予职业指导课程教师更多的学习机会,如定期到企业挂职锻炼,了解企业的精神、企业制度、企业管理等企业文化,增强教师对行业、企业的认识,以便于日后有针对性的指导学生的职业规划。第三,充分发挥班主任作用,建立长期有效的就业指导体系和毕业生跟综体系。以开设的职业生涯规划、职业道德与法律、职业礼仪课程为基础,在学生入学初期,任课教师与班主任联动,指导学生设定符合实际的学习生涯计划和职业初期规划,班主任实时跟进,对学生学习生涯计划和职业初期规划的实施进行监督,并指导学生实施调整不当的规划。第四,校企合作深度融合,一方面学校要优化校企合作,与优质企业建立长期合作,淘汰信用度差、待遇差的合作企业,增加专业对口企业在校企合作中的比重;另一方面聘请企业的专家、技术骨干到学校任教或开讲座,与学校教育教学相得益彰,保障就业的质量。第五,加强学生实习基地建设,完善实习制度。加强产学研结合,增加学生“工学交替”的机会。设立学生实习长效监督机制,加强对学生实习的考核,将学业目标和实习目标结合起来,促进学生稳定就业。第六,搭建家长、企业、学校三方互动平台,保障沟通渠道的畅通,使学生从实习到正式就业的具体情况呈现在家长、学校、企业面前,便于家长、学校、企业共同认识和解决学生就业中遇到的问题,最终实现学生、家庭、企业、学校互利共赢。
参考文献:
[1] 李丹,王娟.影响我国劳动力市场就业稳定性的宏观因素及政策启示[J].劳动保障世界,2010(08):17~20
[2] 高飞. 大学生职业生涯初期就业不稳定性影响因素及预警研究[D].天津大学.2013
[3] 罗楚亮.就业稳定性与工资收入差距研究[J].中国人口科学,2008(4)
[4] 张琦.对农民就业稳定性与波动性的理论探讨[J].中国社会科学院研究生院学报,1993(1)?
[5] 李原.员工心理默契的结构及相关因素研究[J].北京:首都师范大学学报,2002(6)
[6]熊明良, 孙健敏, 顾良智. 工作满意感, 组织认同与离职倾向关系实证研究[J]. 商业经济与管理, 1994 (6): 34-40
关键词:中职学生;就业;不稳定
一、中职学生就业现状
学生就业分为三个阶段,第一个阶段是学生就业之后的前3个月,为职业适应期。第二个阶段是学生就业之后的6到24个月,为职业初期。第三个阶段是学生就业24个月之后的职业稳定期。针对中职学生就业不稳定的现象,对成都市工业职业技术学校的就业率和300名学生的就业现状进行了调研。
2011年到2015年,成都市工业职业技术学校学生保持着较高的就业率。但是,学生在就业之后的稳定性较差,职业适应期和职业初期离职的学生,占总人数的81%。中职学生就业呈现出以下几个特点。第一,就业率高。国家统计局的数据表明,2011年至2013年,中职学生的就业率都在90%以上。而成都市工业职业技术学校学生2011年至2015年的就业率都保持在98%左右。第二,离职率高。调查表明,职业适应期和职业初期离职人数分别为51人和192人,占总人数的17%和64%,充分表明中职学生在职业适应期和职业初期离职率高的特点。第三,稳定性差。中职学生在职业适应期和职业初期不仅离职率高,而且在这两个阶段,学生频繁更换工作,没有稳定的工作。调查中发现,38%的中职学生在职业适应期和职业初期更换了2次工作或2次工作以上。能在第一份工作岗位上工作2年及以上的中职学生仅为19%,也充分暴露出中职学生就业稳定性差的特点。
二、中职学生就业不稳定诱因分析
来自学生、家庭、企业和学校的因素影响着中职学生就业的稳定性,这四个方面的因素组成了影响中职学生就业不稳定的因素体系。
(一)学生因素。学生身心、期望过高、择业观念和职业规划是影响中职学生就业不稳定的重要因素。中职学生参加工作时的年龄大约在18岁至20岁之间。处于身体和心理的成长期,尚未形成成熟的思维能力,在面临就业选择时,易受到外界因素影响。学生自我定位不清晰,期望过高,忽视自身能力实际,会影响学生对企业回报的满意度,从而影响就业稳定性。中职学生遵循“先就业,后择业”的就业观念,再加上较大的就业压力,草率地选择第一份工作,以至于后期对工作的满意度下降。调查数据表明,86%的中职学生缺乏明确的职业目标,缺乏清晰的职业规划,这也是导致中职学生就业不稳定的重要因素。
(二)家庭因素。家长态度、家庭经济和对家人的依赖影响着中职学生的就业稳定性。调查表明57%的中职学生在就业上听从家长的意见和建议。然而,部分家长文化程度较低,思想观念陈旧,缺乏对当下就业形式的正确认识,在指导学生就业时,出现较多问题,从而使中职学生就业不稳定。另一方面,家庭经济的好坏,决定了家庭对学生就业帮助的大小,决定了学生经济负担的轻重,从而影响学生更换工作的心态。中职学生就业时,年龄偏小,对家人的依赖相对较大,35%的学生会选择离家较近的地方就业,工作地离家的远近与学生就业不稳定有着一定的关联。因此,家庭因素也是影响中职学生就业不稳定的重要因素。
(三)企业因素。薪酬福利、晋升机会、培养机制和企业文化都会影响学生就业稳定性。其中,薪酬福利是影响中职学生就业不稳定的核心因素。78%的中职学生认为企业给予的薪酬福利没有达到预期,导致中职学生对工作的满意度大大降低,产生离职的想法。29%的学生因为学历、专业资格证、专业技能等因素的不能得到提升,因而,寻求其他发展机会。企业缺乏完善的培养机制,缺乏对员工的长期培养计划,也使得学生的业务能力在入职后难以得到提升,影响学生的工作效率和工作业绩,从而影响公司对他们的考核,影响学生的薪酬福利。也有27%的学生认为,对企业管理制度、企业价值、企业精神等企业文化不认可是离职的重要原因。14%的学生认为,缺乏与企业领导层便捷的沟通渠道,是他们选择离职的重要因素。
(四)学校因素。学校专业课程结构与市场需求匹配度不高、缺乏系统的就业指导和实习制度不完善是影响就业的重要因素。在对成都市工业职业技术学校学生进行调查的过程中32%的学生认为,学校学习的专业知识在工作中用不上或者用得比较少。43%的企业认为学校专业课的内容过于理论化,与实际生产结合不够紧密。此外,缺乏系统的就业指导也会影响学生就业稳定性。成都市工业职业技术学校开设有职业生涯规划、职业道德与法律、职业礼仪等课程。所有学生都制定过职业生涯规划。但是,其中92%的学生执行职业生涯规划一段时间后就放弃了。各门就业指导课程教师频繁变更,职业生涯规划的执行缺乏专门的监督者,加上学生自身自觉性不强,使得学生职业规划难以实现,从而影响学生就业稳定性。最后,学校实习制度的不完善使得学生缺乏必要的专业实践,成都市工业职业技术学校的40余个专业中,只有不到15个专业的学生在校期间参加过专业对口的工学交替。这也使得许多学生缺乏实践经验,最终影响学生的就业稳定性。
四、中职学生就业不稳定应对策略
中职学生就业不稳定,是因为学生、家庭、学校、企业等四个主要因素共同作用的结果。解决中职学生就业不稳定的问题,有利于个人职业生涯的发展,有利于增加家庭经济,有利于降低企业运营成本,有利于学校招生就业良性循环,最终实现家庭、企业、学校互利共赢。
(一)学生应对就业不稳定的可行策略。学生应对就业不稳定的可行策略。第一,学生应该认识到第一次就业的重要性,逐步树立“择好业,慎离岗”的新就业观,避免频繁更换工作导致时间和金钱的浪费。第二,学生正视自身实际能力,正确定位,降低对薪酬福利的预期,增强对工作的认可度,实现立足岗位成才的目标。第三,学生在老师指导下,树立崇高的职业理想,设定切实可行的职业目标,制定阶段性的职业规划,为职业生涯的长远发展奠定基础。第四,学生应该积极参与周末和寒暑假的社会实践活动,在实践中历练自己,在工作中提升自己的能力。 (二)家庭应对就业不稳定的可行策略。家庭应对就业不稳定的可行策略。第一,家长应努力提高自身文化素质修养,加强就业政策法规的学习,加强对学生吃苦耐劳的磨砺教育,给予学生正确的就业指导。同时,家长应调整心态,避免将自身对工作的喜好强加给学生,使得学生对从事的工作不感兴趣,影响就业稳定性。第二,保持家庭结构完整,营造和谐家庭关系,增加对学生的关怀,使学生没有后顾之忧,全身心投入工作之中,促进就业稳定。第三,家长应当主动与学校的加强沟通,了解并熟悉学校的实习管理制度,配合学校正确引导学生就业。
(三)企业应对就业不稳定的可行策略。企业应对就业不稳定的可行策略。第一,企业设立合理的薪酬制度。提高新入职学生的工资待遇,建立基本工资与绩效奖励结合的体系。根据学生工作业绩、能力水平和工作年限,调整员工薪酬。第二,企业建立以工作业绩为核心的晋升机制,营造公平竞争的氛围,为新进员工提供更多的晋升渠道和机会。第三,企业为新进员工制定长期的个人培养计划,为学生熟悉企业业务和提升职业技能奠定基础。第四,企业加强品牌建设,强化企业核心精神,优化企业工作环境,完善管理制度,使员工认同企业文化,增强员工的主人翁意识。
(四)学校应对就业不稳定的可行策略。学校应对就业不稳定的可行策略。第一,深化课程改革,调整专业课程设置。组建专业建设委员会,聘请行业专家、企业技术骨干共同开发适应市场需求,与生产实际相匹配的课程体系,强化学生的专业能力培养。第二,优化职业指导课程的师资队伍,建立培养、考核机制。选派优秀的、有企业合作经验的教师从事职业指导课程的教学;其次,给予职业指导课程教师更多的学习机会,如定期到企业挂职锻炼,了解企业的精神、企业制度、企业管理等企业文化,增强教师对行业、企业的认识,以便于日后有针对性的指导学生的职业规划。第三,充分发挥班主任作用,建立长期有效的就业指导体系和毕业生跟综体系。以开设的职业生涯规划、职业道德与法律、职业礼仪课程为基础,在学生入学初期,任课教师与班主任联动,指导学生设定符合实际的学习生涯计划和职业初期规划,班主任实时跟进,对学生学习生涯计划和职业初期规划的实施进行监督,并指导学生实施调整不当的规划。第四,校企合作深度融合,一方面学校要优化校企合作,与优质企业建立长期合作,淘汰信用度差、待遇差的合作企业,增加专业对口企业在校企合作中的比重;另一方面聘请企业的专家、技术骨干到学校任教或开讲座,与学校教育教学相得益彰,保障就业的质量。第五,加强学生实习基地建设,完善实习制度。加强产学研结合,增加学生“工学交替”的机会。设立学生实习长效监督机制,加强对学生实习的考核,将学业目标和实习目标结合起来,促进学生稳定就业。第六,搭建家长、企业、学校三方互动平台,保障沟通渠道的畅通,使学生从实习到正式就业的具体情况呈现在家长、学校、企业面前,便于家长、学校、企业共同认识和解决学生就业中遇到的问题,最终实现学生、家庭、企业、学校互利共赢。
参考文献:
[1] 李丹,王娟.影响我国劳动力市场就业稳定性的宏观因素及政策启示[J].劳动保障世界,2010(08):17~20
[2] 高飞. 大学生职业生涯初期就业不稳定性影响因素及预警研究[D].天津大学.2013
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[6]熊明良, 孙健敏, 顾良智. 工作满意感, 组织认同与离职倾向关系实证研究[J]. 商业经济与管理, 1994 (6): 34-40