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摘要：语文是小学阶段的一门基础性学科，对于学生综合能力水平的提升以及其他学科的学习有着很大的促进作用。提升课堂教学效率可以帮助学生在有限的时间内学习到更多的知识、技能，并获得更好的思维、能力等方面的培养。小学语文教学工作者们应当从课前预习、课堂导入、课堂教学以及课堂拓展等多个方面进行着手，精心优化每一个教学环节，为学生提供更加优质的教学服务，促使学生语文综合素养得到更加全面的提升。
关键词：小学语文：课堂：教学效率
要想保证学生更加顺利地学习语文知识，教师就应当在上课时加入有趣的教学活动，如演讲比赛、辩论比赛等，保证课堂氛围的灵动性;巧妙运用教材中的内容，真正尊重和了解学生的主体地位;加入更多生活中的元素，拉近知识与学生之间的关系;同时，教师还应当积极开展多样、有趣的阅读活动，全面提高学生的综合能力与语文素养。
一、加入趣味活动，增强纪律意识
要想保证语文课堂变得更加灵动和高效，那么就需要教师保证学生的学习方式、教师的教学模式能够始终保持多样性和灵动性，而这就要求教师能够充分利用多样化的教学活动，充分利用网络、参观活动、书刊、展览会、影视等形式，积极开展一些演讲比赛、辩论比赛等活动，使学生能够真正、主动参与到教学活动中，真正唤醒学生的自觉意识。同时，教师还应当为学生讲解活动、游戏的规则，引导学生从更加深入的层次分析和思考問题，锻炼学生的创新意识，最终实现学生学习效率和质量的提高，打造出一个高效、灵动的语文课堂。
例如，在教学《落花生》这一课时，教师就可在上课时开展多样化的辩论赛，引导学生从正反两面进行辩论[1]。正方：人应当需要成长为像花生一样的人;反方：人应当成长为苹果、石榴那样的人。在充满活力和灵动性的课堂中，学生能够搜集证明自己论点的相关论据，可自由地表达自己的想法与观点，从自身的角度体会和理解课文内容，在分析问题后回答问题，在回答的过程中反复提问。这样的方式不仅能够帮助学生更加深入地理解课文内容，还能实现学生创新思维能力、语言表达能力的同步提高。同时，教师还需引导学生进行大胆分析与联想，想到火柴、小石头、煤等，进而再联想到人造卫星研制专家、边疆守卫战士、陪练员等，使学生能够认识到人应当成长为像花生一样的人，绝不大肆炫耀自己的功劳，而是要脚踏实地做任何事情。在这样的课堂中，学生的学习兴趣越来越高涨，能够自觉参与到语文课堂、教学活动中，可实现学生自主学习能力、思维能力的提高。在整个活动过程中，教师应当时刻强调纪律、规则等，当一名学生发表自己的观点时，其余的学生必须要认真聆听;在学生发表完自己的观点后，其余的学生需要有序回答问题，提出自己独特的想法与观点，而这能够有效增强学生的规则意识。
二、巧用教材内容，凸显学生主体地位
面对当前新课程改革的背景，教师必须要在第一时间更新和调整教学理念，成为语文教材的高效利用者与科学开发者[2]。教师应当从多个角度和方面分析和探究教材内容，准确把握教材内容中的亮点，根据学生的实际情况设置悬念，聚焦学生的注意，从根本上激活学生的探究欲望和自主学习热情，改变学生被动学习的状态，真正凸显出学生在课堂中的主体地位，最终实现语文课堂教学效果的提升。
例如，在教学《我们奇妙的世界》时，教师就可结合教材中的内容设置悬念：“同学们，我们生活的世界是否奇妙呢？都奇妙在哪些方面呢？”学生纷纷会表达自己独特的想法和观点，在此过程中教师需控制好课堂纪律。之后，教师可带领学生一起探究作者眼中奇妙的世界，并提出问题：“课文中哪个词是课文的题眼？作者眼中的世界是什么样子的？作者从哪些方面介绍了奇妙的世界？分别是哪些段落？为什么说水洼像镜子？课文是按照怎样的顺序撰写的？”这些问题既能激活学生学习的积极性和主动性，还能促使学生更加深入地分析课文内容，可实现学生学习效率的提高。因此，教师需巧妙运用教材中的课文内容，真正落实以生为本的教学理念，与学生一起学习和探究课文内容，最终构建出一个灵动、高效的语文课堂。
三、紧密联系实际生活，提高学生综合素养
无论是新课程改革、素质教育理念，还是陶行知教育理念，都强调生活素材、场景的重要性，要求教师能够将语文知识与实际生活有效融合起来，明确学生在课堂中的主体地位，充分利用学生所熟悉的生活事物、生活现象等作为参照，实现课堂教学效率和质量的提高。
在日常生活和工作中，教师需要善于观察生活，从生活中捕捉可适合开展教育教学的生活现象，将实际生活变成学生理解和学习语文知识的重要载体，从根本上明确学生在语文课堂中的主体作用。教师需要充分利用学生熟悉的生活事物、现象等作为教学素材，保证课堂氛围的灵动性[3]。例如，在教学《猫》这一课时，猫是生活中较为常见的一种动物，是人们经常会养的宠物。因此，教师可在上课时鼓励学生回忆猫的形象，这一话题将会有效激活学生的交流热情和参与欲望，能够积极踊跃地参与和发言，从不同的角度和方面阐述自己对猫的理解和印象，从独特的角度描述猫的特性与秉性。为了避免出现课堂氛围过于混乱，教师就需要给予学生正确引导：在学生发言的过程中，其余学生需认真聆听，记录下相关信息，并结合自己的理解和认知完善猫的描述。之后，教师就可在此次课程中带领学生探究课文内容，鼓励学生从自身的角度学习课文，了解作者眼中的猫。当学生的学习拥有实际生活中的参照物，就能更加轻易地理解作者的思想情感，也能取得较好的学习效果，提高学生的学习自信心。
结束语：
总而言之，面对当前的教育形式，教师必须要遵从以生为本的教学理念，努力打造出一个高效、灵动的语文课堂。语文教师在日常教学中，需要加入更多有趣的竞赛活动、辩论比赛，保证课堂的灵动性;巧妙运用教材中的内容，真正明确学生的主体地位;紧密联系实际生活，实现学生语文素养的提高;积极开展阅读活动，切实提高课堂教学的高效性。
参考文献：
[1]许娟. 浅谈基于信息技术手段下如何提高小学语文课堂效率[J]. 考试周刊， 2019（69）：53-53.
[2]王世贵. 关于提高小学语文课堂教学效率的策略研究[J]. 语文课内外， 2020， 000（003）：83.
[3]侯桂静. 探讨如何提高小学语文课堂教学效率[J]. 百科论坛电子杂志， 2020， 000（002）：490-491.
（浙江省温州市乐清市北白象镇第六小学 浙江省温州市 325600）
关键词：小学语文：课堂：教学效率
要想保证学生更加顺利地学习语文知识，教师就应当在上课时加入有趣的教学活动，如演讲比赛、辩论比赛等，保证课堂氛围的灵动性;巧妙运用教材中的内容，真正尊重和了解学生的主体地位;加入更多生活中的元素，拉近知识与学生之间的关系;同时，教师还应当积极开展多样、有趣的阅读活动，全面提高学生的综合能力与语文素养。
一、加入趣味活动，增强纪律意识
要想保证语文课堂变得更加灵动和高效，那么就需要教师保证学生的学习方式、教师的教学模式能够始终保持多样性和灵动性，而这就要求教师能够充分利用多样化的教学活动，充分利用网络、参观活动、书刊、展览会、影视等形式，积极开展一些演讲比赛、辩论比赛等活动，使学生能够真正、主动参与到教学活动中，真正唤醒学生的自觉意识。同时，教师还应当为学生讲解活动、游戏的规则，引导学生从更加深入的层次分析和思考問题，锻炼学生的创新意识，最终实现学生学习效率和质量的提高，打造出一个高效、灵动的语文课堂。
例如，在教学《落花生》这一课时，教师就可在上课时开展多样化的辩论赛，引导学生从正反两面进行辩论[1]。正方：人应当需要成长为像花生一样的人;反方：人应当成长为苹果、石榴那样的人。在充满活力和灵动性的课堂中，学生能够搜集证明自己论点的相关论据，可自由地表达自己的想法与观点，从自身的角度体会和理解课文内容，在分析问题后回答问题，在回答的过程中反复提问。这样的方式不仅能够帮助学生更加深入地理解课文内容，还能实现学生创新思维能力、语言表达能力的同步提高。同时，教师还需引导学生进行大胆分析与联想，想到火柴、小石头、煤等，进而再联想到人造卫星研制专家、边疆守卫战士、陪练员等，使学生能够认识到人应当成长为像花生一样的人，绝不大肆炫耀自己的功劳，而是要脚踏实地做任何事情。在这样的课堂中，学生的学习兴趣越来越高涨，能够自觉参与到语文课堂、教学活动中，可实现学生自主学习能力、思维能力的提高。在整个活动过程中，教师应当时刻强调纪律、规则等，当一名学生发表自己的观点时，其余的学生必须要认真聆听;在学生发表完自己的观点后，其余的学生需要有序回答问题，提出自己独特的想法与观点，而这能够有效增强学生的规则意识。
二、巧用教材内容，凸显学生主体地位
面对当前新课程改革的背景，教师必须要在第一时间更新和调整教学理念，成为语文教材的高效利用者与科学开发者[2]。教师应当从多个角度和方面分析和探究教材内容，准确把握教材内容中的亮点，根据学生的实际情况设置悬念，聚焦学生的注意，从根本上激活学生的探究欲望和自主学习热情，改变学生被动学习的状态，真正凸显出学生在课堂中的主体地位，最终实现语文课堂教学效果的提升。
例如，在教学《我们奇妙的世界》时，教师就可结合教材中的内容设置悬念：“同学们，我们生活的世界是否奇妙呢？都奇妙在哪些方面呢？”学生纷纷会表达自己独特的想法和观点，在此过程中教师需控制好课堂纪律。之后，教师可带领学生一起探究作者眼中奇妙的世界，并提出问题：“课文中哪个词是课文的题眼？作者眼中的世界是什么样子的？作者从哪些方面介绍了奇妙的世界？分别是哪些段落？为什么说水洼像镜子？课文是按照怎样的顺序撰写的？”这些问题既能激活学生学习的积极性和主动性，还能促使学生更加深入地分析课文内容，可实现学生学习效率的提高。因此，教师需巧妙运用教材中的课文内容，真正落实以生为本的教学理念，与学生一起学习和探究课文内容，最终构建出一个灵动、高效的语文课堂。
三、紧密联系实际生活，提高学生综合素养
无论是新课程改革、素质教育理念，还是陶行知教育理念，都强调生活素材、场景的重要性，要求教师能够将语文知识与实际生活有效融合起来，明确学生在课堂中的主体地位，充分利用学生所熟悉的生活事物、生活现象等作为参照，实现课堂教学效率和质量的提高。
在日常生活和工作中，教师需要善于观察生活，从生活中捕捉可适合开展教育教学的生活现象，将实际生活变成学生理解和学习语文知识的重要载体，从根本上明确学生在语文课堂中的主体作用。教师需要充分利用学生熟悉的生活事物、现象等作为教学素材，保证课堂氛围的灵动性[3]。例如，在教学《猫》这一课时，猫是生活中较为常见的一种动物，是人们经常会养的宠物。因此，教师可在上课时鼓励学生回忆猫的形象，这一话题将会有效激活学生的交流热情和参与欲望，能够积极踊跃地参与和发言，从不同的角度和方面阐述自己对猫的理解和印象，从独特的角度描述猫的特性与秉性。为了避免出现课堂氛围过于混乱，教师就需要给予学生正确引导：在学生发言的过程中，其余学生需认真聆听，记录下相关信息，并结合自己的理解和认知完善猫的描述。之后，教师就可在此次课程中带领学生探究课文内容，鼓励学生从自身的角度学习课文，了解作者眼中的猫。当学生的学习拥有实际生活中的参照物，就能更加轻易地理解作者的思想情感，也能取得较好的学习效果，提高学生的学习自信心。
结束语：
总而言之，面对当前的教育形式，教师必须要遵从以生为本的教学理念，努力打造出一个高效、灵动的语文课堂。语文教师在日常教学中，需要加入更多有趣的竞赛活动、辩论比赛，保证课堂的灵动性;巧妙运用教材中的内容，真正明确学生的主体地位;紧密联系实际生活，实现学生语文素养的提高;积极开展阅读活动，切实提高课堂教学的高效性。
参考文献：
[1]许娟. 浅谈基于信息技术手段下如何提高小学语文课堂效率[J]. 考试周刊， 2019（69）：53-53.
[2]王世贵. 关于提高小学语文课堂教学效率的策略研究[J]. 语文课内外， 2020， 000（003）：83.
[3]侯桂静. 探讨如何提高小学语文课堂教学效率[J]. 百科论坛电子杂志， 2020， 000（002）：490-491.
（浙江省温州市乐清市北白象镇第六小学 浙江省温州市 325600）