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【中图分类号】G620 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0116-01
课堂数学改革，首先是要更新教育观念，树立起以学习者为中心，以学生的发展为主线的教育观，才能为课堂教学注入生机和活力。个性，从教育角度讲是指个体在一定的生理素质上，在一定的社会历史条件下，通过社会实践活动形成和发展起来的，表现在社会实践中所持的态度和行为的综合特征。从这个意义上讲，个性是在社会实践中逐渐形成的。因此，如何在教学活动中培养和发展学生良好个性，是素质教育研究的一个重要问题。下面是我在数学课堂中发展学生个性的方法和策略，和大家分享。
一、培养兴趣，发展个性
兴趣与个性是孪生兄弟，而兴趣爱好与个性发展，又是密不可分的。从一般的情况讲，一个人对某一件事或某一项活动发生兴趣，往往与这个人的个性特点密切相关。因此，也就是很容易发展他的智力。要发展其个性，一个最好的办法，就是激发他们的兴趣，并在兴趣中不断发展特长、发展智力，使其成为一个专门型人才。
培养兴趣，发展个性，我们必须重视和利用第二课堂的广阔天地，让学生的个性特点、爱好专长、聪明才智自由驰骋，尽情发挥。
首先，让学生扩大知识面，扩大其信息量，增强兴趣和求知欲。让学生发现自我的智慧和力量，并得到教师和同学们的赞许。
其次，组织兴趣小组，我为了培养学生的兴趣，每周的数学兴趣组都认真组织，有趣的田字格，速算，鸡兔同笼……由入门到入迷，活动越活跃就越能唤起学生的兴致，情绪高涨，就会有成果，面对成果，学生体验到了创造的快乐，个性特点和综合技能都能得到很好的发展和提高。那么，爱好、志向会很快确立。
二、互动学习，发展个性
在教学中开展“自学、讨论”活动，既应保证学生个体的独立学习，使他们的学习能体现各自的个性，又应注意采用互动学习方式，使各类学生在学习交流活动中都能得到提高。把教学过程由教师的单向传递信息，转变为师生、生生多向传递信息。在这种互动式学习的过程中，学生既能独立探究，有自己独立的思维，又能通过合作学习，不断从别的同学和老师处获得信息，并加以分析、比较，从而提高自己的思维水平。同时，老师不失时机的引导、启发、激励，又能增强学生独立学习的自信心，提高他们自我评价的能力，从而使他们的个性得以健康发展。
三、学会思维，发展个性
我们的学生，在掌握语言的同时，他就逐渐学会表达事情，提出问题，进行认证，判断并做出结论。教师的责任，就在于利用这种可能性，逐渐学习思维，学会思维，让学生的个性随着思维的不断发展而发展、成熟起来。小学数学教材正是从该方面出发，相当重视学生的思维训练。因此，从低年级起就安排了结合应用题提问题的练习，使学生在填问题中提高思维能力。如：东丰村上中学的有30人，上小学的有45人。练习中，教师可以这样提出问题引导：这道题要求提出不同的问题，再解答，同学们认真想一想，根据题中所给的条件，可以提出哪些不同的问题呢？从而训练学生的发散思维。
我在教学过程中，还非常注意知识之间的类比、联想来活跃、启发学生的思维。因为事物之间总是相互联系的。通过已知类比未知，由此及彼，唤起联想、获得新知。在讲解例题时，可采用讨论、猜想、共同小结等，理解例题思路。学生的思路根据老师提问要求，另辟蹊径，很好地、有条理地、有创造性地展开，思维能力会迅速提高。
四、巧设良机，发展个性
小学生的独立性较差，他们不善于组织自己的思维活动，往往是看到什么就想到什么。在教学过程的各个环节，教师要充分引导学生敞开思想，大胆发言，各抒己见，形成一个互相讨论、互相促进的氛围，可以使学生的个性特点得到充分展示。这时，就需要教师在教学过程中精心设计，提出一些富有启发性的问题，最大限度地调动学生的积极性和主动性。例如：小玲做了7个五角星，小云做了8个五角星，她们送给幼儿园的小朋友们10个五角星，还剩几个？学生这样解答的较多“知道小玲做7个，小云做了8个，可以求出什么？”“又知道送给幼儿园小朋友10个，可以求出什么？”“那么这道题先算小玲和小云一共做了15个，后算15个减去送给幼儿园的10个，还剩5个。”为了巧设这样一个良机，教师要善于引导，允许提出相同的观点，也允许得出不同的观点，如：上面的题也有的学生这样想，小玲只做了7个五角星，还差3个是10个，把小云做的3个送给幼儿园的小朋友后，就只剩5个了。只要想法对，怎么解都行，教师一定要肯定学生的解法。设计这样的题目，就是要让学生提出不同的观点和看法，引起争论，在争论中不断得到补充完善和发展，发展学生的个性。当然还可采用演讲式阐述自己的观点，还可以进行双方辩论，看谁能提出事物的本质规律，还可找些有关资料，生活中的热点、焦点问题，广开言路，集中评价，这样，气氛活跃，有利于学生个性和智慧的发挥。
总之，学生因各自生活环境不同、能力参差不齐等，需要教师在教学活动中培养和发展学生的良好个性。以上就是我在实践中总结出来的。我相信，经过我们大家的共同努力，学生定能形成自己特有的个性。
课堂数学改革，首先是要更新教育观念，树立起以学习者为中心，以学生的发展为主线的教育观，才能为课堂教学注入生机和活力。个性，从教育角度讲是指个体在一定的生理素质上，在一定的社会历史条件下，通过社会实践活动形成和发展起来的，表现在社会实践中所持的态度和行为的综合特征。从这个意义上讲，个性是在社会实践中逐渐形成的。因此，如何在教学活动中培养和发展学生良好个性，是素质教育研究的一个重要问题。下面是我在数学课堂中发展学生个性的方法和策略，和大家分享。
一、培养兴趣，发展个性
兴趣与个性是孪生兄弟，而兴趣爱好与个性发展，又是密不可分的。从一般的情况讲，一个人对某一件事或某一项活动发生兴趣，往往与这个人的个性特点密切相关。因此，也就是很容易发展他的智力。要发展其个性，一个最好的办法，就是激发他们的兴趣，并在兴趣中不断发展特长、发展智力，使其成为一个专门型人才。
培养兴趣，发展个性，我们必须重视和利用第二课堂的广阔天地，让学生的个性特点、爱好专长、聪明才智自由驰骋，尽情发挥。
首先，让学生扩大知识面，扩大其信息量，增强兴趣和求知欲。让学生发现自我的智慧和力量，并得到教师和同学们的赞许。
其次，组织兴趣小组，我为了培养学生的兴趣，每周的数学兴趣组都认真组织，有趣的田字格，速算，鸡兔同笼……由入门到入迷，活动越活跃就越能唤起学生的兴致，情绪高涨，就会有成果，面对成果，学生体验到了创造的快乐，个性特点和综合技能都能得到很好的发展和提高。那么，爱好、志向会很快确立。
二、互动学习，发展个性
在教学中开展“自学、讨论”活动，既应保证学生个体的独立学习，使他们的学习能体现各自的个性，又应注意采用互动学习方式，使各类学生在学习交流活动中都能得到提高。把教学过程由教师的单向传递信息，转变为师生、生生多向传递信息。在这种互动式学习的过程中，学生既能独立探究，有自己独立的思维，又能通过合作学习，不断从别的同学和老师处获得信息，并加以分析、比较，从而提高自己的思维水平。同时，老师不失时机的引导、启发、激励，又能增强学生独立学习的自信心，提高他们自我评价的能力，从而使他们的个性得以健康发展。
三、学会思维，发展个性
我们的学生，在掌握语言的同时，他就逐渐学会表达事情，提出问题，进行认证，判断并做出结论。教师的责任，就在于利用这种可能性，逐渐学习思维，学会思维，让学生的个性随着思维的不断发展而发展、成熟起来。小学数学教材正是从该方面出发，相当重视学生的思维训练。因此，从低年级起就安排了结合应用题提问题的练习，使学生在填问题中提高思维能力。如：东丰村上中学的有30人，上小学的有45人。练习中，教师可以这样提出问题引导：这道题要求提出不同的问题，再解答，同学们认真想一想，根据题中所给的条件，可以提出哪些不同的问题呢？从而训练学生的发散思维。
我在教学过程中，还非常注意知识之间的类比、联想来活跃、启发学生的思维。因为事物之间总是相互联系的。通过已知类比未知，由此及彼，唤起联想、获得新知。在讲解例题时，可采用讨论、猜想、共同小结等，理解例题思路。学生的思路根据老师提问要求，另辟蹊径，很好地、有条理地、有创造性地展开，思维能力会迅速提高。
四、巧设良机，发展个性
小学生的独立性较差，他们不善于组织自己的思维活动，往往是看到什么就想到什么。在教学过程的各个环节，教师要充分引导学生敞开思想，大胆发言，各抒己见，形成一个互相讨论、互相促进的氛围，可以使学生的个性特点得到充分展示。这时，就需要教师在教学过程中精心设计，提出一些富有启发性的问题，最大限度地调动学生的积极性和主动性。例如：小玲做了7个五角星，小云做了8个五角星，她们送给幼儿园的小朋友们10个五角星，还剩几个？学生这样解答的较多“知道小玲做7个，小云做了8个，可以求出什么？”“又知道送给幼儿园小朋友10个，可以求出什么？”“那么这道题先算小玲和小云一共做了15个，后算15个减去送给幼儿园的10个，还剩5个。”为了巧设这样一个良机，教师要善于引导，允许提出相同的观点，也允许得出不同的观点，如：上面的题也有的学生这样想，小玲只做了7个五角星，还差3个是10个，把小云做的3个送给幼儿园的小朋友后，就只剩5个了。只要想法对，怎么解都行，教师一定要肯定学生的解法。设计这样的题目，就是要让学生提出不同的观点和看法，引起争论，在争论中不断得到补充完善和发展，发展学生的个性。当然还可采用演讲式阐述自己的观点，还可以进行双方辩论，看谁能提出事物的本质规律，还可找些有关资料，生活中的热点、焦点问题，广开言路，集中评价，这样，气氛活跃，有利于学生个性和智慧的发挥。
总之，学生因各自生活环境不同、能力参差不齐等，需要教师在教学活动中培养和发展学生的良好个性。以上就是我在实践中总结出来的。我相信，经过我们大家的共同努力，学生定能形成自己特有的个性。