摘要：随着“双一流”建设水平的不断提升，高等教育国际化已经成为中国大学发展的常态和生存方式。留学项目作为其重要载体，是目前高等院校为应对全球化挑战和培养高层次国际化人才的重要手段。本文关注海外经历中的短期项目，在促使学生通过“走出去”积极参与国际交流的同时，以文献综述的方式分析总结了短期海外经历的学习成果。
　　关键词：海外经历;学习成果;文献综述
　　中图分类号：H319.3 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2020）12-0084-02
　　0引言
　　随着经济社会的不断发展，大学生国际流动已经成为高等教育国际化程度的一项重要指标。对此，各国政府、社会组织和学校都给予了大力支持，鼓励大学生积极通过出国留学的方式推动自身实现个人价值和国家教育事业的长远发展。然而，目前出国留学的群体数量仍始终仅限于小部分，长期留学经历更不可能成为所有学生的可行选择。基于此，短期留学项目逐渐成为了国际教育的主流。与传统的长期留学项目相比，短期项目的成本更低，对原本学位计划的破坏性更小，并为一些不愿意长期出国留学的学生创造了可行的选择。然而，尽管它在学生中越来越受欢迎，但其真正效果和影响也遭到了众多质疑。面对教育对外开放的力度不断扩大，有关短期海外经历学习成果的实证研究值得关注。
　　1文献综述
　　海外学习经历一般是指在海外开展实施学习活动的经历或体验。具体来说，主要指的是学生在本校就读期间，借助校际合作平台到其他国家开展一段时间的学习与交流，之后再回到本校继续学业的过程经历，其中包括了游学访学、课程研修、实践考察等多种学习形式。对于海外学习经历的学习成果已有诸多研究证明：德怀尔（Dwyer）认为出国留学的学生可以在学业成就、职业影响、文化发展和个人成长四个关键领域取得显著成绩[1]。国际教育工作者协会（NAFSA）也在综合分析现有研究后指出，国际学习经验对学生的学术、教育和专业成果都有积极的影响[2]。而国内则更多关注的是来华留学生这一群体，文雯以北京地区7所高校的来华留学研究生为调查对象，将学习收获归纳为专业知识获得、专业技能提升、高阶能力发展、自我概念发展、学习成绩和科研成果六方面[3]。
　　通常情况下，人们会认为海外经历的时间与学习成果呈正相关关系。然而有研究发现，持续时间与其他结果变量如沟通意愿、跨文化能力、学习满意度之间并没有关系，短期经历同样也能产生重大影响[4]。众多研究表明，持续时间并不是影响海外经历学习成果的主要因素，只要学生具有相应的学习参与度或投入度，短期海外经历同样能够产生学业成就、能力和价值观等多方面的收获成效。
　　1.1海外学习经历与语言提升、专业发展
　　海外學习经历对学业成就的成果主要体现在语言提升和专业发展两方面。在语言提升方面，由于海外学习经历的特殊环境属性，学生大多数的学习行为都离不开外语的使用。其学习收获首先体现在语言提升，即听说读写能力的提高。海外高校通常会为学生的学业发展提供支持，如设置专门的语言培训、写作中心等机构，提供新生指导和学习伙伴等服务。学生可以在真实的语言学习环境中获得丰富深刻的认知体验，同时也能在互动交流的过程中培养出接近本土的思维语感。研究者们普遍证明了短期海外学习项目能够显著提高外语的听力理解能力（Jorge H. Cubillos等，2010;?ngels Llanes