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摘要：美育培养是高中音乐教育教学的重点内容之一，新课业改革的推进，高中音乐教育教学内容不断被丰富，随着教学内容的增加，在课程安排上教师也更加注重国际视野和人文情怀在高中音乐教学中所占的比重。为了更好的适应国际理解教育视野与高中音乐教学内容的结合，教师可以使用主题教育教学方法，扩大教育教学资源的搜集范围，深耕高中音乐多样性，从课堂教学到校本课程，再到校园文化研究和举办，促成学生国际理解价值观的形成。
关键字：国际理解;高中音乐;校本;策略
随着经济全球的发展，各个国家之间的联系日益密切，但是这并没有抹杀文化之间的多样性，为了方便国家、地区之间的交流，教育教学的内容进一步丰富，国际理解教育的内容在基础教育中所占的比重也逐步增大。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》就明确提出了“加强国际理解教育，推动跨文化交流，增进学生对不同国家、不同文化的认识和理解”。国际理解教育理念实际上也适应了素质教育改革的要求，致力于“推动学生全方位发展”，推进和提升学生综合能力进步。
高中音乐长时间的受到传统教育教学观念的束缚，加之高中阶段学生的学习任务重、时间短，进一步压缩了高中音乐教育教学空间。另外随着全球化步伐的推进，部分音乐教师无法建立与时俱进的教育教学观念，仍受限于课本内容，无法进行创新。本文将以高中音乐为主要的研究对象，探究如何在国际理解教育视野下对高中音乐进行改革，促进高中音乐教学内容更加国际化，帮助学生建立国际思维和国际意识。
一、对高中音乐渗透国际理解教育的思考
高中阶段的音乐教学含义更加丰富，除了要求学生掌握基本的音乐常识之外，还需要学生有意识的弘扬民族音乐，了解多元音乐文化，因此在高中音乐中使用国际理解教育方法是非常有必要的。音乐作为一种形式和载体，其本身就像语言一样具有沟通和交流的功能，在国际传播和对外交流中具有流通性，所以加强高中音乐教学不仅仅是为了提升学生的审美能力，还有助于推动民族音乐在更广的范围内传播。
通过观察高中音乐课堂以及搜集大量的资料可以发现，当前高中音乐课堂存在以下几方面的问题：
首先学生的学习主动性不强，究其原因主要是因为其他课业压力以及音乐课程内容设置方面较为呆板，仍采用单向性灌输式的教育教学方法，学生感受不到自己是课堂“主人翁”，无法与教师产生互动交流。其次教师由于个人专业方向限制，未建立国际理解教育观念，例如：若教师主修声乐专业，在课堂教授过程中就会重声乐章节轻器乐和舞蹈章节，导致无法实现课堂教学与国际文化接轨。最后我国音乐教育界系统的接受的欧洲音乐的理论体系，使音乐教育逐渐走向西方化，章节安排不均衡，从课本内容安排可以看出，大部分的内容还是集中在西方音乐的教学，而中国汉族及少数民族丰富多彩的文化介绍较少。中国音乐也需要走向世界，与世界音乐沟通交流。
二、在高中音乐渗透国际理解教育的策略
1、课堂教学
课堂教学时高中音乐教育教学的主要渠道，因此教师必须利用好课堂教学的时间，深耕高中音乐课本，以课本内容为出发点，融入多元音乐文化，另外课堂教学还具有引起学生学习兴趣的作用，引导学生在课下发挥自主能动性，自行寻找资料进行了解。
例如在学习“拉丁美洲音乐”章节时，教师先为学生播放《美丽的小天使》、《告别》、《小伙伴》等音乐，然后总结拉丁美洲音乐具有节奏简单、旋律简单、即兴多等特点，这时教师可以提问学生拉丁美洲的音乐特点还出现在那些地区的音乐上？想要分析这个问题，需要从各个地区的音乐历史进行分析，从拉丁美洲曾被殖民统治过，并且大量的黑人随着欧洲统治者进入拉丁美洲，同时也带来了印第安音乐、黑人音乐以及欧洲音乐，这也就是拉丁美洲音乐的由来。
2、校本课程
相对于课堂教学，校本课程能够给予学生更多的自主性，在校本课程中学生能自主的进行研发和实施，增加高中音樂的实践成分，提升学生的学习积极性。例如在学习《大河之舞》时，教师可以使用小组探究式教学和实践教学的方法，通过采用多样性的教育教学方法，提升教学效果。因为《大河之舞》融入了部分 西方舞蹈的内容，所以教师可以布置学生以小组为单位，在课下搜集相关资料并介绍。实践课上，教师还可以将学生带进舞蹈室，教授简单的踢踏舞动作，让学生真是的感受到踢踏舞的魅力，在这一过程中学生也能建立包容性的国际文化意识，尊重并理解各个地区音乐文化之间的差异。
3、社团活动
社团活动是一种更为自由的音乐学习方式，但是从当前高中社团的发展情况来看，社团活动并没有得到重视，因此教师应起到带头作用，创建社团，积极筹划社团的各项活动，由知识的“传递着”变为课程的“开发者”和“引导者”。例如学校可以开展音乐交流活动，与国外学生进行合唱友谊赛，还可以在校内举办艺术节活动，教师与学生展开多方面合作，通过搭建平台、提供机会让学生展现自己的音乐才能。
总结
综上所述，国际理解教育作为一种新型的教育教学观念，近些年来在基础教育中表现出越来越重要的作用，高中音乐具有非常强的包容性，所以既具有传播国际文化的义务，又肩负着培养音乐人才的责任。高中音乐教师首先要巩固自身的基础素养，其次灵活使用多样的创新性教育教学方法，并与时俱进，发挥音乐的人文价值和社会价值，为社会培养一批具有国际视野的高素质人才。
参考文献
[1]赵新.如何在音乐学科中渗透国际理解教育[J].大众文艺，2015（10）：205.
[2]何媛.音乐课堂里的国际理解教育[J].北京教育（普教），2012（06）：44.
关键字：国际理解;高中音乐;校本;策略
随着经济全球的发展，各个国家之间的联系日益密切，但是这并没有抹杀文化之间的多样性，为了方便国家、地区之间的交流，教育教学的内容进一步丰富，国际理解教育的内容在基础教育中所占的比重也逐步增大。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》就明确提出了“加强国际理解教育，推动跨文化交流，增进学生对不同国家、不同文化的认识和理解”。国际理解教育理念实际上也适应了素质教育改革的要求，致力于“推动学生全方位发展”，推进和提升学生综合能力进步。
高中音乐长时间的受到传统教育教学观念的束缚，加之高中阶段学生的学习任务重、时间短，进一步压缩了高中音乐教育教学空间。另外随着全球化步伐的推进，部分音乐教师无法建立与时俱进的教育教学观念，仍受限于课本内容，无法进行创新。本文将以高中音乐为主要的研究对象，探究如何在国际理解教育视野下对高中音乐进行改革，促进高中音乐教学内容更加国际化，帮助学生建立国际思维和国际意识。
一、对高中音乐渗透国际理解教育的思考
高中阶段的音乐教学含义更加丰富，除了要求学生掌握基本的音乐常识之外，还需要学生有意识的弘扬民族音乐，了解多元音乐文化，因此在高中音乐中使用国际理解教育方法是非常有必要的。音乐作为一种形式和载体，其本身就像语言一样具有沟通和交流的功能，在国际传播和对外交流中具有流通性，所以加强高中音乐教学不仅仅是为了提升学生的审美能力，还有助于推动民族音乐在更广的范围内传播。
通过观察高中音乐课堂以及搜集大量的资料可以发现，当前高中音乐课堂存在以下几方面的问题：
首先学生的学习主动性不强，究其原因主要是因为其他课业压力以及音乐课程内容设置方面较为呆板，仍采用单向性灌输式的教育教学方法，学生感受不到自己是课堂“主人翁”，无法与教师产生互动交流。其次教师由于个人专业方向限制，未建立国际理解教育观念，例如：若教师主修声乐专业，在课堂教授过程中就会重声乐章节轻器乐和舞蹈章节，导致无法实现课堂教学与国际文化接轨。最后我国音乐教育界系统的接受的欧洲音乐的理论体系，使音乐教育逐渐走向西方化，章节安排不均衡，从课本内容安排可以看出，大部分的内容还是集中在西方音乐的教学，而中国汉族及少数民族丰富多彩的文化介绍较少。中国音乐也需要走向世界，与世界音乐沟通交流。
二、在高中音乐渗透国际理解教育的策略
1、课堂教学
课堂教学时高中音乐教育教学的主要渠道，因此教师必须利用好课堂教学的时间，深耕高中音乐课本，以课本内容为出发点，融入多元音乐文化，另外课堂教学还具有引起学生学习兴趣的作用，引导学生在课下发挥自主能动性，自行寻找资料进行了解。
例如在学习“拉丁美洲音乐”章节时，教师先为学生播放《美丽的小天使》、《告别》、《小伙伴》等音乐，然后总结拉丁美洲音乐具有节奏简单、旋律简单、即兴多等特点，这时教师可以提问学生拉丁美洲的音乐特点还出现在那些地区的音乐上？想要分析这个问题，需要从各个地区的音乐历史进行分析，从拉丁美洲曾被殖民统治过，并且大量的黑人随着欧洲统治者进入拉丁美洲，同时也带来了印第安音乐、黑人音乐以及欧洲音乐，这也就是拉丁美洲音乐的由来。
2、校本课程
相对于课堂教学，校本课程能够给予学生更多的自主性，在校本课程中学生能自主的进行研发和实施，增加高中音樂的实践成分，提升学生的学习积极性。例如在学习《大河之舞》时，教师可以使用小组探究式教学和实践教学的方法，通过采用多样性的教育教学方法，提升教学效果。因为《大河之舞》融入了部分 西方舞蹈的内容，所以教师可以布置学生以小组为单位，在课下搜集相关资料并介绍。实践课上，教师还可以将学生带进舞蹈室，教授简单的踢踏舞动作，让学生真是的感受到踢踏舞的魅力，在这一过程中学生也能建立包容性的国际文化意识，尊重并理解各个地区音乐文化之间的差异。
3、社团活动
社团活动是一种更为自由的音乐学习方式，但是从当前高中社团的发展情况来看，社团活动并没有得到重视，因此教师应起到带头作用，创建社团，积极筹划社团的各项活动，由知识的“传递着”变为课程的“开发者”和“引导者”。例如学校可以开展音乐交流活动，与国外学生进行合唱友谊赛，还可以在校内举办艺术节活动，教师与学生展开多方面合作，通过搭建平台、提供机会让学生展现自己的音乐才能。
总结
综上所述，国际理解教育作为一种新型的教育教学观念，近些年来在基础教育中表现出越来越重要的作用，高中音乐具有非常强的包容性，所以既具有传播国际文化的义务，又肩负着培养音乐人才的责任。高中音乐教师首先要巩固自身的基础素养，其次灵活使用多样的创新性教育教学方法，并与时俱进，发挥音乐的人文价值和社会价值，为社会培养一批具有国际视野的高素质人才。
参考文献
[1]赵新.如何在音乐学科中渗透国际理解教育[J].大众文艺，2015（10）：205.
[2]何媛.音乐课堂里的国际理解教育[J].北京教育（普教），2012（06）：44.