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摘要：在当今德育教育持续推动的情况下，音乐课程慢慢遭受教师、学生、学生父母以及各界人士的关心。小学阶段的歌曲教学，主要是锻炼学生对歌曲学习的兴趣，塑造学生的审美观品味。在实际的教学过程中，节奏教学是音乐课堂中的关键内容，如何处理好的歌曲中的节奏，针对教师而言十分重要。文中即从音乐课节奏教学的基础准则和落实措施方式开展了剖析，以求提升音乐课节奏教学的实际效果。
关键词：音乐课;节奏教学;教学对策
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-125
了解节奏是学生接触音乐的基础，不论是节奏或是歌曲认知，都必须学生具备一定的节奏。但从具体教学状况看来，教师在教学中针对节奏教学的解读不足多，在课上组织栩栩如生丰富的课堂教学主题活动，主要是为了更好地让学生可以能够更好地赏析歌曲，针对学生歌曲本能反应的塑造以及品性的熏陶，还必须教师持续的研究。我在教学中对于音乐课教学中的节奏教学开展了深入分析，现将节奏教学的使用价值和实际意义，以及实际进行小学节奏教学的对策共享以下。
一、音乐课节奏教学的条件
第一，节奏教学应遵照目的性条件。确立节奏训练的管理中心是为提高学生的音乐素养而服务项目的，不论是实际的歌曲欣赏或是社会实践，都应当以学生的发展为关键。第二，节奏教学应遵照挑战性条件。小学生喜爱新事物，教师就可以依靠挑战性强的游戏或主题活动来进行节奏教学，充足吸引学生参加主题活动，提高节奏教学的实际效果。第三，节奏教学应遵照偏向生活条件。教师可运用学生生活的原素，拉进学生与节奏教学之间的关联，让学生可以能够更好地了解节奏。
二、节奏教学的落实措施方式
在小学阶段执行歌曲节奏教学具备较强的教育意义教育使用价值，那么教师在实际的教学中应当怎样完成节奏教学的使用价值呢？我在教学中根据本人的教学经验，试着了技术创新的教学方式，尝试开启当今节奏教学的新局势，提高学生的歌曲综合素养。
（一）设计目的性教学，达到学生学习要求
依据学生的年纪特性和学生所必须学习的音乐创作，教师能够依据目的性条件开展目的性的设计，在充足掌握学生好奇心和求知欲的基础上，依据学生的现有认知能力来进行教学。比如，在学习《嘀哩嘀哩》这歌时，学生必须把握黄鹂鸟的叫声节奏，这即是教学关键，也是学生演唱这首歌的问题。为了更好地让学生尽早了解黄鹂鸟的叫声节奏，教师在课堂教课时能够融进歌曲歌词的诵读，运用充满节奏感和质感的诵读，让学生有效的效仿并认知黄鹂鸟的叫声节奏，效仿是这时学生学习的关键方式。另外，为了更好地发展学生的学习构思，教师还能够依据学生的年纪特性，在学习的过程中添加拍巴掌、跳脚等打节奏的姿势，让学生深刻认知歌曲的节奏美，习惯这歌的节奏和律动。
（二）以游戏的方式激起学生兴趣
为提高学生对歌曲的感知能力，教师可依靠游戏方式丰富学生的感受，在激起学生求知欲的基础上，促进学生积极投身教学主题活动中，可以获得非常好的教学实际效果。比如，在学习《这是什么》这一课时，教师能够先引出来闹铃，接着依靠音乐中涉及到的三种不一样节奏，设计小游戏，让学生在拍巴掌附合教师的节奏的过程中，认知这节课所需学习的节奏，可以让学生尽早进到学习状态，也可以让学生感受到音乐的主要表现能力。此外，不对于实际的讲课内容，教师还能够在班里空出5～10分钟的时间，专业让学生参加节奏接龙的游戏。在学习四二拍时，教师就可以让前一个同学们拍出来四拍，后一个同学们拍出来后两拍，再后边的学生还可以依据自身的兴趣和爱好任意拍出自由两拍节奏，做到节奏接龙游戏的目的。那样不但可以活跃课堂教学气氛，还让学生对节奏的了解更为深刻，即便学生在接龙游戏的过程中发生了错误，也可以及时处理自身的不足并纠正，有效确保了课上的学习效率。
（三）反映生活化元素，加强学生感受
节奏尽管看不到，摸不到，但其归属于客观现实的事情，能以不一样的形状在大家的周边。在日常生活，大家的脉率、吸气、事情的循环系统或时钟的旋转这些，全是实际节奏的形象化反映。教师在教学阶段中能够将生活化元素作为关键的学习工具，让学生可以立即感受到节奏在生活中的存在，在小学阶段让学生深入了解节奏，并产生恰当的节奏学习的态度。比如，在学习《摇啊摇》这歌时，教师可以播放划小船的视频，依据划小船的不一样频率，船壳也在开展晃动。另外，将这歌中的歌曲歌词渗入该视频中，让学生融合歌曲歌词将自身帶入实际的情景中，好像置身晃动的小帆船上，要前去外婆的家。这时，学生的情感应该是轻快的、激动的、愉快的，在激发学生的恰当情感和参加兴趣以后，教师再对学生把握的节奏开展深层次解读。教师让学生依据小帆船的韵律来晃动自身的身体，感受6/8拍的高低感，提高学生的学习感受另外也可以接触实际的事情，让学生能够更好地了解这歌中的节奏。
总而言之，节奏课堂教学是音乐课堂教学中的关键，其具备很高的教育意义教育使用价值，为提升音乐课总体的教学内容，教师必须高度重视节奏课堂教学，坚持不懈以目的性、挑战性和偏向生活的条件来进行课堂教学，促使多种多样教学策略可以在课堂上获得应该有的教学内容，学生也可以在参加课堂教学主题活动的过程中感受到快乐，并最后完成自身的全面的发展。
参考文献
[1]温佳玉. 小学音乐课堂中的节奏训练对策研究[J]. 中外交流， 2019， 026（024）：396-397.
[2]马恩燕. 节奏教学在小学音乐课堂中的现状及优化措施[J]. 教学考试， 2017， 000（021）：173.
浙江省金华市南苑小学
关键词：音乐课;节奏教学;教学对策
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-125
了解节奏是学生接触音乐的基础，不论是节奏或是歌曲认知，都必须学生具备一定的节奏。但从具体教学状况看来，教师在教学中针对节奏教学的解读不足多，在课上组织栩栩如生丰富的课堂教学主题活动，主要是为了更好地让学生可以能够更好地赏析歌曲，针对学生歌曲本能反应的塑造以及品性的熏陶，还必须教师持续的研究。我在教学中对于音乐课教学中的节奏教学开展了深入分析，现将节奏教学的使用价值和实际意义，以及实际进行小学节奏教学的对策共享以下。
一、音乐课节奏教学的条件
第一，节奏教学应遵照目的性条件。确立节奏训练的管理中心是为提高学生的音乐素养而服务项目的，不论是实际的歌曲欣赏或是社会实践，都应当以学生的发展为关键。第二，节奏教学应遵照挑战性条件。小学生喜爱新事物，教师就可以依靠挑战性强的游戏或主题活动来进行节奏教学，充足吸引学生参加主题活动，提高节奏教学的实际效果。第三，节奏教学应遵照偏向生活条件。教师可运用学生生活的原素，拉进学生与节奏教学之间的关联，让学生可以能够更好地了解节奏。
二、节奏教学的落实措施方式
在小学阶段执行歌曲节奏教学具备较强的教育意义教育使用价值，那么教师在实际的教学中应当怎样完成节奏教学的使用价值呢？我在教学中根据本人的教学经验，试着了技术创新的教学方式，尝试开启当今节奏教学的新局势，提高学生的歌曲综合素养。
（一）设计目的性教学，达到学生学习要求
依据学生的年纪特性和学生所必须学习的音乐创作，教师能够依据目的性条件开展目的性的设计，在充足掌握学生好奇心和求知欲的基础上，依据学生的现有认知能力来进行教学。比如，在学习《嘀哩嘀哩》这歌时，学生必须把握黄鹂鸟的叫声节奏，这即是教学关键，也是学生演唱这首歌的问题。为了更好地让学生尽早了解黄鹂鸟的叫声节奏，教师在课堂教课时能够融进歌曲歌词的诵读，运用充满节奏感和质感的诵读，让学生有效的效仿并认知黄鹂鸟的叫声节奏，效仿是这时学生学习的关键方式。另外，为了更好地发展学生的学习构思，教师还能够依据学生的年纪特性，在学习的过程中添加拍巴掌、跳脚等打节奏的姿势，让学生深刻认知歌曲的节奏美，习惯这歌的节奏和律动。
（二）以游戏的方式激起学生兴趣
为提高学生对歌曲的感知能力，教师可依靠游戏方式丰富学生的感受，在激起学生求知欲的基础上，促进学生积极投身教学主题活动中，可以获得非常好的教学实际效果。比如，在学习《这是什么》这一课时，教师能够先引出来闹铃，接着依靠音乐中涉及到的三种不一样节奏，设计小游戏，让学生在拍巴掌附合教师的节奏的过程中，认知这节课所需学习的节奏，可以让学生尽早进到学习状态，也可以让学生感受到音乐的主要表现能力。此外，不对于实际的讲课内容，教师还能够在班里空出5～10分钟的时间，专业让学生参加节奏接龙的游戏。在学习四二拍时，教师就可以让前一个同学们拍出来四拍，后一个同学们拍出来后两拍，再后边的学生还可以依据自身的兴趣和爱好任意拍出自由两拍节奏，做到节奏接龙游戏的目的。那样不但可以活跃课堂教学气氛，还让学生对节奏的了解更为深刻，即便学生在接龙游戏的过程中发生了错误，也可以及时处理自身的不足并纠正，有效确保了课上的学习效率。
（三）反映生活化元素，加强学生感受
节奏尽管看不到，摸不到，但其归属于客观现实的事情，能以不一样的形状在大家的周边。在日常生活，大家的脉率、吸气、事情的循环系统或时钟的旋转这些，全是实际节奏的形象化反映。教师在教学阶段中能够将生活化元素作为关键的学习工具，让学生可以立即感受到节奏在生活中的存在，在小学阶段让学生深入了解节奏，并产生恰当的节奏学习的态度。比如，在学习《摇啊摇》这歌时，教师可以播放划小船的视频，依据划小船的不一样频率，船壳也在开展晃动。另外，将这歌中的歌曲歌词渗入该视频中，让学生融合歌曲歌词将自身帶入实际的情景中，好像置身晃动的小帆船上，要前去外婆的家。这时，学生的情感应该是轻快的、激动的、愉快的，在激发学生的恰当情感和参加兴趣以后，教师再对学生把握的节奏开展深层次解读。教师让学生依据小帆船的韵律来晃动自身的身体，感受6/8拍的高低感，提高学生的学习感受另外也可以接触实际的事情，让学生能够更好地了解这歌中的节奏。
总而言之，节奏课堂教学是音乐课堂教学中的关键，其具备很高的教育意义教育使用价值，为提升音乐课总体的教学内容，教师必须高度重视节奏课堂教学，坚持不懈以目的性、挑战性和偏向生活的条件来进行课堂教学，促使多种多样教学策略可以在课堂上获得应该有的教学内容，学生也可以在参加课堂教学主题活动的过程中感受到快乐，并最后完成自身的全面的发展。
参考文献
[1]温佳玉. 小学音乐课堂中的节奏训练对策研究[J]. 中外交流， 2019， 026（024）：396-397.
[2]马恩燕. 节奏教学在小学音乐课堂中的现状及优化措施[J]. 教学考试， 2017， 000（021）：173.
浙江省金华市南苑小学