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他叫小龙（化名），在去年开学接手之前，我就早闻其名。虽不曾教过他，但他的班主任和我在一个办公室办公，几乎天天看到他下课后站在办公室门口。听说，下课时间，只要老师不在，他就大闹天宫，闹得全班同学不得安宁。无奈，班主任才出此下策，让他每天下课就来办公室门口站岗。
他的个头不高，白白净净的，两只小眼睛透出一股机灵劲。每次看到他，我就觉得奇怪，为什么看起来如此聪明可爱的孩子，在班上却不讨人喜欢？
上学期，原来的四年级学生重新打乱分平行班，我被安排教五（1）班语文兼班主任工作，他被分到我班上。我早已做好了心理准备，静观其变，随时迎战。
第一学期，风平浪静。使我惊奇的是，语文课上，不管老师提出什么问题，他都认真思考，积极回答，而且每次的回答都有自己的见解，不是人云亦云那种。
课外活动时有时我会在教室和他们一起看书，他经常拿着课外书来问我问题，我也乐于和他交流。这时，总会有班上同学对我说，“老师，我觉得小龙这学期变化好大呀！”
“是吗？你能不能说说具体表现在哪些方面？”
“他原来喜欢打人，喜欢欺负女生，喜欢恶作剧。这学期好像很少这样做了，常常下课都在看书。”
我忍不住笑了：“这不好吗？”
同学们也挺配合，异口同声拖着长腔说：“好——”
小龙则装作没听见一样，继续看书。
有时候，我们在办公室谈论学生，说到小龙，总有老师说他变化很大，给人的整体印象好多了。
我也很奇怪，他为什么会有如此大的变化。不管怎样，我还是很欣喜他有如此大的转变。可是欣喜没多久，他就让我黯然伤神了。
这学期开学后，我才领略了他的“厉害”。
“老师，我们在操场上玩时，小龙脱我裤子。”
“老师，小龙在我本子上乱画。”
“老师，小龙他亲某某某。”
“老师，昨晚打了熄灯铃后，小龙还不睡觉，他还打了某某某。我们说他，他就打我们。”我细细盘问了一下，有四人谴责了他，他就把四人都打了。还好，被打的学生比较老实，在寝室长的劝解下，没跟他过多计较。
告小龙状的一个接一个，几乎每天都是如此。每次别人告了他的状，我找他来询问怎么回事，他都很坦白地说他对别人做了什么，表现得很诚实。我问他做得对不对，该怎么取得别人的谅解，他总是笑眯眯地说：“不对。我去跟他道歉。”那样子看起来好像他没做错什么，在别人眼里的“欺负”、“恶作剧”，在他眼里纯粹就是好玩，“逗他玩”，所以，他的脸上没有一丝羞愧的神色，总是那么坦然。于是，道歉过后，继续寻找恶作剧的对象，继续做让同学讨厌、让我哭笑不得的事。
可能同学们都已习惯了他的这些行为，只要道歉后，都不跟他计较了。
可我不能任由他这样啊！当他做错了事，我不批评他，对同学们来说，不公平；批评他吧，我管理班级天天的事务就是做这？这也太失败了吧？！
我先问他，需要我怎样帮他，他才肯改正错误，并不再犯。他满不在乎，无动于衷，也不说话。我又向班上的同学请教：你们都是同龄人，说说我们该怎么做，他才会改？班上一下子热闹了。
“老师，罚他抄课文。”有人说。
马上有人摇头接着说：“没用。”
“老师，罚他蹲马步。”“没用。”
“老师，让他每节课下课后都到你那儿站着。我们原来班主任就是这样做的。”“没用！”
……
就这样，一个个惩罚措施提出来，又被他们自己一个个否定了！看来，小龙过去没少受惩罚，但是那也只是治标不治本：惩罚过后，他总是满不在乎，依旧再犯，他也从没想过改正。
怎么办？
我准备先解决他就寝的问题。和他商量后，让他在晚上洗漱完毕后和我一起跑步，不要求他跑多少圈，只要他觉得累了，上床就能睡着，没精力打扰别人就不跑了。
效果不错，原来他是精力过剩，睡不着。趁热打铁，只要轮到我上晚自习，我就陪他一起跑步，让他跑累了再去睡，避免再去惹是生非。跑步时，我们两个一边跑一边聊天。我问他，这学期的行为和上学期比为什么会有这么大的反差？
这次，他像竹筒倒豆子一样统统说出来了。上学期之所以表现好，是因为班上的图书角有很多好书，他把时间都用在看书上，就没时间去打扰、影响别人了。而这学期，虽然仍然有图书角，可是根本没添加什么新书，那些书他都看过了，他没事做了，所以就去逗同学玩。
他的话让我对自己的班级管理工作有了新的认识：好的事情一定要坚持做下去，不能因一点点小问题就懈怠、放松！
原来，上学期开学初，我带头从家里带来五本好书，在班上组建了图书角，号召同学们也各自从家里带来三本书充实到图书角。后来，我还在学校图书室精选了20本图书，借来充实到图书角。这样，图书角就一共有100多本好书供大家随时取阅。而这学期呢？同学们带来的依旧是去年的旧书，图书室的书也已归还。我原本准备去图书室挑选几本好书借回来的，但是听说图书室新进了上千册好书，只是还没登记上架，就想着过几天等新书上架了再去借。结果，这一等就是个把月。
真是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”！既然知道了他惹是生非的原因，就好对症下药了。我和他商量了一下，在我还没从图书室借来书之前，我每周从家里给他带一本好书。经过儿子的允许，我先把沈石溪的《疯羊血顶儿》带给他看，没想到，周一给他的，周二他就来对我说已经看完了，问我还有没有书可以借给他看。于是我又陆续从家里带来了《今天我是升旗手》、《我要做个好孩子》、《天黑了》。好书是要共享的，他看了后，还把我的书推荐给小组的同学看，于是，每给他一本书，他看完后，就有人拿着那本书来找我：“老师，能不能把这本书借给我看看？”不能厚此薄彼，“当然可以啊！”
想到可能还有更多的孩子和他一样盼着有好书看，我抽空去图书室挑选了36本书发给大家看，这样人手一本，既方便保管，又方便交换看。
终于，在书籍的陪伴、影响下，我的班级又恢复了往昔的平静。课后，同学们作业做完后，要么到操场锻炼身体，要么在教室安静地看书。这是我最喜欢的画面！我也提醒自己：一定要尽自己所能为孩子们创设条件，让这种班风传承下去！
（作者单位：湖北荆门东宝区牌楼镇中心小学）
他的个头不高，白白净净的，两只小眼睛透出一股机灵劲。每次看到他，我就觉得奇怪，为什么看起来如此聪明可爱的孩子，在班上却不讨人喜欢？
上学期，原来的四年级学生重新打乱分平行班，我被安排教五（1）班语文兼班主任工作，他被分到我班上。我早已做好了心理准备，静观其变，随时迎战。
第一学期，风平浪静。使我惊奇的是，语文课上，不管老师提出什么问题，他都认真思考，积极回答，而且每次的回答都有自己的见解，不是人云亦云那种。
课外活动时有时我会在教室和他们一起看书，他经常拿着课外书来问我问题，我也乐于和他交流。这时，总会有班上同学对我说，“老师，我觉得小龙这学期变化好大呀！”
“是吗？你能不能说说具体表现在哪些方面？”
“他原来喜欢打人，喜欢欺负女生，喜欢恶作剧。这学期好像很少这样做了，常常下课都在看书。”
我忍不住笑了：“这不好吗？”
同学们也挺配合，异口同声拖着长腔说：“好——”
小龙则装作没听见一样，继续看书。
有时候，我们在办公室谈论学生，说到小龙，总有老师说他变化很大，给人的整体印象好多了。
我也很奇怪，他为什么会有如此大的变化。不管怎样，我还是很欣喜他有如此大的转变。可是欣喜没多久，他就让我黯然伤神了。
这学期开学后，我才领略了他的“厉害”。
“老师，我们在操场上玩时，小龙脱我裤子。”
“老师，小龙在我本子上乱画。”
“老师，小龙他亲某某某。”
“老师，昨晚打了熄灯铃后，小龙还不睡觉，他还打了某某某。我们说他，他就打我们。”我细细盘问了一下，有四人谴责了他，他就把四人都打了。还好，被打的学生比较老实，在寝室长的劝解下，没跟他过多计较。
告小龙状的一个接一个，几乎每天都是如此。每次别人告了他的状，我找他来询问怎么回事，他都很坦白地说他对别人做了什么，表现得很诚实。我问他做得对不对，该怎么取得别人的谅解，他总是笑眯眯地说：“不对。我去跟他道歉。”那样子看起来好像他没做错什么，在别人眼里的“欺负”、“恶作剧”，在他眼里纯粹就是好玩，“逗他玩”，所以，他的脸上没有一丝羞愧的神色，总是那么坦然。于是，道歉过后，继续寻找恶作剧的对象，继续做让同学讨厌、让我哭笑不得的事。
可能同学们都已习惯了他的这些行为，只要道歉后，都不跟他计较了。
可我不能任由他这样啊！当他做错了事，我不批评他，对同学们来说，不公平；批评他吧，我管理班级天天的事务就是做这？这也太失败了吧？！
我先问他，需要我怎样帮他，他才肯改正错误，并不再犯。他满不在乎，无动于衷，也不说话。我又向班上的同学请教：你们都是同龄人，说说我们该怎么做，他才会改？班上一下子热闹了。
“老师，罚他抄课文。”有人说。
马上有人摇头接着说：“没用。”
“老师，罚他蹲马步。”“没用。”
“老师，让他每节课下课后都到你那儿站着。我们原来班主任就是这样做的。”“没用！”
……
就这样，一个个惩罚措施提出来，又被他们自己一个个否定了！看来，小龙过去没少受惩罚，但是那也只是治标不治本：惩罚过后，他总是满不在乎，依旧再犯，他也从没想过改正。
怎么办？
我准备先解决他就寝的问题。和他商量后，让他在晚上洗漱完毕后和我一起跑步，不要求他跑多少圈，只要他觉得累了，上床就能睡着，没精力打扰别人就不跑了。
效果不错，原来他是精力过剩，睡不着。趁热打铁，只要轮到我上晚自习，我就陪他一起跑步，让他跑累了再去睡，避免再去惹是生非。跑步时，我们两个一边跑一边聊天。我问他，这学期的行为和上学期比为什么会有这么大的反差？
这次，他像竹筒倒豆子一样统统说出来了。上学期之所以表现好，是因为班上的图书角有很多好书，他把时间都用在看书上，就没时间去打扰、影响别人了。而这学期，虽然仍然有图书角，可是根本没添加什么新书，那些书他都看过了，他没事做了，所以就去逗同学玩。
他的话让我对自己的班级管理工作有了新的认识：好的事情一定要坚持做下去，不能因一点点小问题就懈怠、放松！
原来，上学期开学初，我带头从家里带来五本好书，在班上组建了图书角，号召同学们也各自从家里带来三本书充实到图书角。后来，我还在学校图书室精选了20本图书，借来充实到图书角。这样，图书角就一共有100多本好书供大家随时取阅。而这学期呢？同学们带来的依旧是去年的旧书，图书室的书也已归还。我原本准备去图书室挑选几本好书借回来的，但是听说图书室新进了上千册好书，只是还没登记上架，就想着过几天等新书上架了再去借。结果，这一等就是个把月。
真是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫”！既然知道了他惹是生非的原因，就好对症下药了。我和他商量了一下，在我还没从图书室借来书之前，我每周从家里给他带一本好书。经过儿子的允许，我先把沈石溪的《疯羊血顶儿》带给他看，没想到，周一给他的，周二他就来对我说已经看完了，问我还有没有书可以借给他看。于是我又陆续从家里带来了《今天我是升旗手》、《我要做个好孩子》、《天黑了》。好书是要共享的，他看了后，还把我的书推荐给小组的同学看，于是，每给他一本书，他看完后，就有人拿着那本书来找我：“老师，能不能把这本书借给我看看？”不能厚此薄彼，“当然可以啊！”
想到可能还有更多的孩子和他一样盼着有好书看，我抽空去图书室挑选了36本书发给大家看，这样人手一本，既方便保管，又方便交换看。
终于，在书籍的陪伴、影响下，我的班级又恢复了往昔的平静。课后，同学们作业做完后，要么到操场锻炼身体，要么在教室安静地看书。这是我最喜欢的画面！我也提醒自己：一定要尽自己所能为孩子们创设条件，让这种班风传承下去！
（作者单位：湖北荆门东宝区牌楼镇中心小学）