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【摘要】新课程改革背景下，物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。作为教师要充分利用时间，认真学习先进的教学理念，学习先进的教学手段，积极撰写教学反思，提高教学效率，是自己成长为“反思型”和“研究型”教师，实现教师的自我发展。
【关键词】新课程改革； 教学反思 ；教师专业发展
著名教育学家叶澜教授曾经说过：“一个老师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个老师写三年反思有可能成为名师”。作为教师，我们往往会有这样一种感觉：在每堂课上完以后或多或少会有一些启发，比如说在教学的某个环节换一种方式处理就会达到更好的效果或者针对某个问题从另外一个角度去提问，学生理解起来会更容易等等。这些思想的火花就是我们在教学以后的思考，但我们很多时候不善于把它们总结并记录成文字，以至于教学水平和业务能力得不到有效的提升。新课程改革下非常强调教师的教学反思，认为教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。在这几年的教学过程中，我意识到要成为一名合格的物理教师除了要勤于思考，还要善于总结教育教学中的经验教训，写好教学反思，对提高个人的专业水平和教学效率有很大的帮助。
1 教学实践中的反思
1.1 要反思教育理念，在新课程改革实施以后，提倡培养学生独立思考的能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。这就给我们老师提出了更高的要求，再也不能依照传统的教育模式来教学，要树立以人为本的教育观念，不仅注重学生的全面发展，还要努力塑造学生的个性发展。
1.2 是要对课堂教学的反思。课堂教学是教学的重要环节，教学效果的好坏，主要取决于课堂教学的成功与否。所以，课堂教学反思非常重要。在课堂教学中，要及时对课堂教学进行反思，以便及时调整教学进度和教学方法和手段，以获得预期的教学效果。教师要时刻反思学生的学习过程，反思所使用的教育方法和教学手段，要善于捕捉教学中的灵感，及时调整设计思路和方法，使课堂教学达到最佳效果。比如，当我们做某个物理实验时，学生是停留在看热闹、看现象，还是通过实验现象的分析得出科学的结论和概念？我们提出的问题，学生是经过认真思考回答到点子上了还是信口开河？是个别学生回答还是大部分学生都积极回答？是不是有少数学生从来都是事不关己高高挂起？等等，我们都要及时反思，调整教学的手段和方法。
1.3 对教学细节的反思。课堂时间是非常有限的，如何在短短的40分钟内提高学生的学习效率很重要。因为这将直接影响到学生对知识的理解和能力的培养。俗话说“细节决定成败”。老师上课时的状态，对教学幻灯片的合理编排，与学生的互动情况，问题的设疑，幽默语言的适当应用，以及对学生的鼓励赞美等等细节都会对学生的学习过程产生重要影响。所以我们要及时反思教学过程中的细节问题，及时记录下来学生的反馈情况，并进行认真的反思，不断完善自我的教学能力，提醒自己关注细节。例如：在讲密度时，引入提出问题“对于同种物质，体积越大，质量越大吗？”对于这样提问的目的是为了引入同种物质的质量与体积之间的关系这个探究主题，结果学生在思考中想到了水和冰，水和冰属同种物质，水结冰的过程中，质量不变，体积增大了。这个答案是我在备课过程没有考虑到的细节，课后我将这个问题记录下来，思考换一种提问方式会更加严谨，让学生更容易理解一些，改進了教学效果。
1.4 是要对学生和教师关系的反思。传统的教学模式不利于激发学生的学习兴趣，如果我们还是停留在“老师讲，学生听”的教学模式下，不仅不利于学生的终身发展还制约了老师的不断进步，所以我们要反思。老师的“教”和学生的“学”实际上就是师生交往的过程，课堂教学的有效性就在于师生之间如何有效的沟通。它包含了师生之间互动是否融洽，又或者学生是不是全身心的投入到学习全过程当中等等。例如：在讲《液体沸腾》时，是要求学生掌握液体沸腾的特点和条件，如果直接将知识点给学生，学生是很难理解的，教学过程也显得十分空洞，学生学起来会十分被动，如果以纸锅烧水的小实验引入，会让学生感到新鲜有趣，注意力很快被吸引过来，并且会积极思考现象产生的原因，激发了学生的求知欲望，由被动学习变为主动学习。
2 在学习中的反思
在新课程改革背景下，要求我们要加强学习和研究，不断从新视角去审视我们的教学，对原有理念、思想和教学行为进行反思，找出不足和差距，寻求原因，思考解决问题的办法，总结经验，以便更好的运用到以后的教学过程中去。我们不仅要在自我学习中反思，还要加强教师之间的交流，取他人之所长补己之短。
多研究教学案例，在教学案例中反思。案例是在具体的教育教学情境中发生的典型事件。案例研究就是把教学过程中发生的不同事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析和探讨。案例研究的素材主要来自三个方面，一是研究自己的教学，并从自己的教学实践中积累案例，包括成功和失败的案例；二是研究别人的案例，比如各种公开课和观摩课；三是从平时阅读中积累书面材料和反思案例。在总结自我反思的基础上，学习研究他人的教学案例，不仅能过丰富自己的教学经验，也是自己的专业化水平得到提升。
3 教学反思的作用和意义
3.1 促进老师的专业成长.曾经有位名师在给新老师上课时说道：“成长=经验+反思”。教师的专业成长还有一个从经验上升到理论的过程，经常听到有老师讲：我也想写一点东西，但就是没发现有什么好的素材。其实并不是缺少了好素材，也不是我们缺少了发现美的眼睛，而是我们没有重视它们。在教学过程中，随着内容的不断深入，师生之间情感交流的不断融洽，往往会产生瞬间灵感。它可能是学生课堂上某些绝妙的回答、见解及质疑，也可能是教师为改进教学的一个好的想法，或者是教师一个长久困惑的突然解决。这些智慧和思维火花非常重要。可惜的是因为他们往往突然而至，转瞬即逝，我们当时来不及记录，事后也没有及时追忆，好素材就这样白白地丢掉了。 3.2 促进了师生关系的和谐发展.在新课改理念的支持下，教师的观念改变后，需要耐心地对待每一位学生，特别是后进生，给他们充分的时间和自由，使他们恢复了学习了信心。当学生没做作业，我会去调查他是忘记了还是不知道做题目，还是有其它的原因，如果是不知道做题目，我会去了解他是上课没听懂还是没有用心听，如果是没听懂，我就再去了解是因为他基础差听不懂还是我自己没能讲透彻，如果是有意的不做，我就会耐心地帮助他。只要原因找出之后我就会针对性地想办法解决这些问题。通过不断地调查和反省，我发现许多问题都迎刃而解了，再不必为了一点小事就声色俱厉训斥学生了。不知不觉间，同学们对我亲近起来，有时不经意间的一句话就能把他们迷惑了好久的问题点拨得清清楚楚。其实我还是原来的我，只不过因为注重反思使我的教育方法得到了较大的提高。
3.3 形成了独特的教学风格.课后反思就是教后要反省自己的得失。我在每上完一节课后就静心沉思，总会发现一些些成败和得失。如果能及时从课件的设计、学生思维、自主学习、合作学习、师生互动、问题讨论、创新能力、多媒体运用等方面做出深刻反思，记下精彩的瞬间或疏漏之处，写下心得与体会，将经验和教训记录在案，作为今后完善教案、改进教学、探索规律的依据，则可以扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。课后整改，重在及时，贵在坚持。课堂上往往会因为一些偶发事件而迸发出“智慧的火花”，若不及时利用课后去反思，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已！在记录了一段時间后，还要及时地进行归纳整理，且能从“点点滴滴的小收获”中悟出教育理论的“大道理”来，从而使第一手感性材料上升到理性高度，并从教学理论上进行验证，形成从“实践——理论——实践”的螺旋式上升的过程。课后整改，不仅有利于拓宽自身的专业视野，提升自己的理论水平，把已有的教学经验理论化、系统化，而且还有利于开创个性化的教学模式，形成独特的教学风格。
教学反思不仅可以帮助教师革故鼎新、提升自己的教学能力，也能为其他教师提供宝贵的经验。让我们在工作中勇于创新，在教学和研究中不断提高自己的反思水平，做一个“反思型”和“研究型”的教师。
参考文献
[1] 蔡守龙《走向教育案例研究》《教育理论与实践》2003 年第7 期
[2] 王凯丰《新课程背景下的物理教学反思》《中学物理》2012年第5期
[3] 朱春晓《当下教师在新课程的背景下应该具有什么样的课堂教学价值观》《中学物理》2012年第6期
[4] 卢金真《反思性教学的五种传统》《比较教育研究》2010年第1期
【关键词】新课程改革； 教学反思 ；教师专业发展
著名教育学家叶澜教授曾经说过：“一个老师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个老师写三年反思有可能成为名师”。作为教师，我们往往会有这样一种感觉：在每堂课上完以后或多或少会有一些启发，比如说在教学的某个环节换一种方式处理就会达到更好的效果或者针对某个问题从另外一个角度去提问，学生理解起来会更容易等等。这些思想的火花就是我们在教学以后的思考，但我们很多时候不善于把它们总结并记录成文字，以至于教学水平和业务能力得不到有效的提升。新课程改革下非常强调教师的教学反思，认为教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。在这几年的教学过程中，我意识到要成为一名合格的物理教师除了要勤于思考，还要善于总结教育教学中的经验教训，写好教学反思，对提高个人的专业水平和教学效率有很大的帮助。
1 教学实践中的反思
1.1 要反思教育理念，在新课程改革实施以后，提倡培养学生独立思考的能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。这就给我们老师提出了更高的要求，再也不能依照传统的教育模式来教学，要树立以人为本的教育观念，不仅注重学生的全面发展，还要努力塑造学生的个性发展。
1.2 是要对课堂教学的反思。课堂教学是教学的重要环节，教学效果的好坏，主要取决于课堂教学的成功与否。所以，课堂教学反思非常重要。在课堂教学中，要及时对课堂教学进行反思，以便及时调整教学进度和教学方法和手段，以获得预期的教学效果。教师要时刻反思学生的学习过程，反思所使用的教育方法和教学手段，要善于捕捉教学中的灵感，及时调整设计思路和方法，使课堂教学达到最佳效果。比如，当我们做某个物理实验时，学生是停留在看热闹、看现象，还是通过实验现象的分析得出科学的结论和概念？我们提出的问题，学生是经过认真思考回答到点子上了还是信口开河？是个别学生回答还是大部分学生都积极回答？是不是有少数学生从来都是事不关己高高挂起？等等，我们都要及时反思，调整教学的手段和方法。
1.3 对教学细节的反思。课堂时间是非常有限的，如何在短短的40分钟内提高学生的学习效率很重要。因为这将直接影响到学生对知识的理解和能力的培养。俗话说“细节决定成败”。老师上课时的状态，对教学幻灯片的合理编排，与学生的互动情况，问题的设疑，幽默语言的适当应用，以及对学生的鼓励赞美等等细节都会对学生的学习过程产生重要影响。所以我们要及时反思教学过程中的细节问题，及时记录下来学生的反馈情况，并进行认真的反思，不断完善自我的教学能力，提醒自己关注细节。例如：在讲密度时，引入提出问题“对于同种物质，体积越大，质量越大吗？”对于这样提问的目的是为了引入同种物质的质量与体积之间的关系这个探究主题，结果学生在思考中想到了水和冰，水和冰属同种物质，水结冰的过程中，质量不变，体积增大了。这个答案是我在备课过程没有考虑到的细节，课后我将这个问题记录下来，思考换一种提问方式会更加严谨，让学生更容易理解一些，改進了教学效果。
1.4 是要对学生和教师关系的反思。传统的教学模式不利于激发学生的学习兴趣，如果我们还是停留在“老师讲，学生听”的教学模式下，不仅不利于学生的终身发展还制约了老师的不断进步，所以我们要反思。老师的“教”和学生的“学”实际上就是师生交往的过程，课堂教学的有效性就在于师生之间如何有效的沟通。它包含了师生之间互动是否融洽，又或者学生是不是全身心的投入到学习全过程当中等等。例如：在讲《液体沸腾》时，是要求学生掌握液体沸腾的特点和条件，如果直接将知识点给学生，学生是很难理解的，教学过程也显得十分空洞，学生学起来会十分被动，如果以纸锅烧水的小实验引入，会让学生感到新鲜有趣，注意力很快被吸引过来，并且会积极思考现象产生的原因，激发了学生的求知欲望，由被动学习变为主动学习。
2 在学习中的反思
在新课程改革背景下，要求我们要加强学习和研究，不断从新视角去审视我们的教学，对原有理念、思想和教学行为进行反思，找出不足和差距，寻求原因，思考解决问题的办法，总结经验，以便更好的运用到以后的教学过程中去。我们不仅要在自我学习中反思，还要加强教师之间的交流，取他人之所长补己之短。
多研究教学案例，在教学案例中反思。案例是在具体的教育教学情境中发生的典型事件。案例研究就是把教学过程中发生的不同事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析和探讨。案例研究的素材主要来自三个方面，一是研究自己的教学，并从自己的教学实践中积累案例，包括成功和失败的案例；二是研究别人的案例，比如各种公开课和观摩课；三是从平时阅读中积累书面材料和反思案例。在总结自我反思的基础上，学习研究他人的教学案例，不仅能过丰富自己的教学经验，也是自己的专业化水平得到提升。
3 教学反思的作用和意义
3.1 促进老师的专业成长.曾经有位名师在给新老师上课时说道：“成长=经验+反思”。教师的专业成长还有一个从经验上升到理论的过程，经常听到有老师讲：我也想写一点东西，但就是没发现有什么好的素材。其实并不是缺少了好素材，也不是我们缺少了发现美的眼睛，而是我们没有重视它们。在教学过程中，随着内容的不断深入，师生之间情感交流的不断融洽，往往会产生瞬间灵感。它可能是学生课堂上某些绝妙的回答、见解及质疑，也可能是教师为改进教学的一个好的想法，或者是教师一个长久困惑的突然解决。这些智慧和思维火花非常重要。可惜的是因为他们往往突然而至，转瞬即逝，我们当时来不及记录，事后也没有及时追忆，好素材就这样白白地丢掉了。 3.2 促进了师生关系的和谐发展.在新课改理念的支持下，教师的观念改变后，需要耐心地对待每一位学生，特别是后进生，给他们充分的时间和自由，使他们恢复了学习了信心。当学生没做作业，我会去调查他是忘记了还是不知道做题目，还是有其它的原因，如果是不知道做题目，我会去了解他是上课没听懂还是没有用心听，如果是没听懂，我就再去了解是因为他基础差听不懂还是我自己没能讲透彻，如果是有意的不做，我就会耐心地帮助他。只要原因找出之后我就会针对性地想办法解决这些问题。通过不断地调查和反省，我发现许多问题都迎刃而解了，再不必为了一点小事就声色俱厉训斥学生了。不知不觉间，同学们对我亲近起来，有时不经意间的一句话就能把他们迷惑了好久的问题点拨得清清楚楚。其实我还是原来的我，只不过因为注重反思使我的教育方法得到了较大的提高。
3.3 形成了独特的教学风格.课后反思就是教后要反省自己的得失。我在每上完一节课后就静心沉思，总会发现一些些成败和得失。如果能及时从课件的设计、学生思维、自主学习、合作学习、师生互动、问题讨论、创新能力、多媒体运用等方面做出深刻反思，记下精彩的瞬间或疏漏之处，写下心得与体会，将经验和教训记录在案，作为今后完善教案、改进教学、探索规律的依据，则可以扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。课后整改，重在及时，贵在坚持。课堂上往往会因为一些偶发事件而迸发出“智慧的火花”，若不及时利用课后去反思，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已！在记录了一段時间后，还要及时地进行归纳整理，且能从“点点滴滴的小收获”中悟出教育理论的“大道理”来，从而使第一手感性材料上升到理性高度，并从教学理论上进行验证，形成从“实践——理论——实践”的螺旋式上升的过程。课后整改，不仅有利于拓宽自身的专业视野，提升自己的理论水平，把已有的教学经验理论化、系统化，而且还有利于开创个性化的教学模式，形成独特的教学风格。
教学反思不仅可以帮助教师革故鼎新、提升自己的教学能力，也能为其他教师提供宝贵的经验。让我们在工作中勇于创新，在教学和研究中不断提高自己的反思水平，做一个“反思型”和“研究型”的教师。
参考文献
[1] 蔡守龙《走向教育案例研究》《教育理论与实践》2003 年第7 期
[2] 王凯丰《新课程背景下的物理教学反思》《中学物理》2012年第5期
[3] 朱春晓《当下教师在新课程的背景下应该具有什么样的课堂教学价值观》《中学物理》2012年第6期
[4] 卢金真《反思性教学的五种传统》《比较教育研究》2010年第1期