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摘 要：效率提高是现代社会教育教学中的焦点词汇，提高初中物理课堂的教学效率既是提升物理教学质量的关键，同时也是优化学生学习效果、促进学生能力发展与素养培养的需要。只有对初中物理课堂教学效率的提升方法进行深入研究和不断探索，才能真正地为学生减负，使学生在有限的课堂时间内获得最大限度地发展与进步。基于此，本文就对提高初中物理课堂教学效率的方法与策略作一分析探讨，以供参考。
关键词：初中物理;教学效率;目标;兴趣;主体
课堂既是学生获取知识、发展能力的主要渠道，也是实施新课改和素质教育的重要载体。就传统的初中物理课堂教学而言，教师多以“一言堂”的形式组织教学活动、构建课堂结构，诚然课堂教学效率在一定时期内看似得到了提高，但就长远而言，不利于学生的能力发展和素养培养，学生学习的积极性和能动性也在这一过程中被进一步弱化。要想切实提高初中物理课堂的教学效率，教师就必须重新构建课堂结构，转变自身的角色定位，积极探寻各种行之有效的教学方法，包括但不限于确立教学目标、抓好新知引入、落实学生主体等等，以切实改变“高耗低效”的教学弊端，促进课堂教学效率的提高。
一、明确课堂教学目标，及时理清上课思路
教学目标作为教学活动的出发点和归宿，对课堂教学活动具有导向、调控、测评等多重功能。当前，素质教育对初中物理教学提出了具体的要求，教师应潜心钻研教材并认真领会课程标准，结合教学内容及学生特点制定科学、合理、适切的课堂教学目标，以便及时理清上课的思路，取得理想中的教学效果。
为提高课堂的教学效率，我从以下三个方面对“物体的浮与沉”这节的教学目标进行了如下设计：1.知识与技能：理解物体的浮沉条件;知道鱼、潜水艇、飞艇和密度计的浮沉原理;能应用浮沉条件解释实际问题;2.过程与方法：通过实验探究，了解控制物体浮沉的条件，并能用控制变量法对所提出的方法进行分析，进一步建立理性的推论;3.情感态度与价值观：了解物体浮沉条件在科学研究和生产实际中的应用，激发学生的爱国主义激情和努力学习、科技强国的思想。只有明确了课堂教学目标，才能及时理清上课的思路，提高课堂的教学效率。
二、抓好新知引入环节，激发学生学习兴趣
新知引入好比乐曲的前奏或戏剧的开场白，是一节课的基石，对之后课程的推进具有十分重要的作用。要想提高初中物理课堂的教学效率，教师必须要抓好新知引入环节，根据教学内容的不同灵活选取引入方式，以及时调动学生思维的积极性和灵活性，激发学生的学习兴趣。
在教学“压力的作用效果”这节之初，为调节课堂气氛，激发学生的学习兴趣，我并没有在一上课就照本宣科，而是先利用课件播放了一段风光片：金色的海滨，松软的沙滩，人们的身后是一串串大小不等、深浅不一的脚印。基于此，我向学生问道：“沙滩上为什么会留下脚印？脚印的深浅为什么不同？”之后，我让学生同时捏住圆珠笔的笔尖和笔帽，体验手的感觉，并思考为什么捏笔尖的手感觉更疼一些。之所以创设这样与现实生活联系十分紧密的教学情境，一方面是为了调动学生的多重感官，激发学生的学习兴趣，另一方面则是为了使学生初步感受压力的存在与作用效果，为新课讲授奠定基础。
三、革新传统教学方式，落实学生主体地位
在新课程改革持续深入推进的今天，初中物理教学的重点不应再局限于接受、记忆和练习，而是应当更多地转向思考、讨论及探究。作为初中物理教师，我们应积极革新传统的教学方式，让学生在分组讨论和合作学习中实现“你来我往”的思维碰撞，以充分落实学生的主体地位，达到教与学的最佳组合。
在教学“科学探究：杠杆的平衡条件”这节时，我先是展示了瓶起子、剪刀等一些实物，然后让学生观察了教材中所示的各种工具，通过讨论说出它们有哪些共同的特点。之后，我启发学生思考了杠杆的概念和特征。之后，我结合幻灯片为学生介绍了杠杆的“五要素”：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂，并说明了力臂的画法。接下来，我向学生问道：“如果大、小重物分别为F1和F2，距中间的距离分别为L1和L2。那么F1、F2、L1、L2四者之间有着怎样的关系呢？”之后，我鼓励各小组之间积极讨论、大胆猜想，然后利用所给器材，自行设计实验方案，对自己的猜想进行验证。这样，通过开展小组合作学习，不仅切实保障了学生的课堂主体地位，而且还培养了学生的探究能力，使学生初步领会了从具体到抽象的方法。
总而言之，在初中物理教学中，教师除了要注重物理知识与技能的传授之外，还应将“以生为本”“以学定教”等理念贯穿于教育教学的全过程，加强对学生学习兴趣、合作意识、探究能力等非智力因素的培养，使整个教学过程有目的、有计划地推进，从而切实提高课堂的教学效率，取得良好的物理教学效果。
参考文献：
[1]丁如山.提高初中物理教学效率的探究[J].科技展望，2016，26（26）：240.
[2]章红兵.提高初中物理課堂教学效率的实践与探索[J].科技展望，2016，26（24）：235.
关键词：初中物理;教学效率;目标;兴趣;主体
课堂既是学生获取知识、发展能力的主要渠道，也是实施新课改和素质教育的重要载体。就传统的初中物理课堂教学而言，教师多以“一言堂”的形式组织教学活动、构建课堂结构，诚然课堂教学效率在一定时期内看似得到了提高，但就长远而言，不利于学生的能力发展和素养培养，学生学习的积极性和能动性也在这一过程中被进一步弱化。要想切实提高初中物理课堂的教学效率，教师就必须重新构建课堂结构，转变自身的角色定位，积极探寻各种行之有效的教学方法，包括但不限于确立教学目标、抓好新知引入、落实学生主体等等，以切实改变“高耗低效”的教学弊端，促进课堂教学效率的提高。
一、明确课堂教学目标，及时理清上课思路
教学目标作为教学活动的出发点和归宿，对课堂教学活动具有导向、调控、测评等多重功能。当前，素质教育对初中物理教学提出了具体的要求，教师应潜心钻研教材并认真领会课程标准，结合教学内容及学生特点制定科学、合理、适切的课堂教学目标，以便及时理清上课的思路，取得理想中的教学效果。
为提高课堂的教学效率，我从以下三个方面对“物体的浮与沉”这节的教学目标进行了如下设计：1.知识与技能：理解物体的浮沉条件;知道鱼、潜水艇、飞艇和密度计的浮沉原理;能应用浮沉条件解释实际问题;2.过程与方法：通过实验探究，了解控制物体浮沉的条件，并能用控制变量法对所提出的方法进行分析，进一步建立理性的推论;3.情感态度与价值观：了解物体浮沉条件在科学研究和生产实际中的应用，激发学生的爱国主义激情和努力学习、科技强国的思想。只有明确了课堂教学目标，才能及时理清上课的思路，提高课堂的教学效率。
二、抓好新知引入环节，激发学生学习兴趣
新知引入好比乐曲的前奏或戏剧的开场白，是一节课的基石，对之后课程的推进具有十分重要的作用。要想提高初中物理课堂的教学效率，教师必须要抓好新知引入环节，根据教学内容的不同灵活选取引入方式，以及时调动学生思维的积极性和灵活性，激发学生的学习兴趣。
在教学“压力的作用效果”这节之初，为调节课堂气氛，激发学生的学习兴趣，我并没有在一上课就照本宣科，而是先利用课件播放了一段风光片：金色的海滨，松软的沙滩，人们的身后是一串串大小不等、深浅不一的脚印。基于此，我向学生问道：“沙滩上为什么会留下脚印？脚印的深浅为什么不同？”之后，我让学生同时捏住圆珠笔的笔尖和笔帽，体验手的感觉，并思考为什么捏笔尖的手感觉更疼一些。之所以创设这样与现实生活联系十分紧密的教学情境，一方面是为了调动学生的多重感官，激发学生的学习兴趣，另一方面则是为了使学生初步感受压力的存在与作用效果，为新课讲授奠定基础。
三、革新传统教学方式，落实学生主体地位
在新课程改革持续深入推进的今天，初中物理教学的重点不应再局限于接受、记忆和练习，而是应当更多地转向思考、讨论及探究。作为初中物理教师，我们应积极革新传统的教学方式，让学生在分组讨论和合作学习中实现“你来我往”的思维碰撞，以充分落实学生的主体地位，达到教与学的最佳组合。
在教学“科学探究：杠杆的平衡条件”这节时，我先是展示了瓶起子、剪刀等一些实物，然后让学生观察了教材中所示的各种工具，通过讨论说出它们有哪些共同的特点。之后，我启发学生思考了杠杆的概念和特征。之后，我结合幻灯片为学生介绍了杠杆的“五要素”：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂，并说明了力臂的画法。接下来，我向学生问道：“如果大、小重物分别为F1和F2，距中间的距离分别为L1和L2。那么F1、F2、L1、L2四者之间有着怎样的关系呢？”之后，我鼓励各小组之间积极讨论、大胆猜想，然后利用所给器材，自行设计实验方案，对自己的猜想进行验证。这样，通过开展小组合作学习，不仅切实保障了学生的课堂主体地位，而且还培养了学生的探究能力，使学生初步领会了从具体到抽象的方法。
总而言之，在初中物理教学中，教师除了要注重物理知识与技能的传授之外，还应将“以生为本”“以学定教”等理念贯穿于教育教学的全过程，加强对学生学习兴趣、合作意识、探究能力等非智力因素的培养，使整个教学过程有目的、有计划地推进，从而切实提高课堂的教学效率，取得良好的物理教学效果。
参考文献：
[1]丁如山.提高初中物理教学效率的探究[J].科技展望，2016，26（26）：240.
[2]章红兵.提高初中物理課堂教学效率的实践与探索[J].科技展望，2016，26（24）：235.