论文部分内容阅读
兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力。良好的兴趣，不仅能使人开阔视野，丰富心理活动内容，而且对丰富人的知识、开发人的智力、进行创造性的学习活动具有重要意义。有了兴趣，学生才能乐意走进课堂，去品味学数学的情趣，才会有展示自我能力的欲望。因此，在小学数学教学过程中，培养学生的兴趣尤为重要。那么如何培养小学生的数学学习兴趣呢？我们可以从以下几方面入手：
一、把握学生的心理特征，激发学习兴趣
学习兴趣是学习自觉性和积极性最直接的因素，是学习最大的内驱力，是智力发展的基础，只有根据学生的心理特点，唤起学生的兴奋和愉悦，才能有效地激发学生的思维。
1.适应学生“好动”的心理特点。要让学生多“动”。素质教育的实质就是使全体学生积极地参与教学、得到发展。在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些学生活动，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效。这样既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，让他们以主人翁的姿态出现在课堂上，主动愉快地学习数学。
2.适应学生“好奇”的心理特点。数学课上教师要善于利用新颖的教学方法，唤起学生对新知识的好奇，诱发学生的求知欲，激发学生学习数学的兴趣。在教学的过程中，教师可根据教材的重点、难点和本班学生的实际，在知识的生长点、转折点设计有趣新颖的提问，抓住学生的好奇心，激发学生的兴趣，提高课堂教学的效果。
3.适应学生“好胜”的心理特点。要抓住学生“好胜”的特点，创设“成功”的情境，以激发学生的学习兴趣。学生对数学的学习兴趣是在每一次主动学习活动中形成和发展的。教师要善于掌握有利时机，利用学生的好胜心鼓动、诱导、点拨、帮助学生获得成功，让学生从中获得喜悦和快乐。这样再从乐中引趣，从乐中悟理，能够更进一步增强学生学习数学的兴趣。
二、结合生活实际，引发学习兴趣
心理学研究表明，当学习内容与学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度越高。数学学科具有高度的抽象性、严密的逻辑性，学生在学习过程中往往感到枯燥，缺少积极性和主动性，从课程的开始就处于一种被动的接受地位。那么，利用学生身边的实际事实为背景，结合生活实例引入教学，就会使学生感到亲切，从而以一种积极的心态投入到数学课的学习中去。因此，在教学中创设问题情境应注意从学生已有的生活经验和知识背景出发，即要让学生感觉到所面临的问题是熟悉的、常见的，同时又是新奇的、富有挑战性的。
三、丰富课堂教学形式，调动学习兴趣
新课改强调的是“自主、合作、探究”的教学方式，它呼唤与之相适应的新教学组织形式的诞生。在新课改实践中，我们应该推出许多“以人为本”的课堂教学组织形式，构建气氛民主、便于交流的开放性课堂，调动学生的学习兴趣。在课堂内，可以更多些讨论式、游戏式的教学活动，这样的课堂教学组织形式，可以使每个学生真正置身其中，在与教师的交往、与同学的交往中做到经验共享、学会合作和发现自我。
1.“讨论式”：讨论式课堂教学是在教师的引导下，学生以小组或全班为单位，通过讨论或辩论发现问题、获得知识、培养能力的一种课堂形式。开展讨论式教学，营造良好的学习氛围，不仅有利于增强学生的主体意识、参与意识，培养学生的能动性、独立性，而且有利于提高学生的口头表达能力、逻辑思维能力和自主合作能力。教师通过倾听学生讨论，了解学生学习中的薄弱环节和困难，发现学生思维的闪光点，可以更好地调整自己的教学，促进教学水平的提高。因此，将“课堂讨论”有效地贯穿于课堂教学的始终，可以鼓励学生积极主动地参与到语文学习中去，从而有效地培养学生质疑问难的能力。
2.“游戏式”：游戏式课堂教学就是把数学学科的教学活动转变为游戏活动的教学方法,它具有兴奋性、参与性、自主性和创造性等特征,是小学生学习数学知识的一种喜闻乐见的教学形式。根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，可设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识、发展能力，提高学习兴趣。
四、发挥情感在教学中的魅力，唤起学习兴趣
魅力是学生学习兴趣培养的前提和源泉。在日常教学中，有的教师教学成绩格外优秀，究其原因，除了业务水平高之外，其中很重要的一点就是：教师通过热爱、关心、呵护学生所表现出的高尚优秀的人格魅力是他所教学科的强大动力。大凡教学成绩优异的教师和学生相处的关系都是特别融洽的。聪明、优秀的教师总是最大限度地和学生进行沟通，消除师生间的障碍，缩短师生间的心理距离，从而建立起民主、平等、亲近的师生感情。这种亲近、信任的感情会给师生双方带来无穷乐趣，使教师愉快地教、学生愉快地学，从而达到师生合一、师有所指、生有所向的境界。
总之，学生的数学学习兴趣，对学生的数学学习非常重要，是学好这门课的重要前提。只有激发学生的探究兴趣，唤起学生自主学习，才能使学生真正成为学习的主人。在数学教学中，我们数学老师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性。这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能提高数学教学质量。
一、把握学生的心理特征，激发学习兴趣
学习兴趣是学习自觉性和积极性最直接的因素，是学习最大的内驱力，是智力发展的基础，只有根据学生的心理特点，唤起学生的兴奋和愉悦，才能有效地激发学生的思维。
1.适应学生“好动”的心理特点。要让学生多“动”。素质教育的实质就是使全体学生积极地参与教学、得到发展。在小学数学课堂教学中，教师可以组织一些学生活动，对一些实际问题通过自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手动脑获得学习成效。这样既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，让他们以主人翁的姿态出现在课堂上，主动愉快地学习数学。
2.适应学生“好奇”的心理特点。数学课上教师要善于利用新颖的教学方法，唤起学生对新知识的好奇，诱发学生的求知欲，激发学生学习数学的兴趣。在教学的过程中，教师可根据教材的重点、难点和本班学生的实际，在知识的生长点、转折点设计有趣新颖的提问，抓住学生的好奇心，激发学生的兴趣，提高课堂教学的效果。
3.适应学生“好胜”的心理特点。要抓住学生“好胜”的特点，创设“成功”的情境，以激发学生的学习兴趣。学生对数学的学习兴趣是在每一次主动学习活动中形成和发展的。教师要善于掌握有利时机，利用学生的好胜心鼓动、诱导、点拨、帮助学生获得成功，让学生从中获得喜悦和快乐。这样再从乐中引趣，从乐中悟理，能够更进一步增强学生学习数学的兴趣。
二、结合生活实际，引发学习兴趣
心理学研究表明，当学习内容与学生熟悉的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的程度越高。数学学科具有高度的抽象性、严密的逻辑性，学生在学习过程中往往感到枯燥，缺少积极性和主动性，从课程的开始就处于一种被动的接受地位。那么，利用学生身边的实际事实为背景，结合生活实例引入教学，就会使学生感到亲切，从而以一种积极的心态投入到数学课的学习中去。因此，在教学中创设问题情境应注意从学生已有的生活经验和知识背景出发，即要让学生感觉到所面临的问题是熟悉的、常见的，同时又是新奇的、富有挑战性的。
三、丰富课堂教学形式，调动学习兴趣
新课改强调的是“自主、合作、探究”的教学方式，它呼唤与之相适应的新教学组织形式的诞生。在新课改实践中，我们应该推出许多“以人为本”的课堂教学组织形式，构建气氛民主、便于交流的开放性课堂，调动学生的学习兴趣。在课堂内，可以更多些讨论式、游戏式的教学活动，这样的课堂教学组织形式，可以使每个学生真正置身其中，在与教师的交往、与同学的交往中做到经验共享、学会合作和发现自我。
1.“讨论式”：讨论式课堂教学是在教师的引导下，学生以小组或全班为单位，通过讨论或辩论发现问题、获得知识、培养能力的一种课堂形式。开展讨论式教学，营造良好的学习氛围，不仅有利于增强学生的主体意识、参与意识，培养学生的能动性、独立性，而且有利于提高学生的口头表达能力、逻辑思维能力和自主合作能力。教师通过倾听学生讨论，了解学生学习中的薄弱环节和困难，发现学生思维的闪光点，可以更好地调整自己的教学，促进教学水平的提高。因此，将“课堂讨论”有效地贯穿于课堂教学的始终，可以鼓励学生积极主动地参与到语文学习中去，从而有效地培养学生质疑问难的能力。
2.“游戏式”：游戏式课堂教学就是把数学学科的教学活动转变为游戏活动的教学方法,它具有兴奋性、参与性、自主性和创造性等特征,是小学生学习数学知识的一种喜闻乐见的教学形式。根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，可设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识、发展能力，提高学习兴趣。
四、发挥情感在教学中的魅力，唤起学习兴趣
魅力是学生学习兴趣培养的前提和源泉。在日常教学中，有的教师教学成绩格外优秀，究其原因，除了业务水平高之外，其中很重要的一点就是：教师通过热爱、关心、呵护学生所表现出的高尚优秀的人格魅力是他所教学科的强大动力。大凡教学成绩优异的教师和学生相处的关系都是特别融洽的。聪明、优秀的教师总是最大限度地和学生进行沟通，消除师生间的障碍，缩短师生间的心理距离，从而建立起民主、平等、亲近的师生感情。这种亲近、信任的感情会给师生双方带来无穷乐趣，使教师愉快地教、学生愉快地学，从而达到师生合一、师有所指、生有所向的境界。
总之，学生的数学学习兴趣，对学生的数学学习非常重要，是学好这门课的重要前提。只有激发学生的探究兴趣，唤起学生自主学习，才能使学生真正成为学习的主人。在数学教学中，我们数学老师应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性。这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能提高数学教学质量。