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摘要：随着社会的不断进步和科技的迅猛发展，將互联网技术和学习相结合是适应现代化需求的一种新型学习模式，培养大学生利用“互联网+”技术进行自主学习可以让学生的思维得到启发，培养学生的自主学习能力，帮助大学生今后更好的融入社会和工作。因此大学教师在教学的过程中应该要有意识的培养学生利用互联网技术进行自主学习的能力，勇于创新教学模式。
关键词：互联网+;自主学习;思维模式
随着互联网技术的不断发展，互联网已经深入到我们的工作和生活中，大数据、云技术等应运而生，是的现代社会已经成为了一个现代化数据时代，时代的变化必然会对教育产生影响，教学模式应该要跟上现代社会的需求进行变革和创新。教育部门对我国大学生能力培养就有明确规定应该要讲对学生的自主学习能力培养作为一个重要目标进行着重培养，在这样的背景下对我国的“互联网+”背景下的大学生的自主学习行为进行研究和分析具有十分重要的意义。
一、“互联网+”与自主学习含义
“互联网+”是指基于互联网的创新意识和思维结合其他的产业进行融合和创新，营造一种具有提升效果的新业态。将“互联网+”和大学生教学相结合就是要借助互联网技术讲教育理念进行融合，产生一种更加高效的高质量的教学模式，让现代化教学模式更加个性化和科学化。
自主学习是指让学习者作为学习的主体，对学习的内容、学习的模式和学习的进度等进行控制并自我评价的一种学习模式。“互联网+”背景下进行自主学习就是让学生借助互联网技术自主控制学习的内容和强度等。
二、“互联网+”背景下自主学习行为的特征和现状
（一）“互联网+”背景下自主学习行为特征
“互联网+”背景下自主学习具有选择性和多维度。选择性主要体现在互联网的资源广泛性，互联网为网友提供了一个巨大的资源库，每一个人都可以利用互联网搜索需要的资源，这样的广泛的资源库也更加符合自主学习的需求，可以让学生在进行自主学习的过程中有更多的选择。互联网能够提供的资源突破了传统教学模式下的以书本作为最主要的学习资料的局限，互联网所呈现出来的资源是具有多维度的，它可以以声音、影像、图片等多种方式相结合，为学习者提供更多维度的多方位知识，帮助学习者更好的接受知识。
（二）“互联网+”自主学习行为的现状研究
针对此次的研究笔者随机抽取了本校的不同专业的学生进行跟踪调查，每一专业学校随机抽取了30名学生进行为期一个月的跟踪调查，并对其学习状态进行归纳分析，发现目前大学教师在进行课堂的传授过程中已经能够积极将互联网与课堂相结合，但是这样的运用主要还是在课堂的讲义上的运用，而对学生的自主能力的培养上还是存在很多不足之处。大学生在课堂的知识接受中过度依赖教师的讲解，在课后进行自主学习的能力不足，利用互联网进行课后学习的行为很少，不善于利用互联网更好的进行学习管理。
三、“互联网+”背景下大学生自主学习能力培养策略
（一）实现教学资源的共享和交流
互联网最大的一个优势就是能够实现资源的共享，而这一特点充分运用到大学生自主学习能力的培养中可以帮助学生更好的建立知识库，学生在课堂中存在的疑问以及没有及时消化的知识可以运用互联网进行及时巩固，教师将课堂中的难点、知识点等全部分享到互联网上共享给学生，让学生能够自主的到互联网中学习。另外教师可以申请一个邮箱，让学生在自主学习的过程中有任何问题可以通过邮箱的形式和教师进行交流讨论。通过这种方式可以大大激励学生的自主学习积极性，帮助学生找到学习的动力，更有效的促进学生的学习。
（二）采用自主学习教学策略
教师的教学模式直接影响着学生的学习能力的培养，在教学的过程中教师应该要有意识的改变教学的策略，帮助学生培养自主学习的能力。在开学初期教师可以针对整个学期的教学知识点进行划分和规划，将学习的重点、难点先列出表格发给学生，根据课程对知识点的学习进行安排，在课程中一步步引导学生自主进行学习，让学生能够养成根据学习的内容自主安排时间，有意识的自主学习的习惯，培养学生自主学习的能力。
（三）融合翻转课堂教学模式
翻转课堂教学模式是让教师和学生的角色翻转，课堂内容和课外内容进行翻转的一种新型的教学方式，这种教学方式让学生在课堂上的角色进行转变，改变了原来传统教学模式下的学生被动的地位，而让学生在学习中具有自主权和主动权，教师是学习的引导者。学生在课前自主运用互联网和书本进行课前的学习，然后再课堂上学生进行分组讨论，针对学生在知识点上存在的疑惑教师可以利用互联网技术对教学的内容进行多维度展示，充分调动学生的五官，采用翻转课堂的模式让学生能够感受到自主学习的乐趣。
四、结语
大学生自主学习能力的培养是大学教学中的一个重点教学内容，自主学习能力直接关系着学生的全面素质的培养，大学课堂应该要改变传统的教学模式，更加注重对学生的自主性的培养。教师应该要积极结合互联网技术，充分发挥互联网的优势，让学生能够借助互联网的优势增强学习的积极性，自主投入到学习中，培养自主学习的信心，建立自主学习的能力。对学生自主学习能力的培养并不是一蹴而就的，而是需要师生共同努力才能够完成的，因此教师应该要积极改变教学策略，寻找适合学生的教学方法。
参考文献
[1]秦冬梅.信息化教学模式下大学生英语自主学习能力培养路径探究[J/OL].宁波教育学院学报，2018（05）：91-94
[2]石晓艳，欧阳名三，陈静.翻转课堂下大学生自主学习能力培养模式探究[J].教育教学论坛，2018（40）：212-213.
[3]高岩.“互联网+”背景下的大学生英语自主学习策略研究[J].现代交际，2018（15）：27+26.
[4]]郭敏.网络环境下大学英语自主学习的模式构建[J].前沿，2018（04）：120-124.
关键词：互联网+;自主学习;思维模式
随着互联网技术的不断发展，互联网已经深入到我们的工作和生活中，大数据、云技术等应运而生，是的现代社会已经成为了一个现代化数据时代，时代的变化必然会对教育产生影响，教学模式应该要跟上现代社会的需求进行变革和创新。教育部门对我国大学生能力培养就有明确规定应该要讲对学生的自主学习能力培养作为一个重要目标进行着重培养，在这样的背景下对我国的“互联网+”背景下的大学生的自主学习行为进行研究和分析具有十分重要的意义。
一、“互联网+”与自主学习含义
“互联网+”是指基于互联网的创新意识和思维结合其他的产业进行融合和创新，营造一种具有提升效果的新业态。将“互联网+”和大学生教学相结合就是要借助互联网技术讲教育理念进行融合，产生一种更加高效的高质量的教学模式，让现代化教学模式更加个性化和科学化。
自主学习是指让学习者作为学习的主体，对学习的内容、学习的模式和学习的进度等进行控制并自我评价的一种学习模式。“互联网+”背景下进行自主学习就是让学生借助互联网技术自主控制学习的内容和强度等。
二、“互联网+”背景下自主学习行为的特征和现状
（一）“互联网+”背景下自主学习行为特征
“互联网+”背景下自主学习具有选择性和多维度。选择性主要体现在互联网的资源广泛性，互联网为网友提供了一个巨大的资源库，每一个人都可以利用互联网搜索需要的资源，这样的广泛的资源库也更加符合自主学习的需求，可以让学生在进行自主学习的过程中有更多的选择。互联网能够提供的资源突破了传统教学模式下的以书本作为最主要的学习资料的局限，互联网所呈现出来的资源是具有多维度的，它可以以声音、影像、图片等多种方式相结合，为学习者提供更多维度的多方位知识，帮助学习者更好的接受知识。
（二）“互联网+”自主学习行为的现状研究
针对此次的研究笔者随机抽取了本校的不同专业的学生进行跟踪调查，每一专业学校随机抽取了30名学生进行为期一个月的跟踪调查，并对其学习状态进行归纳分析，发现目前大学教师在进行课堂的传授过程中已经能够积极将互联网与课堂相结合，但是这样的运用主要还是在课堂的讲义上的运用，而对学生的自主能力的培养上还是存在很多不足之处。大学生在课堂的知识接受中过度依赖教师的讲解，在课后进行自主学习的能力不足，利用互联网进行课后学习的行为很少，不善于利用互联网更好的进行学习管理。
三、“互联网+”背景下大学生自主学习能力培养策略
（一）实现教学资源的共享和交流
互联网最大的一个优势就是能够实现资源的共享，而这一特点充分运用到大学生自主学习能力的培养中可以帮助学生更好的建立知识库，学生在课堂中存在的疑问以及没有及时消化的知识可以运用互联网进行及时巩固，教师将课堂中的难点、知识点等全部分享到互联网上共享给学生，让学生能够自主的到互联网中学习。另外教师可以申请一个邮箱，让学生在自主学习的过程中有任何问题可以通过邮箱的形式和教师进行交流讨论。通过这种方式可以大大激励学生的自主学习积极性，帮助学生找到学习的动力，更有效的促进学生的学习。
（二）采用自主学习教学策略
教师的教学模式直接影响着学生的学习能力的培养，在教学的过程中教师应该要有意识的改变教学的策略，帮助学生培养自主学习的能力。在开学初期教师可以针对整个学期的教学知识点进行划分和规划，将学习的重点、难点先列出表格发给学生，根据课程对知识点的学习进行安排，在课程中一步步引导学生自主进行学习，让学生能够养成根据学习的内容自主安排时间，有意识的自主学习的习惯，培养学生自主学习的能力。
（三）融合翻转课堂教学模式
翻转课堂教学模式是让教师和学生的角色翻转，课堂内容和课外内容进行翻转的一种新型的教学方式，这种教学方式让学生在课堂上的角色进行转变，改变了原来传统教学模式下的学生被动的地位，而让学生在学习中具有自主权和主动权，教师是学习的引导者。学生在课前自主运用互联网和书本进行课前的学习，然后再课堂上学生进行分组讨论，针对学生在知识点上存在的疑惑教师可以利用互联网技术对教学的内容进行多维度展示，充分调动学生的五官，采用翻转课堂的模式让学生能够感受到自主学习的乐趣。
四、结语
大学生自主学习能力的培养是大学教学中的一个重点教学内容，自主学习能力直接关系着学生的全面素质的培养，大学课堂应该要改变传统的教学模式，更加注重对学生的自主性的培养。教师应该要积极结合互联网技术，充分发挥互联网的优势，让学生能够借助互联网的优势增强学习的积极性，自主投入到学习中，培养自主学习的信心，建立自主学习的能力。对学生自主学习能力的培养并不是一蹴而就的，而是需要师生共同努力才能够完成的，因此教师应该要积极改变教学策略，寻找适合学生的教学方法。
参考文献
[1]秦冬梅.信息化教学模式下大学生英语自主学习能力培养路径探究[J/OL].宁波教育学院学报，2018（05）：91-94
[2]石晓艳，欧阳名三，陈静.翻转课堂下大学生自主学习能力培养模式探究[J].教育教学论坛，2018（40）：212-213.
[3]高岩.“互联网+”背景下的大学生英语自主学习策略研究[J].现代交际，2018（15）：27+26.
[4]]郭敏.网络环境下大学英语自主学习的模式构建[J].前沿，2018（04）：120-124.