论文部分内容阅读
【摘要】笔者提出考试与素质教育的关系、智力因素与非智力因素培养的关系以及化学教学如何着眼于素质教育几个问题，来与同仁商榷素质教育的问题。
【关键词】化学教学素质教育
The quality education in chemistry education teaching
Li Jian
【Abstract】The author has put forward the relation between the exam and the quality, between the cultivation of the intellective factor and the non-intellective factor as well as several problems of the quality education in chemistry teaching, hoping to discuss the problem about the quality education with all colleagues.
【Keywords】Chemistry teachingQuality education
讲到素质教育，有以下几个问题想提出来和同志们商榷。
1．考试与素质教育的关系。没有考试的教育也是不全面的教育，显然也是不符合素质教育要求的。谁也不会认为“交白卷”是素质高的表现。然而，素质教育要求培养德、智、体、美、劳全面发展的公民，而不是培养“考试得高分，其余不沾边”的高分低能的公民。事实上，随着考试内容及考试方式方法的不断改进，高分低能现象也在逐渐减少至最低程度。所以说考试与素质教育的方向是一致的。
2．智力因素与非智力因素培养的关系。非智力因素是指人在行为活动中表现出来的较为稳定的个性特征，主要包括：兴趣、动机、理想、气质、性格、品德、情操、情感和意志等等。它在人的行为的或心理的活动中起着动力性和方向性的作用。而中学时代，正是一个人的智力因素迅速发展，非智力因素逐渐形成、发展和趋于稳定的关键时期。非智力因素也应得到同步的发展。有位心理学家说得好：人的心理是智力因素与非智力因素的有机结合，任何一方出现“病症”，都会抑制另一方面的健康发展。非智力因素应如何培养呢？它与智力因素一样，同样有着自身的发生、发展规律。
如学习化学的良好动机的激发与培养就有一个由低级到高级、由弱到强的发展过程，即好奇→兴趣→喜爱→爱好→热爱。化学教师往往利用化学实验中的发光、发声、发热、颜色变化、状态改变、气味等奇异现象来引起学生的好奇心。但好奇是一种比较原始的、本能的、不稳定的认识倾向。接着，教师又通过形象生动、准确明白的讲授以及性质联系用途、理论联系实际等教学手段和方法加以引导和巩固，还有作业与考试的成功的鼓舞等，逐渐使好奇发展为兴趣。兴趣比好奇要深刻、稳定、具体、清晰且有力。在此基础上再进一步发展为喜爱、爱好和热爱。当学习成果常与荣誉、理想和抱负联系在一起时，喜爱、爱好和热爱就融有强烈的情感和意志色彩，具有稳定、持久而强烈的动力特征。
3．化学教学如何着眼于素质教育。“双基”教学本身就是素质教育的重要组成部分。在化学教学中应加强以下几个方面的工作：
3．1重视实验教学。有人提出：“实验教学的重视程度是素质教育的重要标志。”因此，我们不应该因为升学考试中对化学实验的动作技能测试不到而忽视实验教学。在教学中我们已深有体会：化学实验可以帮助学生建立和巩固化学基本概念和基本理论、获取化学知识、培养科技素质。通过实验培养学生的实验操作技能、创造性思维能力、观察能力等。
3．2重视课外活动。课外活动是突出素质教育的一个不可忽视的方面，我们应当想方设法、因地制宜地开展一些课外活动。课外活动的内容和形式是丰富多采的，如组织和指导学生办化学小报、化学墙报、化学魔术表演、自制仪器和自找代用品、做家庭小实验、举办化学讲座、化学竞赛、搞社会调查、组织参观化工厂、化学兴趣小组开展化学实验等活动。使理论知识与实际生产结合起来，使学生体验到：将理论知识应用于实际生产时，同样还需要人们创造性的劳动，也充分体现了工人阶级的智慧和为社会创造财富的伟大创业精神。这必将使我们的教学更加紧密地联系社会，取得课堂上难以取得的效果。
3．3重视练习指导。培养学生自学能力很重要，应如何来培养呢？我认为有两条途径值得重视，一是指导阅读，二是指导练习。
指导阅读就是要有组织、有计划、有目的地引导学生进行阅读训练。特别建议：最好的阅读材料是教材。化学新教材图文并茂，思考性、可读性强，且正好与课堂教学相配合，既起到课前预习的作用，又能使自学成果在课堂上得到及时的验证，从而增强自学信心和激发自学的兴趣。教师给出适当的阅读任务——要解决什么问题。对于教材中的文字说明、图象图画、数据等，教师应帮助学生进行分析归纳。
指导练习包括两个方面的工作：
①为学生选择适合的练习题，使学生免入题海之苦。这里若将习题分为两类的话，一类则是为学生及时消化和巩固新学知识，使新学内容与原有知识同化后，纳入自己的知识体系之中，即所谓“形成性练习题”；另一类则是提高题，即对某一知识点从各个不同方面和不同深度进行揭示，使解题时对该知识有全面深刻的理解，以达到融会贯通、举一反三的效果，同时需要运用类比、分析、归纳、综合等多种思维方法，使思维的广阔性、敏捷性、严密性、创造性等各种思维品质得到有效的锻炼。
②典型习题讲解，不仅能教给学生解题技巧，更重要的是指导学生学会如何通过练习去整理知识，使知识在头脑中清晰化、条理化、网络化的方法。因此，每做完一道习题应该进行一番反省思索工作，如：这一问题我是怎样解决的？应用了哪些相关知识？我是怎么想到这种解决办法的？还有其他解决办法吗？
综上所述，有关在化学教育中突出素质教育的问题，一要提高认识，二要真正落到实处，收到实效。
【关键词】化学教学素质教育
The quality education in chemistry education teaching
Li Jian
【Abstract】The author has put forward the relation between the exam and the quality, between the cultivation of the intellective factor and the non-intellective factor as well as several problems of the quality education in chemistry teaching, hoping to discuss the problem about the quality education with all colleagues.
【Keywords】Chemistry teachingQuality education
讲到素质教育，有以下几个问题想提出来和同志们商榷。
1．考试与素质教育的关系。没有考试的教育也是不全面的教育，显然也是不符合素质教育要求的。谁也不会认为“交白卷”是素质高的表现。然而，素质教育要求培养德、智、体、美、劳全面发展的公民，而不是培养“考试得高分，其余不沾边”的高分低能的公民。事实上，随着考试内容及考试方式方法的不断改进，高分低能现象也在逐渐减少至最低程度。所以说考试与素质教育的方向是一致的。
2．智力因素与非智力因素培养的关系。非智力因素是指人在行为活动中表现出来的较为稳定的个性特征，主要包括：兴趣、动机、理想、气质、性格、品德、情操、情感和意志等等。它在人的行为的或心理的活动中起着动力性和方向性的作用。而中学时代，正是一个人的智力因素迅速发展，非智力因素逐渐形成、发展和趋于稳定的关键时期。非智力因素也应得到同步的发展。有位心理学家说得好：人的心理是智力因素与非智力因素的有机结合，任何一方出现“病症”，都会抑制另一方面的健康发展。非智力因素应如何培养呢？它与智力因素一样，同样有着自身的发生、发展规律。
如学习化学的良好动机的激发与培养就有一个由低级到高级、由弱到强的发展过程，即好奇→兴趣→喜爱→爱好→热爱。化学教师往往利用化学实验中的发光、发声、发热、颜色变化、状态改变、气味等奇异现象来引起学生的好奇心。但好奇是一种比较原始的、本能的、不稳定的认识倾向。接着，教师又通过形象生动、准确明白的讲授以及性质联系用途、理论联系实际等教学手段和方法加以引导和巩固，还有作业与考试的成功的鼓舞等，逐渐使好奇发展为兴趣。兴趣比好奇要深刻、稳定、具体、清晰且有力。在此基础上再进一步发展为喜爱、爱好和热爱。当学习成果常与荣誉、理想和抱负联系在一起时，喜爱、爱好和热爱就融有强烈的情感和意志色彩，具有稳定、持久而强烈的动力特征。
3．化学教学如何着眼于素质教育。“双基”教学本身就是素质教育的重要组成部分。在化学教学中应加强以下几个方面的工作：
3．1重视实验教学。有人提出：“实验教学的重视程度是素质教育的重要标志。”因此，我们不应该因为升学考试中对化学实验的动作技能测试不到而忽视实验教学。在教学中我们已深有体会：化学实验可以帮助学生建立和巩固化学基本概念和基本理论、获取化学知识、培养科技素质。通过实验培养学生的实验操作技能、创造性思维能力、观察能力等。
3．2重视课外活动。课外活动是突出素质教育的一个不可忽视的方面，我们应当想方设法、因地制宜地开展一些课外活动。课外活动的内容和形式是丰富多采的，如组织和指导学生办化学小报、化学墙报、化学魔术表演、自制仪器和自找代用品、做家庭小实验、举办化学讲座、化学竞赛、搞社会调查、组织参观化工厂、化学兴趣小组开展化学实验等活动。使理论知识与实际生产结合起来，使学生体验到：将理论知识应用于实际生产时，同样还需要人们创造性的劳动，也充分体现了工人阶级的智慧和为社会创造财富的伟大创业精神。这必将使我们的教学更加紧密地联系社会，取得课堂上难以取得的效果。
3．3重视练习指导。培养学生自学能力很重要，应如何来培养呢？我认为有两条途径值得重视，一是指导阅读，二是指导练习。
指导阅读就是要有组织、有计划、有目的地引导学生进行阅读训练。特别建议：最好的阅读材料是教材。化学新教材图文并茂，思考性、可读性强，且正好与课堂教学相配合，既起到课前预习的作用，又能使自学成果在课堂上得到及时的验证，从而增强自学信心和激发自学的兴趣。教师给出适当的阅读任务——要解决什么问题。对于教材中的文字说明、图象图画、数据等，教师应帮助学生进行分析归纳。
指导练习包括两个方面的工作：
①为学生选择适合的练习题，使学生免入题海之苦。这里若将习题分为两类的话，一类则是为学生及时消化和巩固新学知识，使新学内容与原有知识同化后，纳入自己的知识体系之中，即所谓“形成性练习题”；另一类则是提高题，即对某一知识点从各个不同方面和不同深度进行揭示，使解题时对该知识有全面深刻的理解，以达到融会贯通、举一反三的效果，同时需要运用类比、分析、归纳、综合等多种思维方法，使思维的广阔性、敏捷性、严密性、创造性等各种思维品质得到有效的锻炼。
②典型习题讲解，不仅能教给学生解题技巧，更重要的是指导学生学会如何通过练习去整理知识，使知识在头脑中清晰化、条理化、网络化的方法。因此，每做完一道习题应该进行一番反省思索工作，如：这一问题我是怎样解决的？应用了哪些相关知识？我是怎么想到这种解决办法的？还有其他解决办法吗？
综上所述，有关在化学教育中突出素质教育的问题，一要提高认识，二要真正落到实处，收到实效。