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摘要:新高考政策的不断推行,高中英语教学也开始随之发生改变,学生的写作能力成为英语教学应该重视的关键内容之一。在高中英语写作教学中培养学生英语素养,需要教师树立以人为本的理念,拓宽教学思路,通过多元教学方法的运用,激发写作动机,锻炼写作思维,培养写作能力,提高写作表达能力。
关键词:高中;英语;写作教学
中图分类号:G4 文献标识码:A
写作是英语教学当中非常重要的一部分。传统的高中英语写作教学以范文模范为主要内容,有一定的实用性,但也容易引起学生对写作的热情不高,把写作当成是词句的背诵、堆砌的结果。这一结果则违背了新课标中对英语学习目标的定义。因此,高中英语写作应致力于引导学生加强对英语知识的深度理解,养成良好的英语素养,培养学生的英语词汇逻辑组织能力和综合应用能力。
一、核心素养视野下的高中英语写作教学的意义
(一)有利于发展学生的语言能力素养
在传统英语写作教学中,是基于讲为主,无论是写作内容还是写作形式都非常单一、无趣,久而久之学生也就产生了厌学的情绪,出现了写作内容大同小异,写作素材雷同等现状。而核心素养视野下的高中英语写作教学,是基于学生为中心对写作教学资源进行的优化,写作内容、写作形式,将会融合语言能力、思维品质、文化品格和学习能力等多种英语能力于一体进行教学优化,是基于能够激发学生写作兴趣的情境和方法进行的写作引导,也是基于语言表达和英语交际展开的写作构建,不仅可以发展学生的语言能力素养,还可以提高交际能力,促进学以致用。
(二)有利于促使学生形成良好思维品质
高中英语新课程标准中提到: 写作教学学生要做到逻辑清晰,能够有条理地进行表达。这就要求教师在教学的时候,要培养学生的写作能力,而核心素养教育理念下的高中英语写作教学,打破了传统讲授教学的模式,在进行写作训练的时候,教师会通过丰富写作内容,如关联生活实际、整合学科资源,改变教学模式,如读写结合、导图分析、交流互动等多种方法进行引导,在此过程中,师生是处于平等对话交流的一个状態,学生是学习的主人,教师是合作者和引导者,其教学的目的也从写文章转变为了培养写作能力,包括语言搭配的使用、文章结构的建构、题材内容的选择等,无论哪一项能力培养都是基于思维进行的训练,可见,核心素养视野下高中英语写作教学,对培养学生思维能力具有重要的意义。
二、核心素养视野下的高中英语写作教学的原则
相对比传统教学而言,英语写作课堂教学具有动态生成性、创造性的特点,每一个学生在进行写作、构建写作内容的时候,都会通过交流沟通而产生新的看法和见解,其写作的思路、方向以及写作能力也会发生变化。这就要求教师在教学的时候,要遵从以人为本的原则,基于学生写作思维特点、写作能力、课标要求等进行教学优化,运用多种教学方法,在激发写作动机的同时,激活思维,使其在写作中形成良好的思维品质,提高英语综合素养。
三、高中英语写作教学的策略
(一)提高英语语言理解能力
写作的前提就是充分地理解英文单词和句子,阅读是提升学生英语理解能力的有效途径。高中英语教师可以依照英语教学内容,为学生设置多种类型的英语阅读题目,使学生能够在完成教师布置学习任务的同时,学习英语知识中的学科素养,提高学生的英语思维意识,对英语内容进行深度学习,培养学生的英语语感,进一步增强学生的英语写作能力。运用拓展阅读的教学方式,提升学生对英语语言学习的兴趣,使学生能够在英语文章中找到英语学习的快乐,并在阅读中掌握英语学科中的各种技巧,增强学生的英语逻辑思维与创新学习能力,使学生不仅能够越来越热爱英语学习,还能真正掌握所学的英语知识。同时,让学生通过不同阅读内容,一步步深入对英语不同类型文章和词汇应用的思考,在思考中锻炼学生的创新思维能力,使学生能够总结出适合自己的有效英语学习方式,并使教师能够有效地培养学生的英语写作能力。
(二)运用多样化教学手段
不少高中教师在设计阅读课程时缺少创新,经常使用一种固定模式,导致学生对英文写作的兴趣不高。有些教师教学设计方向与教学目标不符,影响教学质量。教师在设计英语写作教学内容的时候,应注重激发学生的学习欲望,要有足够的吸引力,让学生在课后主动做好预习准备,利用多样化的教学模式,引导学生向学习目标的方向去努力。举例来说,信息化教学已经走入各大校园。在信息化时代背景下,电脑和手机已经成为大众生活必需品,其中就包含了大量的英语软件。英语软件可以提供单词的便捷查询、句子的日常应用和标准的口语发音。英语学习需要学生对单词或者语法的应用反复地推敲,英语软件与高中英语课堂相结合可以有效地提升教学实效性。我国当前英语软件的设计开发已经非常的全面和专业,英语软件中包含的内容和功能十分的丰富。
(三)丰富英语写作课堂内容
教师要让学生全员参与到教师组织的英语学习活动中,运用让学生进行合作学习的活动方式,使学生之间能够相互带动学习,锻炼学生的英语沟通和实践能力,提高学生的英语写作学习效率。教师可以将英语学习能力不同的学生,平均分配到不同的学习小组中,使能力强的学生带动能力弱的学生学习,让学生都能学习其他学生的英语思维,使学生都能时刻坚定对英语学习的积极心态,有效学习英语知识的同时,丰富自身的英语学科素养。同时,教师要对学生的活动表现以及小组学习成果,进行激励性的教学评价,使学生能够改善自身英语学习的不足之处,以及对英语学科素养学习的错误思想,增强学生的英语学习自信心,使学生能不断提高自身的学科素养。
结束语
总而言之,在国内把英语视为外语的学习环境下,学生的英语写作水平由于接受了不同的教育资源而呈现差异化。每个教师对于英语写作的教学方式各有见解,采用哪种方式能够最适合学生是个值得讨论的问题。教师可以根据学生的英语写作基础水平、学生的实际写作需求来使用有针对性的教学方式。
参考文献
[1]吴振永.高中英语写作教学课堂有效性策略研究[J].新课程(中学),2019(07):193.
[2]王平.高中英语写作教学现状分析及对策[J].课程教育研究,2019(28):96-97.
关键词:高中;英语;写作教学
中图分类号:G4 文献标识码:A
写作是英语教学当中非常重要的一部分。传统的高中英语写作教学以范文模范为主要内容,有一定的实用性,但也容易引起学生对写作的热情不高,把写作当成是词句的背诵、堆砌的结果。这一结果则违背了新课标中对英语学习目标的定义。因此,高中英语写作应致力于引导学生加强对英语知识的深度理解,养成良好的英语素养,培养学生的英语词汇逻辑组织能力和综合应用能力。
一、核心素养视野下的高中英语写作教学的意义
(一)有利于发展学生的语言能力素养
在传统英语写作教学中,是基于讲为主,无论是写作内容还是写作形式都非常单一、无趣,久而久之学生也就产生了厌学的情绪,出现了写作内容大同小异,写作素材雷同等现状。而核心素养视野下的高中英语写作教学,是基于学生为中心对写作教学资源进行的优化,写作内容、写作形式,将会融合语言能力、思维品质、文化品格和学习能力等多种英语能力于一体进行教学优化,是基于能够激发学生写作兴趣的情境和方法进行的写作引导,也是基于语言表达和英语交际展开的写作构建,不仅可以发展学生的语言能力素养,还可以提高交际能力,促进学以致用。
(二)有利于促使学生形成良好思维品质
高中英语新课程标准中提到: 写作教学学生要做到逻辑清晰,能够有条理地进行表达。这就要求教师在教学的时候,要培养学生的写作能力,而核心素养教育理念下的高中英语写作教学,打破了传统讲授教学的模式,在进行写作训练的时候,教师会通过丰富写作内容,如关联生活实际、整合学科资源,改变教学模式,如读写结合、导图分析、交流互动等多种方法进行引导,在此过程中,师生是处于平等对话交流的一个状態,学生是学习的主人,教师是合作者和引导者,其教学的目的也从写文章转变为了培养写作能力,包括语言搭配的使用、文章结构的建构、题材内容的选择等,无论哪一项能力培养都是基于思维进行的训练,可见,核心素养视野下高中英语写作教学,对培养学生思维能力具有重要的意义。
二、核心素养视野下的高中英语写作教学的原则
相对比传统教学而言,英语写作课堂教学具有动态生成性、创造性的特点,每一个学生在进行写作、构建写作内容的时候,都会通过交流沟通而产生新的看法和见解,其写作的思路、方向以及写作能力也会发生变化。这就要求教师在教学的时候,要遵从以人为本的原则,基于学生写作思维特点、写作能力、课标要求等进行教学优化,运用多种教学方法,在激发写作动机的同时,激活思维,使其在写作中形成良好的思维品质,提高英语综合素养。
三、高中英语写作教学的策略
(一)提高英语语言理解能力
写作的前提就是充分地理解英文单词和句子,阅读是提升学生英语理解能力的有效途径。高中英语教师可以依照英语教学内容,为学生设置多种类型的英语阅读题目,使学生能够在完成教师布置学习任务的同时,学习英语知识中的学科素养,提高学生的英语思维意识,对英语内容进行深度学习,培养学生的英语语感,进一步增强学生的英语写作能力。运用拓展阅读的教学方式,提升学生对英语语言学习的兴趣,使学生能够在英语文章中找到英语学习的快乐,并在阅读中掌握英语学科中的各种技巧,增强学生的英语逻辑思维与创新学习能力,使学生不仅能够越来越热爱英语学习,还能真正掌握所学的英语知识。同时,让学生通过不同阅读内容,一步步深入对英语不同类型文章和词汇应用的思考,在思考中锻炼学生的创新思维能力,使学生能够总结出适合自己的有效英语学习方式,并使教师能够有效地培养学生的英语写作能力。
(二)运用多样化教学手段
不少高中教师在设计阅读课程时缺少创新,经常使用一种固定模式,导致学生对英文写作的兴趣不高。有些教师教学设计方向与教学目标不符,影响教学质量。教师在设计英语写作教学内容的时候,应注重激发学生的学习欲望,要有足够的吸引力,让学生在课后主动做好预习准备,利用多样化的教学模式,引导学生向学习目标的方向去努力。举例来说,信息化教学已经走入各大校园。在信息化时代背景下,电脑和手机已经成为大众生活必需品,其中就包含了大量的英语软件。英语软件可以提供单词的便捷查询、句子的日常应用和标准的口语发音。英语学习需要学生对单词或者语法的应用反复地推敲,英语软件与高中英语课堂相结合可以有效地提升教学实效性。我国当前英语软件的设计开发已经非常的全面和专业,英语软件中包含的内容和功能十分的丰富。
(三)丰富英语写作课堂内容
教师要让学生全员参与到教师组织的英语学习活动中,运用让学生进行合作学习的活动方式,使学生之间能够相互带动学习,锻炼学生的英语沟通和实践能力,提高学生的英语写作学习效率。教师可以将英语学习能力不同的学生,平均分配到不同的学习小组中,使能力强的学生带动能力弱的学生学习,让学生都能学习其他学生的英语思维,使学生都能时刻坚定对英语学习的积极心态,有效学习英语知识的同时,丰富自身的英语学科素养。同时,教师要对学生的活动表现以及小组学习成果,进行激励性的教学评价,使学生能够改善自身英语学习的不足之处,以及对英语学科素养学习的错误思想,增强学生的英语学习自信心,使学生能不断提高自身的学科素养。
结束语
总而言之,在国内把英语视为外语的学习环境下,学生的英语写作水平由于接受了不同的教育资源而呈现差异化。每个教师对于英语写作的教学方式各有见解,采用哪种方式能够最适合学生是个值得讨论的问题。教师可以根据学生的英语写作基础水平、学生的实际写作需求来使用有针对性的教学方式。
参考文献
[1]吴振永.高中英语写作教学课堂有效性策略研究[J].新课程(中学),2019(07):193.
[2]王平.高中英语写作教学现状分析及对策[J].课程教育研究,2019(28):96-97.