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摘 要 随着新课程标准使的实行，我国整体的教学质量得到了显著的提升，特别是在小学中，间接带动了小学教育水平的提高。小学数学作为一门重要的课程，它对提高学生的思维能力，有着重要的促进作用。基于此点，本文在新课标的背景下，对小学数学教学生活化实践，进行深入的研究和说明，并提出相关的合理化建议和措施，进而促进教师教学水平的提高，以及学生综合能力的提升。
关键词 新课程标准；小学数学；教学生活化
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）02-0120-01
在生活中对学生进行教育，可以取良好的效果，也可以说生活是教育的发出点和终点，教育只有扎根于生活，才会使教育变得更加的充实，罗杰斯认为：“越是儿童不熟悉，不需要的内容，儿童学习的依赖性，被动性就越大”。反过来说，学习的内容越接近生活，学生的接受度就会越高。常说的“数学生活化”，就是指在数学的教学过程中，将内容尽量的向外延伸，使社会上的内容也可以加入到具体的数学教学中，进而使数学教学充满时代的气息。课堂教育的目的，不再是单纯的知识传输，而是在于最大限度的挖掘出学生的潜力，并实现学生的自身价值，使他们可以按照自身的兴趣，进行自由的发展，使学生可以从众多的信息中，发现到有用的信息，通过这一信息解决生活当中的问题，并体验到数学学习的乐趣。
一、小学数学教学生活实践存在的问题
1.教师的教学陈旧
在当前的小学数学教学过程中，部分小学数学的教育者在教学的环节依然采用传统的“填鸭式”教学，这就会使当前阶段的小学数学课堂质量下降。在传统的课堂中，广播式教学仍然是主要的教学方式，老师仍然是教学的主导者或者说是教的主导者，向学生单方向讲课传播，而教学内容也是标准化定制，缺少生活化的实践教学内容。而新课改要求教师在教学实践环节重视学生的课堂主体地位，因此在实际的教学过程中，教师如果依旧不对传统的教学观念进行改变，就会使学生在这样的传统教学模式下，就成为不能将知识点应用于生活实际的“机器人”，导致课堂的教学理念，与新课标的要求存在着一定的背离情况，影响当前小学数学课堂整体教学质量的提升。
2.课堂氛围缺少生活化气息
当前的教学过程中，部分教师在课堂氛围营造的过程中，对生活化意境的营造并没有给予足够的重视，这就会使当前阶段的教师在实际的教育过程中不能引导学生的情绪走向，从而使学生在小学数学的课堂上不能及时跟随教师的思维进入到教学的氛围之中，导致学生在实际的学习过程中，不能根据通过教师所营造的生活氛围对知识点进行理解，影响了小学数学教学的整体水平。由此可见，在当前的小学数学课堂建设过程中，由于部分教育工作者对生活化意境的营造并没有给予足够的重视，因此也就使当前阶段小学数学教学的质量受到较大的影响，进而阻碍小学数学课堂生活化氛围的营造。
3.忽视了情境创设的创新
在当前的小学数学课堂情境创设环节，部分教师没有重视对情境创设过程，进行创新也是导致小学数学课堂情境创设存在问题的重要原因，这一点主要体现在情境创设过程中的举例方面。以平行四边形的教学为例，在当前教师对生活中的平行四边形进行举例的过程中，教师通常都会使用自制木条进行案例的列举，通过拉动木条展现平行四边形的不稳定性，但是在实际的教学过程中，学生在学习的过程中对于这样的一种举例方式早已经产生了一种审美疲劳，甚至当教师将木条拿出来的一瞬间，学生已经知道教师要说什么，这样就会导致学生在这一过程中不能对小学数学课堂的情景创设产生足够的兴趣，使学生在学习的过程中出现厌学的行为，对小学数学课堂实际教学过程中的课堂效率产生了一定程度上的负面影响。
二、小学数学教学生活化实践的有效探讨
1.转变教师的教学观念
教师的教学观念在很大程度上会对情境创设的质量产生影响，正是基于这一点，在现阶段小学数学教学情境创设的过程中，教师应该注意将情境创设的这一观点进行细化的研究，转变当前小学数学教学发展过程中部分教师的教学观点，以此来使小学数学的教学质量得到明显的提升。所以教师应该运用生活中的实物，使对数学的探究具象化，如在对长方体的体积，进行教学时，教师首先使用生活中常見的物品，如矿泉水瓶中的水，粉笔盒中的粉笔等，为学生清晰的讲解体积的涵义。然后推导出长方体的体积公式，教师取出一排8个棱长是1cm的正方体拼成长方体，要求学生观察并说出长方体的长、宽、高与体积，学生很快就说出了长是8cm，宽是1cm，高是1cm，体积是8cm3。通过这样的教学方式，可以培养学生对生活的敏感度，也是培养学生创新能力的一种表现。
2.生活化意境的营造
教师在教学的过程中通过肢体语言与口述的方式将情绪传递给学生，从而使学生在学习的过程中能够及时将情绪进行调整，使小学数学教学过程中，可以体现出浓厚的生活化氛围。
3.创新情境教学的方式
在当前的教学过程中，教师想要使小学数学的情景创设的质量得到明显的提升。在当前的小学数学情景创设过程中，教师应该将传统课堂情境创设过程中的“一根小木条”这一教具进行创新转变，采用一些学生在日常生活中能够接触到的物体进行情境创设。
三、结论
综上所述，教师通过教学方式的转变，可以使学生在实际的学习过程中树立一种亲近感，能够使学生在实际的学习过程中端正思想，提升当前阶段小学数学的教学质量。所以，本文在新课标的背景下，对小学数学教学生活化实践，的进行深入的探讨，有着重要的理论意义和实践价值。
参考文献：
[1]叶青松.新课程标准背景下的小学数学教学生活化分析[J].数学大世界（下旬），2016，（12）：73-74.
[2]曲连永.新课程标准背景下的小学数学教学生活化[J].中国校外教育，2015，（19）：119.
[3]李德莉.新课程标准理念下小学数学生活化教学研究[J].当代教育实践与教学研究，2015，（02）：10.
关键词 新课程标准；小学数学；教学生活化
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）02-0120-01
在生活中对学生进行教育，可以取良好的效果，也可以说生活是教育的发出点和终点，教育只有扎根于生活，才会使教育变得更加的充实，罗杰斯认为：“越是儿童不熟悉，不需要的内容，儿童学习的依赖性，被动性就越大”。反过来说，学习的内容越接近生活，学生的接受度就会越高。常说的“数学生活化”，就是指在数学的教学过程中，将内容尽量的向外延伸，使社会上的内容也可以加入到具体的数学教学中，进而使数学教学充满时代的气息。课堂教育的目的，不再是单纯的知识传输，而是在于最大限度的挖掘出学生的潜力，并实现学生的自身价值，使他们可以按照自身的兴趣，进行自由的发展，使学生可以从众多的信息中，发现到有用的信息，通过这一信息解决生活当中的问题，并体验到数学学习的乐趣。
一、小学数学教学生活实践存在的问题
1.教师的教学陈旧
在当前的小学数学教学过程中，部分小学数学的教育者在教学的环节依然采用传统的“填鸭式”教学，这就会使当前阶段的小学数学课堂质量下降。在传统的课堂中，广播式教学仍然是主要的教学方式，老师仍然是教学的主导者或者说是教的主导者，向学生单方向讲课传播，而教学内容也是标准化定制，缺少生活化的实践教学内容。而新课改要求教师在教学实践环节重视学生的课堂主体地位，因此在实际的教学过程中，教师如果依旧不对传统的教学观念进行改变，就会使学生在这样的传统教学模式下，就成为不能将知识点应用于生活实际的“机器人”，导致课堂的教学理念，与新课标的要求存在着一定的背离情况，影响当前小学数学课堂整体教学质量的提升。
2.课堂氛围缺少生活化气息
当前的教学过程中，部分教师在课堂氛围营造的过程中，对生活化意境的营造并没有给予足够的重视，这就会使当前阶段的教师在实际的教育过程中不能引导学生的情绪走向，从而使学生在小学数学的课堂上不能及时跟随教师的思维进入到教学的氛围之中，导致学生在实际的学习过程中，不能根据通过教师所营造的生活氛围对知识点进行理解，影响了小学数学教学的整体水平。由此可见，在当前的小学数学课堂建设过程中，由于部分教育工作者对生活化意境的营造并没有给予足够的重视，因此也就使当前阶段小学数学教学的质量受到较大的影响，进而阻碍小学数学课堂生活化氛围的营造。
3.忽视了情境创设的创新
在当前的小学数学课堂情境创设环节，部分教师没有重视对情境创设过程，进行创新也是导致小学数学课堂情境创设存在问题的重要原因，这一点主要体现在情境创设过程中的举例方面。以平行四边形的教学为例，在当前教师对生活中的平行四边形进行举例的过程中，教师通常都会使用自制木条进行案例的列举，通过拉动木条展现平行四边形的不稳定性，但是在实际的教学过程中，学生在学习的过程中对于这样的一种举例方式早已经产生了一种审美疲劳，甚至当教师将木条拿出来的一瞬间，学生已经知道教师要说什么，这样就会导致学生在这一过程中不能对小学数学课堂的情景创设产生足够的兴趣，使学生在学习的过程中出现厌学的行为，对小学数学课堂实际教学过程中的课堂效率产生了一定程度上的负面影响。
二、小学数学教学生活化实践的有效探讨
1.转变教师的教学观念
教师的教学观念在很大程度上会对情境创设的质量产生影响，正是基于这一点，在现阶段小学数学教学情境创设的过程中，教师应该注意将情境创设的这一观点进行细化的研究，转变当前小学数学教学发展过程中部分教师的教学观点，以此来使小学数学的教学质量得到明显的提升。所以教师应该运用生活中的实物，使对数学的探究具象化，如在对长方体的体积，进行教学时，教师首先使用生活中常見的物品，如矿泉水瓶中的水，粉笔盒中的粉笔等，为学生清晰的讲解体积的涵义。然后推导出长方体的体积公式，教师取出一排8个棱长是1cm的正方体拼成长方体，要求学生观察并说出长方体的长、宽、高与体积，学生很快就说出了长是8cm，宽是1cm，高是1cm，体积是8cm3。通过这样的教学方式，可以培养学生对生活的敏感度，也是培养学生创新能力的一种表现。
2.生活化意境的营造
教师在教学的过程中通过肢体语言与口述的方式将情绪传递给学生，从而使学生在学习的过程中能够及时将情绪进行调整，使小学数学教学过程中，可以体现出浓厚的生活化氛围。
3.创新情境教学的方式
在当前的教学过程中，教师想要使小学数学的情景创设的质量得到明显的提升。在当前的小学数学情景创设过程中，教师应该将传统课堂情境创设过程中的“一根小木条”这一教具进行创新转变，采用一些学生在日常生活中能够接触到的物体进行情境创设。
三、结论
综上所述，教师通过教学方式的转变，可以使学生在实际的学习过程中树立一种亲近感，能够使学生在实际的学习过程中端正思想，提升当前阶段小学数学的教学质量。所以，本文在新课标的背景下，对小学数学教学生活化实践，的进行深入的探讨，有着重要的理论意义和实践价值。
参考文献：
[1]叶青松.新课程标准背景下的小学数学教学生活化分析[J].数学大世界（下旬），2016，（12）：73-74.
[2]曲连永.新课程标准背景下的小学数学教学生活化[J].中国校外教育，2015，（19）：119.
[3]李德莉.新课程标准理念下小学数学生活化教学研究[J].当代教育实践与教学研究，2015，（02）：10.