论文部分内容阅读
【教学过程】
一、导入
1.同学们，你们喜欢不喜欢小动物？
2.今天，老师带来了两位动物朋友。
出示动物图片：（1）你们看，它是谁？（蚂蚁）
谁来读读它的名字？（学生读）读得真好，他注意到两个三声连续，第一个三声变调读第二声了。
（2）它又是谁？（蝈蝈）
它的名字谁来读？读得真好，轻声音节都读出来了。（齐读）
3.仔细观察一下这四个字字形上有什么共同的地方？（都是虫字旁）
4.蚂蚁和蝈蝈之间发生了一件什么事呢？今天我们就来学习第20课。（齐读课题）
二、初读课文
让我们一起来听听这个故事吧！
1.小朋友想读一读吗？打开书，轻声读课文。读准字音，难读的地方多读几遍。
2.这些生字，你读准了吗？
（出示第一屏词
满头大汗 自由自在
躲到 躺 装满
乘凉 冬天 又冷又饿）
（1）自由读；
（2）指名一人读；
（3）齐读。
（出示第二屏词：
粮食 洞里
刮起来 呼呼地）
（1）自己先读一读；
（2）你发现了什么？
（3）小老师领读。
3.下面请同学们再读读课文，把刚才没读准的字音读准，把句子读通顺。
4.这篇课文有几小节？（指名三人读课文）
三、精读课文
第一小节
1.小朋友你们看，什么季节到了？
2.你从哪儿看出来是夏天呢？
3.夏天的天气给人的感觉什么样呀？
4.所以我们说：夏天真热！
5.谁来读一读？（骄阳似火，树叶都被晒蔫了，知了在树上不停的叫着，太热了）
6.这么热的天，蚂蚁在干什么呢？小朋友自己读一读第一小节。
7.它们是怎么搬的呀？（有的背，有的拉）
你会做做“背”的动作吗？（指名上台做动作）
“拉”（全班一起做做）
8.你觉得小蚂蚁搬粮食搬得怎么样呀？（很辛苦，很不容易）
你能把这种辛苦读出来吗？
（点评：这么热的天，小蚂蚁还在坚持搬粮食！小小的蚂蚁搬这么重的粮食，真不简单！肯定费了好大的劲儿）
小蚂蚁除了“背”和“拉”，它们还会怎么搬粮食呀？
9.你还从哪儿看出小蚂蚁搬得很辛苦呀？
A满头大汗
你知道满头大汗是什么样子吗？
是呀，满头满脸都是汗就叫——（满头大汗）小蚂蚁真辛苦呀！（指名读词，齐读）
（点评：粮食真重呀！小蚂蚁，你搬得真卖力！天气太热了！）
小朋友，就一只蚂蚁满头大汗吗？（不是，是“个个”，“个个”就是每个、每一只）
（读“个个满头大汗”）
10.小蚂蚁这么辛苦地搬粮食，它们心里会想些什么呢？
生：小蚂蚁，你不累吗？歇歇吧。
11.谁愿意上来演一演小蚂蚁？
（请学生戴头饰表演）
12.这真是一群（ ）的小蚂蚁呀！
13.让我们一起来夸夸这群勤劳的小蚂蚁吧！（齐读第一小节）
第二小节
1.这么热的夏天，蝈蝈怎么过呢？（请一个小朋友读一读第二小节）
谁来说说，蝈蝈夏天是怎么过的呀？
A乘凉
什么感觉呀？读读看呢。
B自由自在
还有谁说说。（“有的唱歌，有的睡觉”）
看看图，还从哪儿看出很舒服？（表情，动作）这些蝈蝈们，想吃就吃，想睡就睡，想干什么就干什么，这就叫作——（自由自在）
（指名读，齐读）
瞧这些蝈蝈，多舒服呀！谁来读读这句话？（指名读）
2.看到蚂蚁在搬粮食蝈蝈会说什么呀？
（看我们多快活呀，你们也来乘乘凉吧，冒着大太阳，你们不累吗？）
是呀，几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是——（傻瓜）
谁来读一读，读出蝈蝈对蚂蚁的嘲笑？
（齐读第二小节）
总结：夏天真热啊！此时的小蚂蚁搬粮食搬得满头大汗，蝈蝈却自由自在。我们来分角色读一读吧，女孩子扮演蚂蚁，男孩子扮演蝈蝈。
第三小节
1.时间过得真快，一转眼寒冷的冬天来了。你看到了什么呀？（下大雪了，到处都结冰了，到处白茫茫的）
2.你们听——你听到了什么？风刮在脸上什么感觉？你覺得冬天——
3.冬天真冷呀！谁来读读？（重读“呼呼地”）
4.冬天真冷呀！这样的冬天，蚂蚁和蝈蝈又过得怎样呢？自己读一读第三小节。
（四人小组讨论）
5.指名说说。
A蚂蚁
你觉得蚂蚁过得怎么样？从哪儿感觉出来的？（躺 真舒服呀）
想去蚂蚁家里看看吗？说说你看到了什么。（是呀，小蚂蚁的家里装满了粮食，这日子过得多享受呀）
除了吃东西，小蚂蚁还会干什么呢？（烤火，围着火炉唱歌，跳舞）
此时此刻，小蚂蚁过得——（幸福、快乐、舒服）
（随机板书）
B蝈蝈
你觉得蝈蝈过得怎么样？（很惨）你从哪儿看出来很惨？先说一说，再看图说说。
引导：蝈蝈趴在地上想什么？它为什么哭？夏天它那么舒服，现在什么感受呀？有吃的吗？有家吗？是呀，蝈蝈过得——（又冷又饿） 你还从哪儿看出来它过得很惨？（再也神气不起来了）
小朋友们，还记得它们原来是怎么神气的？现在怎么样啊？
小蝈蝈后悔吗？后悔什么呀？
（齐读）
小结：这么寒冷的冬天，小蚂蚁在洞里过得很舒服，很快乐，很幸福。而蝈蝈却又冷又饿。让我们再分角色来读一读。
四、语言积累
有一首儿歌这样来描述课文中的蚂蚁和蝈蝈：
烈日下，小蚂蚁，搬粮食；绿蝈蝈，忙乘凉。
北风吹，勤蚂蚁，多幸福；懒蝈蝈，被饿死。
小朋友，学蚂蚁，爱劳动；展未来，生活美。
（跟师读，齐读）
像小蚂蚁这样用勤劳工作换来了幸福的生活，我们可以送两个词语给它：“有备无患，防患于未然”。
像蝈蝈们这样用懒惰最终悲惨地冻死在风雪中，我们可以说它：“人无远虑，必有近忧”。
五、总结课文
小朋友们，只有像蚂蚁这样付出辛勤的劳动，才能换来幸福的生活。多好的一篇课文，让我们连起来读一读吧！
六、拓展延伸
小朋友们，转眼又是一年夏天，今年的夏天蝈蝈们会怎么度过呢？同桌先讨论。谁来说一说呀？
七、教学生字
粮
谁会读？这是什么结构的字？“粮”左边的偏旁叫做米字旁，米字旁和“米”字有什么区别呀？（米是我们常吃的一种粮食，所以“粮”是米字旁）
书写“粮”这个字的时候，你想要提醒大家什么？
（组词）
（师范写）
大家有信心写好这个字吗？打开习字册，描一个，写一个。
【教学反思】
《蚂蚁和蝈蝈》是苏教版《语文》一年级（下册）的一篇课文。这是一篇童话故事，课文语言生动形象，富有感染力，文中還配有插图，便于学生观察、想象，理解课文内容。那么，在实施课堂教学的过程中，如何才能抓住课文中的关键点，让学生一步步深入课文，最终理解课文想要传递的思想主旨呢？在设计教学环节时，我主要想通过对课文的一再品读，让学生渐渐在读中生发情趣和理趣，进而享受阅读乐趣，获得语言积累。
1.抓住课文空白处，启发学生想象，提高学生的语言表达能力和想象力。文中有两处空白：“几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。”“蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。”于是，课前，我就预设了两个问题：“蝈蝈自由自在地乘着凉，它们看到蚂蚁在劳动，还笑话蚂蚁呢，它们会说些什么呢？”“蚂蚁在洞里安然过冬，蝈蝈过得怎么样？它们会说些什么呢？”课上，学生们纷纷发言：“几只蝈蝈看到了，嘲笑蚂蚁说：这么热的天，还在搬粮食，真傻！”“蚂蚁啊蚂蚁，瞧我们，多舒服呀！”“我不该嘲笑蚂蚁。要是我也搬好粮食，就好了。”……通过这样的设问，启发学生想象解答，有利于提高他们的语言表达能力，更有利于学生准确把握课文主旨，真正走进角色内心。
2.运用对比教学，深化情感，突出主题。冬天到了，大雪纷飞，蚂蚁和蝈蝈各自是怎么过冬的，这里形成第一组对比。因此，我请学生认真观察，进而再引导学生观察蝈蝈此时的表情和动作，一起讨论：这时，蝈蝈又会做什么、说什么呢？接着和学生一同回忆夏天的时候蝈蝈是怎么过的？形成第二组对比。再让学生讨论，第二年的夏天蝈蝈会怎么过？学生便会对结局进行进一步想象。这便有了第三次的对比，原来的蝈蝈和“第二年夏天”的蝈蝈之间进行对比。在教学中通过前后三组对比，让学生产生了强烈的感受，认识到了文中要义。这样的感受不是教师给学生的，而是学生自己一步步感悟、体会得来的。可见合理运用对比教学，深化学生的情感，突出文章的主题，会使学生受到自主教育。
3.营造读的氛围，让课堂充满浓浓的语文味儿。新课标里面对低年级学生的阅读有明确的要求，要让每个学生喜欢阅读，主动阅读，这是实施教学的首要目标。在教学中，我时刻都在努力营造一种“我想读、我来读、我要读”的氛围。采用教师范读、指名读、自由读、齐读等形式进行读的训练，并用激励性、挑战性的引导语，对学生的朗读给予充分的肯定和鼓励，让学生在整堂课中始终保持着那份对“读”的热情和渴望。同时在理解文本的基础上让读的层次一步步提升，从初读时读准字音，把句子读通顺，再到精读时读出感情，把自己的体会读出来，再到总结全文时记住这个故事，每一次读都有不同的要求，每一次的要求都在提高。
4.积累运用语言文字，加深内心体会。在教学的最后环节，我还注重成语和儿歌的积累，借助生动有趣的童话故事，出示一首描写蚂蚁和蝈蝈的儿歌，再结合一些符合情境的词语的教学，让学生加深了对课文内涵的理解，积累了鲜活的语言。
我想，真正高效的教学需要我们在教学过程中不断思考、实践、讨论、再实践。在课堂上应从细节入手，针对孩子的身心发展特点而创设相应教学环境，构建平等的师生关系，营造宽松和谐的氛围，这样才能真正促进学生语文素养的全面提升。
（作者单位：江苏省南京市琅琊路小学）
一、导入
1.同学们，你们喜欢不喜欢小动物？
2.今天，老师带来了两位动物朋友。
出示动物图片：（1）你们看，它是谁？（蚂蚁）
谁来读读它的名字？（学生读）读得真好，他注意到两个三声连续，第一个三声变调读第二声了。
（2）它又是谁？（蝈蝈）
它的名字谁来读？读得真好，轻声音节都读出来了。（齐读）
3.仔细观察一下这四个字字形上有什么共同的地方？（都是虫字旁）
4.蚂蚁和蝈蝈之间发生了一件什么事呢？今天我们就来学习第20课。（齐读课题）
二、初读课文
让我们一起来听听这个故事吧！
1.小朋友想读一读吗？打开书，轻声读课文。读准字音，难读的地方多读几遍。
2.这些生字，你读准了吗？
（出示第一屏词
满头大汗 自由自在
躲到 躺 装满
乘凉 冬天 又冷又饿）
（1）自由读；
（2）指名一人读；
（3）齐读。
（出示第二屏词：
粮食 洞里
刮起来 呼呼地）
（1）自己先读一读；
（2）你发现了什么？
（3）小老师领读。
3.下面请同学们再读读课文，把刚才没读准的字音读准，把句子读通顺。
4.这篇课文有几小节？（指名三人读课文）
三、精读课文
第一小节
1.小朋友你们看，什么季节到了？
2.你从哪儿看出来是夏天呢？
3.夏天的天气给人的感觉什么样呀？
4.所以我们说：夏天真热！
5.谁来读一读？（骄阳似火，树叶都被晒蔫了，知了在树上不停的叫着，太热了）
6.这么热的天，蚂蚁在干什么呢？小朋友自己读一读第一小节。
7.它们是怎么搬的呀？（有的背，有的拉）
你会做做“背”的动作吗？（指名上台做动作）
“拉”（全班一起做做）
8.你觉得小蚂蚁搬粮食搬得怎么样呀？（很辛苦，很不容易）
你能把这种辛苦读出来吗？
（点评：这么热的天，小蚂蚁还在坚持搬粮食！小小的蚂蚁搬这么重的粮食，真不简单！肯定费了好大的劲儿）
小蚂蚁除了“背”和“拉”，它们还会怎么搬粮食呀？
9.你还从哪儿看出小蚂蚁搬得很辛苦呀？
A满头大汗
你知道满头大汗是什么样子吗？
是呀，满头满脸都是汗就叫——（满头大汗）小蚂蚁真辛苦呀！（指名读词，齐读）
（点评：粮食真重呀！小蚂蚁，你搬得真卖力！天气太热了！）
小朋友，就一只蚂蚁满头大汗吗？（不是，是“个个”，“个个”就是每个、每一只）
（读“个个满头大汗”）
10.小蚂蚁这么辛苦地搬粮食，它们心里会想些什么呢？
生：小蚂蚁，你不累吗？歇歇吧。
11.谁愿意上来演一演小蚂蚁？
（请学生戴头饰表演）
12.这真是一群（ ）的小蚂蚁呀！
13.让我们一起来夸夸这群勤劳的小蚂蚁吧！（齐读第一小节）
第二小节
1.这么热的夏天，蝈蝈怎么过呢？（请一个小朋友读一读第二小节）
谁来说说，蝈蝈夏天是怎么过的呀？
A乘凉
什么感觉呀？读读看呢。
B自由自在
还有谁说说。（“有的唱歌，有的睡觉”）
看看图，还从哪儿看出很舒服？（表情，动作）这些蝈蝈们，想吃就吃，想睡就睡，想干什么就干什么，这就叫作——（自由自在）
（指名读，齐读）
瞧这些蝈蝈，多舒服呀！谁来读读这句话？（指名读）
2.看到蚂蚁在搬粮食蝈蝈会说什么呀？
（看我们多快活呀，你们也来乘乘凉吧，冒着大太阳，你们不累吗？）
是呀，几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是——（傻瓜）
谁来读一读，读出蝈蝈对蚂蚁的嘲笑？
（齐读第二小节）
总结：夏天真热啊！此时的小蚂蚁搬粮食搬得满头大汗，蝈蝈却自由自在。我们来分角色读一读吧，女孩子扮演蚂蚁，男孩子扮演蝈蝈。
第三小节
1.时间过得真快，一转眼寒冷的冬天来了。你看到了什么呀？（下大雪了，到处都结冰了，到处白茫茫的）
2.你们听——你听到了什么？风刮在脸上什么感觉？你覺得冬天——
3.冬天真冷呀！谁来读读？（重读“呼呼地”）
4.冬天真冷呀！这样的冬天，蚂蚁和蝈蝈又过得怎样呢？自己读一读第三小节。
（四人小组讨论）
5.指名说说。
A蚂蚁
你觉得蚂蚁过得怎么样？从哪儿感觉出来的？（躺 真舒服呀）
想去蚂蚁家里看看吗？说说你看到了什么。（是呀，小蚂蚁的家里装满了粮食，这日子过得多享受呀）
除了吃东西，小蚂蚁还会干什么呢？（烤火，围着火炉唱歌，跳舞）
此时此刻，小蚂蚁过得——（幸福、快乐、舒服）
（随机板书）
B蝈蝈
你觉得蝈蝈过得怎么样？（很惨）你从哪儿看出来很惨？先说一说，再看图说说。
引导：蝈蝈趴在地上想什么？它为什么哭？夏天它那么舒服，现在什么感受呀？有吃的吗？有家吗？是呀，蝈蝈过得——（又冷又饿） 你还从哪儿看出来它过得很惨？（再也神气不起来了）
小朋友们，还记得它们原来是怎么神气的？现在怎么样啊？
小蝈蝈后悔吗？后悔什么呀？
（齐读）
小结：这么寒冷的冬天，小蚂蚁在洞里过得很舒服，很快乐，很幸福。而蝈蝈却又冷又饿。让我们再分角色来读一读。
四、语言积累
有一首儿歌这样来描述课文中的蚂蚁和蝈蝈：
烈日下，小蚂蚁，搬粮食；绿蝈蝈，忙乘凉。
北风吹，勤蚂蚁，多幸福；懒蝈蝈，被饿死。
小朋友，学蚂蚁，爱劳动；展未来，生活美。
（跟师读，齐读）
像小蚂蚁这样用勤劳工作换来了幸福的生活，我们可以送两个词语给它：“有备无患，防患于未然”。
像蝈蝈们这样用懒惰最终悲惨地冻死在风雪中，我们可以说它：“人无远虑，必有近忧”。
五、总结课文
小朋友们，只有像蚂蚁这样付出辛勤的劳动，才能换来幸福的生活。多好的一篇课文，让我们连起来读一读吧！
六、拓展延伸
小朋友们，转眼又是一年夏天，今年的夏天蝈蝈们会怎么度过呢？同桌先讨论。谁来说一说呀？
七、教学生字
粮
谁会读？这是什么结构的字？“粮”左边的偏旁叫做米字旁，米字旁和“米”字有什么区别呀？（米是我们常吃的一种粮食，所以“粮”是米字旁）
书写“粮”这个字的时候，你想要提醒大家什么？
（组词）
（师范写）
大家有信心写好这个字吗？打开习字册，描一个，写一个。
【教学反思】
《蚂蚁和蝈蝈》是苏教版《语文》一年级（下册）的一篇课文。这是一篇童话故事，课文语言生动形象，富有感染力，文中還配有插图，便于学生观察、想象，理解课文内容。那么，在实施课堂教学的过程中，如何才能抓住课文中的关键点，让学生一步步深入课文，最终理解课文想要传递的思想主旨呢？在设计教学环节时，我主要想通过对课文的一再品读，让学生渐渐在读中生发情趣和理趣，进而享受阅读乐趣，获得语言积累。
1.抓住课文空白处，启发学生想象，提高学生的语言表达能力和想象力。文中有两处空白：“几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。”“蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。”于是，课前，我就预设了两个问题：“蝈蝈自由自在地乘着凉，它们看到蚂蚁在劳动，还笑话蚂蚁呢，它们会说些什么呢？”“蚂蚁在洞里安然过冬，蝈蝈过得怎么样？它们会说些什么呢？”课上，学生们纷纷发言：“几只蝈蝈看到了，嘲笑蚂蚁说：这么热的天，还在搬粮食，真傻！”“蚂蚁啊蚂蚁，瞧我们，多舒服呀！”“我不该嘲笑蚂蚁。要是我也搬好粮食，就好了。”……通过这样的设问，启发学生想象解答，有利于提高他们的语言表达能力，更有利于学生准确把握课文主旨，真正走进角色内心。
2.运用对比教学，深化情感，突出主题。冬天到了，大雪纷飞，蚂蚁和蝈蝈各自是怎么过冬的，这里形成第一组对比。因此，我请学生认真观察，进而再引导学生观察蝈蝈此时的表情和动作，一起讨论：这时，蝈蝈又会做什么、说什么呢？接着和学生一同回忆夏天的时候蝈蝈是怎么过的？形成第二组对比。再让学生讨论，第二年的夏天蝈蝈会怎么过？学生便会对结局进行进一步想象。这便有了第三次的对比，原来的蝈蝈和“第二年夏天”的蝈蝈之间进行对比。在教学中通过前后三组对比，让学生产生了强烈的感受，认识到了文中要义。这样的感受不是教师给学生的，而是学生自己一步步感悟、体会得来的。可见合理运用对比教学，深化学生的情感，突出文章的主题，会使学生受到自主教育。
3.营造读的氛围，让课堂充满浓浓的语文味儿。新课标里面对低年级学生的阅读有明确的要求，要让每个学生喜欢阅读，主动阅读，这是实施教学的首要目标。在教学中，我时刻都在努力营造一种“我想读、我来读、我要读”的氛围。采用教师范读、指名读、自由读、齐读等形式进行读的训练，并用激励性、挑战性的引导语，对学生的朗读给予充分的肯定和鼓励，让学生在整堂课中始终保持着那份对“读”的热情和渴望。同时在理解文本的基础上让读的层次一步步提升，从初读时读准字音，把句子读通顺，再到精读时读出感情，把自己的体会读出来，再到总结全文时记住这个故事，每一次读都有不同的要求，每一次的要求都在提高。
4.积累运用语言文字，加深内心体会。在教学的最后环节，我还注重成语和儿歌的积累，借助生动有趣的童话故事，出示一首描写蚂蚁和蝈蝈的儿歌，再结合一些符合情境的词语的教学，让学生加深了对课文内涵的理解，积累了鲜活的语言。
我想，真正高效的教学需要我们在教学过程中不断思考、实践、讨论、再实践。在课堂上应从细节入手，针对孩子的身心发展特点而创设相应教学环境，构建平等的师生关系，营造宽松和谐的氛围，这样才能真正促进学生语文素养的全面提升。
（作者单位：江苏省南京市琅琊路小学）