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兴趣是学生最好的老师，在小学语文的作文教学中，老师最应该要做的就是提高小学生的写作兴趣，老师具体的应该要怎么做才能提高小学生的写作兴趣呢？拙文试谈谈自己在教学实践中的探索。
一、广泛阅读，以读促写。
古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”引导学生多研读一些好文章，不但能使其增长知识，扩大视野，而且还可以从中学到一些好的写作方法。义务教育语文课程标准指出，学生应具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，有较丰富的积累。阅读是作文的根，根深才能叶茂。这就需要学生平时多阅读。小学语文课文有不少出自名家之手，堪称小学生习作的楷模。如果我们每天都指导学生去鉴赏品位，让他们畅所欲言，说说哪些词语句子用的好，好在哪里，并且做好摘抄笔记自制书签等，如一句名言、一段描写、一段论述，哪怕一点收获、读书心得等，这样日积月累、日久天长，写作之“水”就会越蓄越多。另外，提倡学生阅读课外书，学了《巨人的花园》推荐学生看《格林童话》《安徒生童话》，学了《林黛玉进贾府》推荐学生看《红楼梦》，就这样每学完一篇课文，就让学生去阅读相关的书籍，即使是古诗，也提示学生去搜集查阅资料，了解诗人的生平和写作背景，这样不仅加深了对课文的理解，也扩大了学生视野。通过大量的阅读，接触好词佳句、精彩片段，学生再主动摘记收集整理，就为写作构建起一座资料库，长此以往，就会潜移默化地运用到写作中去，做到“读书破万卷，下笔如有神。
二、留心生活，积累素材。
叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”作文源于生活，是客观事物的反映，对于客观事物，只有通过认真细致的观察，才会有深刻的理解，才会在头脑中形成清晰的印象。因此，在作文教学中，要教给学生观察的方法，让学生学会观察，引导学生乐于观察，善于观察。赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的感情。”社会生活、家庭生活、校园生活、美丽的大自然，构成了学生生活的广阔空间。学生投身其间，其乐无穷，如果让学生稍加留意，并随时将自己耳闻目睹的、感到有趣的、印象深刻的东西用写观察日记的形式记下来，日子久了，学生就获得了作文的很多材料。这就解决了学生作文时瞎编一气，为躲过一次作文而撒谎，提纲式的几句话就交差的毛病。如一位教师利用一节语文课跟学生一起交谈，问他们最近有什么新发现，为了表现自己，学生们各抒己“见”，滔滔不绝，就在他们说得正带劲时，教师忽然止住了他们的话题，用同情的口吻说：“真遗憾，许多想说的小朋友没办法在这里说。可是老师还真想知道每位同学的见闻，怎么办呢？请大家帮一帮老师吧！”很多学生都想到了用写的办法把想说的记下来，让老师再慢慢去看，于是，教师赞成了学生的想法。老师对学生提出了每天都写写当天看到的人和事的要求，并教给他们写日记的格式，发给了每人一个本子，在本子封面上写下“每天都有新发现”。这样，学生的写作兴趣就得到了很大的提高。
三、传授技巧，拓展思路。
学生有了煮饭的米和水，并且已经生起了熊熊的篝火，接下来的重点是如何把这锅饭煮好。这就是方法与技巧的问题。说到写作的技巧，其核心就是作文的构思问题。那么在日常教学中如何正确地引导学生进行巧妙的作文构思呢？笔者就列举以下两类常见文类构思示范（授以渔的方式）来谈一谈。
其一，观察作文：以夕阳为例。对同一人或事物，因观察者的着眼点不同，所见所闻所感就不一样。比如对“太阳就要落山了”这一情景，古人有诗“夕阳无限好，只是近黄昏”，革命老人叶剑英有诗“老夫爱作黄昏颂，满目青山夕照明。”例如：《好个夕阳》（景物片断描写）。先确立情调（喜爱、赞美），然后描绘①夕阳的形状、色彩及诸多变化。②景物衬映（青山绿水……）③作者感受。又如：《夕阳魂》（散文）①描绘（形、色、质）②联想古今人物对夕阳的态度。③人或事物对人类的最后贡献。④赞颂。再如：《夕阳红》（记叙文）“夕阳”为喻。以“夕阳”为背景，写一老人为社会做有益的事。如①义务修路。②捡破烂。③临死把钱用于社会公益事业。
其二，半命题作文：使我____的一件事。先应将题目补充完整，选择最能表达实际内容或情感的词语，诸如“激动”“悔恨”……例如：《使我激动的一件事》。发生（学校组织升旗，来人查看并录像，四个旗手只需三个而我特别想去，怎么办）。发展（他借口不舒服回教室，我放下心）。高潮（他在教室向国旗行礼，我感激流下热泪）。结束（我在国旗下讲述了这个故事，录像机对准了他）。
四、有感而发，言为心声。
“文学贵在有感而发，缘事而发。”这句话深刻地提示了文为心声的道理。在教学实践中，我们却看出，不少学生写作时感到无话可说，无事可写。他们总认为要写有意义的事，要写轰轰烈烈、惊天动地、影响颇大的事，而对于鸡毛蒜皮的小事则感到没有必要写，没有内容可写。这说明学生对生活缺乏体验，缺少对生活真切感受的洞察力。如何改变这种情况？我认为，在教学中，可引导学生每日回忆，即对当天发生的事情进行回忆，想想有什么事可以成为作文素材，把每天看到的和自己亲身经历的事挑选出来，思考可以把它写成什么题材的作文。为带动学生对所见所闻积极主动地进行回忆，笔者大胆尝试了学生在课堂上进行“说见闻”比赛。为鼓励学生，还常对说得真实动人的给予表扬奖励，从而激发他们有感而发、缘事而写、积极写作的热情。
总之，语文教师只要在新教学理念的沐浴下，引导学生立足与生活实际，做生活的有心人，在新理念的指导下，给予学生合理有效的作文指导，使他们充分表达的自由和空间，宽容每个个体的个性，一定会改变不愿意写作文的局面，每个学生都会乐于表达，乐于作文，使作文成为学生表达生活、体验生活的一部分，也就不把作文当做过重的负担去对待了。
一、广泛阅读，以读促写。
古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”引导学生多研读一些好文章，不但能使其增长知识，扩大视野，而且还可以从中学到一些好的写作方法。义务教育语文课程标准指出，学生应具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法，有较丰富的积累。阅读是作文的根，根深才能叶茂。这就需要学生平时多阅读。小学语文课文有不少出自名家之手，堪称小学生习作的楷模。如果我们每天都指导学生去鉴赏品位，让他们畅所欲言，说说哪些词语句子用的好，好在哪里，并且做好摘抄笔记自制书签等，如一句名言、一段描写、一段论述，哪怕一点收获、读书心得等，这样日积月累、日久天长，写作之“水”就会越蓄越多。另外，提倡学生阅读课外书，学了《巨人的花园》推荐学生看《格林童话》《安徒生童话》，学了《林黛玉进贾府》推荐学生看《红楼梦》，就这样每学完一篇课文，就让学生去阅读相关的书籍，即使是古诗，也提示学生去搜集查阅资料，了解诗人的生平和写作背景，这样不仅加深了对课文的理解，也扩大了学生视野。通过大量的阅读，接触好词佳句、精彩片段，学生再主动摘记收集整理，就为写作构建起一座资料库，长此以往，就会潜移默化地运用到写作中去，做到“读书破万卷，下笔如有神。
二、留心生活，积累素材。
叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”作文源于生活，是客观事物的反映，对于客观事物，只有通过认真细致的观察，才会有深刻的理解，才会在头脑中形成清晰的印象。因此，在作文教学中，要教给学生观察的方法，让学生学会观察，引导学生乐于观察，善于观察。赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海，借以丰富学生的感情经验，激发学生的感情。”社会生活、家庭生活、校园生活、美丽的大自然，构成了学生生活的广阔空间。学生投身其间，其乐无穷，如果让学生稍加留意，并随时将自己耳闻目睹的、感到有趣的、印象深刻的东西用写观察日记的形式记下来，日子久了，学生就获得了作文的很多材料。这就解决了学生作文时瞎编一气，为躲过一次作文而撒谎，提纲式的几句话就交差的毛病。如一位教师利用一节语文课跟学生一起交谈，问他们最近有什么新发现，为了表现自己，学生们各抒己“见”，滔滔不绝，就在他们说得正带劲时，教师忽然止住了他们的话题，用同情的口吻说：“真遗憾，许多想说的小朋友没办法在这里说。可是老师还真想知道每位同学的见闻，怎么办呢？请大家帮一帮老师吧！”很多学生都想到了用写的办法把想说的记下来，让老师再慢慢去看，于是，教师赞成了学生的想法。老师对学生提出了每天都写写当天看到的人和事的要求，并教给他们写日记的格式，发给了每人一个本子，在本子封面上写下“每天都有新发现”。这样，学生的写作兴趣就得到了很大的提高。
三、传授技巧，拓展思路。
学生有了煮饭的米和水，并且已经生起了熊熊的篝火，接下来的重点是如何把这锅饭煮好。这就是方法与技巧的问题。说到写作的技巧，其核心就是作文的构思问题。那么在日常教学中如何正确地引导学生进行巧妙的作文构思呢？笔者就列举以下两类常见文类构思示范（授以渔的方式）来谈一谈。
其一，观察作文：以夕阳为例。对同一人或事物，因观察者的着眼点不同，所见所闻所感就不一样。比如对“太阳就要落山了”这一情景，古人有诗“夕阳无限好，只是近黄昏”，革命老人叶剑英有诗“老夫爱作黄昏颂，满目青山夕照明。”例如：《好个夕阳》（景物片断描写）。先确立情调（喜爱、赞美），然后描绘①夕阳的形状、色彩及诸多变化。②景物衬映（青山绿水……）③作者感受。又如：《夕阳魂》（散文）①描绘（形、色、质）②联想古今人物对夕阳的态度。③人或事物对人类的最后贡献。④赞颂。再如：《夕阳红》（记叙文）“夕阳”为喻。以“夕阳”为背景，写一老人为社会做有益的事。如①义务修路。②捡破烂。③临死把钱用于社会公益事业。
其二，半命题作文：使我____的一件事。先应将题目补充完整，选择最能表达实际内容或情感的词语，诸如“激动”“悔恨”……例如：《使我激动的一件事》。发生（学校组织升旗，来人查看并录像，四个旗手只需三个而我特别想去，怎么办）。发展（他借口不舒服回教室，我放下心）。高潮（他在教室向国旗行礼，我感激流下热泪）。结束（我在国旗下讲述了这个故事，录像机对准了他）。
四、有感而发，言为心声。
“文学贵在有感而发，缘事而发。”这句话深刻地提示了文为心声的道理。在教学实践中，我们却看出，不少学生写作时感到无话可说，无事可写。他们总认为要写有意义的事，要写轰轰烈烈、惊天动地、影响颇大的事，而对于鸡毛蒜皮的小事则感到没有必要写，没有内容可写。这说明学生对生活缺乏体验，缺少对生活真切感受的洞察力。如何改变这种情况？我认为，在教学中，可引导学生每日回忆，即对当天发生的事情进行回忆，想想有什么事可以成为作文素材，把每天看到的和自己亲身经历的事挑选出来，思考可以把它写成什么题材的作文。为带动学生对所见所闻积极主动地进行回忆，笔者大胆尝试了学生在课堂上进行“说见闻”比赛。为鼓励学生，还常对说得真实动人的给予表扬奖励，从而激发他们有感而发、缘事而写、积极写作的热情。
总之，语文教师只要在新教学理念的沐浴下，引导学生立足与生活实际，做生活的有心人，在新理念的指导下，给予学生合理有效的作文指导，使他们充分表达的自由和空间，宽容每个个体的个性，一定会改变不愿意写作文的局面，每个学生都会乐于表达，乐于作文，使作文成为学生表达生活、体验生活的一部分，也就不把作文当做过重的负担去对待了。