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兴趣是学生最好的老师,在小学语文的作文教学中,老师最应该要做的就是提高小学生的写作兴趣,老师具体的应该要怎么做才能提高小学生的写作兴趣呢?拙文试谈谈自己在教学实践中的探索。
一、广泛阅读,以读促写。
古人说:“读书破万卷,下笔如有神。”引导学生多研读一些好文章,不但能使其增长知识,扩大视野,而且还可以从中学到一些好的写作方法。义务教育语文课程标准指出,学生应具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法,有较丰富的积累。阅读是作文的根,根深才能叶茂。这就需要学生平时多阅读。小学语文课文有不少出自名家之手,堪称小学生习作的楷模。如果我们每天都指导学生去鉴赏品位,让他们畅所欲言,说说哪些词语句子用的好,好在哪里,并且做好摘抄笔记自制书签等,如一句名言、一段描写、一段论述,哪怕一点收获、读书心得等,这样日积月累、日久天长,写作之“水”就会越蓄越多。另外,提倡学生阅读课外书,学了《巨人的花园》推荐学生看《格林童话》《安徒生童话》,学了《林黛玉进贾府》推荐学生看《红楼梦》,就这样每学完一篇课文,就让学生去阅读相关的书籍,即使是古诗,也提示学生去搜集查阅资料,了解诗人的生平和写作背景,这样不仅加深了对课文的理解,也扩大了学生视野。通过大量的阅读,接触好词佳句、精彩片段,学生再主动摘记收集整理,就为写作构建起一座资料库,长此以往,就会潜移默化地运用到写作中去,做到“读书破万卷,下笔如有神。
二、留心生活,积累素材。
叶圣陶先生说过:“生活如泉源,文章如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。”作文源于生活,是客观事物的反映,对于客观事物,只有通过认真细致的观察,才会有深刻的理解,才会在头脑中形成清晰的印象。因此,在作文教学中,要教给学生观察的方法,让学生学会观察,引导学生乐于观察,善于观察。赞可夫说:“应该打开窗户,让沸腾的社会生活,奇异的自然现象,映入学生的脑海,借以丰富学生的感情经验,激发学生的感情。”社会生活、家庭生活、校园生活、美丽的大自然,构成了学生生活的广阔空间。学生投身其间,其乐无穷,如果让学生稍加留意,并随时将自己耳闻目睹的、感到有趣的、印象深刻的东西用写观察日记的形式记下来,日子久了,学生就获得了作文的很多材料。这就解决了学生作文时瞎编一气,为躲过一次作文而撒谎,提纲式的几句话就交差的毛病。如一位教师利用一节语文课跟学生一起交谈,问他们最近有什么新发现,为了表现自己,学生们各抒己“见”,滔滔不绝,就在他们说得正带劲时,教师忽然止住了他们的话题,用同情的口吻说:“真遗憾,许多想说的小朋友没办法在这里说。可是老师还真想知道每位同学的见闻,怎么办呢?请大家帮一帮老师吧!”很多学生都想到了用写的办法把想说的记下来,让老师再慢慢去看,于是,教师赞成了学生的想法。老师对学生提出了每天都写写当天看到的人和事的要求,并教给他们写日记的格式,发给了每人一个本子,在本子封面上写下“每天都有新发现”。这样,学生的写作兴趣就得到了很大的提高。
三、传授技巧,拓展思路。
学生有了煮饭的米和水,并且已经生起了熊熊的篝火,接下来的重点是如何把这锅饭煮好。这就是方法与技巧的问题。说到写作的技巧,其核心就是作文的构思问题。那么在日常教学中如何正确地引导学生进行巧妙的作文构思呢?笔者就列举以下两类常见文类构思示范(授以渔的方式)来谈一谈。
其一,观察作文:以夕阳为例。对同一人或事物,因观察者的着眼点不同,所见所闻所感就不一样。比如对“太阳就要落山了”这一情景,古人有诗“夕阳无限好,只是近黄昏”,革命老人叶剑英有诗“老夫爱作黄昏颂,满目青山夕照明。”例如:《好个夕阳》(景物片断描写)。先确立情调(喜爱、赞美),然后描绘①夕阳的形状、色彩及诸多变化。②景物衬映(青山绿水……)③作者感受。又如:《夕阳魂》(散文)①描绘(形、色、质)②联想古今人物对夕阳的态度。③人或事物对人类的最后贡献。④赞颂。再如:《夕阳红》(记叙文)“夕阳”为喻。以“夕阳”为背景,写一老人为社会做有益的事。如①义务修路。②捡破烂。③临死把钱用于社会公益事业。
其二,半命题作文:使我____的一件事。先应将题目补充完整,选择最能表达实际内容或情感的词语,诸如“激动”“悔恨”……例如:《使我激动的一件事》。发生(学校组织升旗,来人查看并录像,四个旗手只需三个而我特别想去,怎么办)。发展(他借口不舒服回教室,我放下心)。高潮(他在教室向国旗行礼,我感激流下热泪)。结束(我在国旗下讲述了这个故事,录像机对准了他)。
四、有感而发,言为心声。
“文学贵在有感而发,缘事而发。”这句话深刻地提示了文为心声的道理。在教学实践中,我们却看出,不少学生写作时感到无话可说,无事可写。他们总认为要写有意义的事,要写轰轰烈烈、惊天动地、影响颇大的事,而对于鸡毛蒜皮的小事则感到没有必要写,没有内容可写。这说明学生对生活缺乏体验,缺少对生活真切感受的洞察力。如何改变这种情况?我认为,在教学中,可引导学生每日回忆,即对当天发生的事情进行回忆,想想有什么事可以成为作文素材,把每天看到的和自己亲身经历的事挑选出来,思考可以把它写成什么题材的作文。为带动学生对所见所闻积极主动地进行回忆,笔者大胆尝试了学生在课堂上进行“说见闻”比赛。为鼓励学生,还常对说得真实动人的给予表扬奖励,从而激发他们有感而发、缘事而写、积极写作的热情。
总之,语文教师只要在新教学理念的沐浴下,引导学生立足与生活实际,做生活的有心人,在新理念的指导下,给予学生合理有效的作文指导,使他们充分表达的自由和空间,宽容每个个体的个性,一定会改变不愿意写作文的局面,每个学生都会乐于表达,乐于作文,使作文成为学生表达生活、体验生活的一部分,也就不把作文当做过重的负担去对待了。
一、广泛阅读,以读促写。
古人说:“读书破万卷,下笔如有神。”引导学生多研读一些好文章,不但能使其增长知识,扩大视野,而且还可以从中学到一些好的写作方法。义务教育语文课程标准指出,学生应具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法,有较丰富的积累。阅读是作文的根,根深才能叶茂。这就需要学生平时多阅读。小学语文课文有不少出自名家之手,堪称小学生习作的楷模。如果我们每天都指导学生去鉴赏品位,让他们畅所欲言,说说哪些词语句子用的好,好在哪里,并且做好摘抄笔记自制书签等,如一句名言、一段描写、一段论述,哪怕一点收获、读书心得等,这样日积月累、日久天长,写作之“水”就会越蓄越多。另外,提倡学生阅读课外书,学了《巨人的花园》推荐学生看《格林童话》《安徒生童话》,学了《林黛玉进贾府》推荐学生看《红楼梦》,就这样每学完一篇课文,就让学生去阅读相关的书籍,即使是古诗,也提示学生去搜集查阅资料,了解诗人的生平和写作背景,这样不仅加深了对课文的理解,也扩大了学生视野。通过大量的阅读,接触好词佳句、精彩片段,学生再主动摘记收集整理,就为写作构建起一座资料库,长此以往,就会潜移默化地运用到写作中去,做到“读书破万卷,下笔如有神。
二、留心生活,积累素材。
叶圣陶先生说过:“生活如泉源,文章如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。”作文源于生活,是客观事物的反映,对于客观事物,只有通过认真细致的观察,才会有深刻的理解,才会在头脑中形成清晰的印象。因此,在作文教学中,要教给学生观察的方法,让学生学会观察,引导学生乐于观察,善于观察。赞可夫说:“应该打开窗户,让沸腾的社会生活,奇异的自然现象,映入学生的脑海,借以丰富学生的感情经验,激发学生的感情。”社会生活、家庭生活、校园生活、美丽的大自然,构成了学生生活的广阔空间。学生投身其间,其乐无穷,如果让学生稍加留意,并随时将自己耳闻目睹的、感到有趣的、印象深刻的东西用写观察日记的形式记下来,日子久了,学生就获得了作文的很多材料。这就解决了学生作文时瞎编一气,为躲过一次作文而撒谎,提纲式的几句话就交差的毛病。如一位教师利用一节语文课跟学生一起交谈,问他们最近有什么新发现,为了表现自己,学生们各抒己“见”,滔滔不绝,就在他们说得正带劲时,教师忽然止住了他们的话题,用同情的口吻说:“真遗憾,许多想说的小朋友没办法在这里说。可是老师还真想知道每位同学的见闻,怎么办呢?请大家帮一帮老师吧!”很多学生都想到了用写的办法把想说的记下来,让老师再慢慢去看,于是,教师赞成了学生的想法。老师对学生提出了每天都写写当天看到的人和事的要求,并教给他们写日记的格式,发给了每人一个本子,在本子封面上写下“每天都有新发现”。这样,学生的写作兴趣就得到了很大的提高。
三、传授技巧,拓展思路。
学生有了煮饭的米和水,并且已经生起了熊熊的篝火,接下来的重点是如何把这锅饭煮好。这就是方法与技巧的问题。说到写作的技巧,其核心就是作文的构思问题。那么在日常教学中如何正确地引导学生进行巧妙的作文构思呢?笔者就列举以下两类常见文类构思示范(授以渔的方式)来谈一谈。
其一,观察作文:以夕阳为例。对同一人或事物,因观察者的着眼点不同,所见所闻所感就不一样。比如对“太阳就要落山了”这一情景,古人有诗“夕阳无限好,只是近黄昏”,革命老人叶剑英有诗“老夫爱作黄昏颂,满目青山夕照明。”例如:《好个夕阳》(景物片断描写)。先确立情调(喜爱、赞美),然后描绘①夕阳的形状、色彩及诸多变化。②景物衬映(青山绿水……)③作者感受。又如:《夕阳魂》(散文)①描绘(形、色、质)②联想古今人物对夕阳的态度。③人或事物对人类的最后贡献。④赞颂。再如:《夕阳红》(记叙文)“夕阳”为喻。以“夕阳”为背景,写一老人为社会做有益的事。如①义务修路。②捡破烂。③临死把钱用于社会公益事业。
其二,半命题作文:使我____的一件事。先应将题目补充完整,选择最能表达实际内容或情感的词语,诸如“激动”“悔恨”……例如:《使我激动的一件事》。发生(学校组织升旗,来人查看并录像,四个旗手只需三个而我特别想去,怎么办)。发展(他借口不舒服回教室,我放下心)。高潮(他在教室向国旗行礼,我感激流下热泪)。结束(我在国旗下讲述了这个故事,录像机对准了他)。
四、有感而发,言为心声。
“文学贵在有感而发,缘事而发。”这句话深刻地提示了文为心声的道理。在教学实践中,我们却看出,不少学生写作时感到无话可说,无事可写。他们总认为要写有意义的事,要写轰轰烈烈、惊天动地、影响颇大的事,而对于鸡毛蒜皮的小事则感到没有必要写,没有内容可写。这说明学生对生活缺乏体验,缺少对生活真切感受的洞察力。如何改变这种情况?我认为,在教学中,可引导学生每日回忆,即对当天发生的事情进行回忆,想想有什么事可以成为作文素材,把每天看到的和自己亲身经历的事挑选出来,思考可以把它写成什么题材的作文。为带动学生对所见所闻积极主动地进行回忆,笔者大胆尝试了学生在课堂上进行“说见闻”比赛。为鼓励学生,还常对说得真实动人的给予表扬奖励,从而激发他们有感而发、缘事而写、积极写作的热情。
总之,语文教师只要在新教学理念的沐浴下,引导学生立足与生活实际,做生活的有心人,在新理念的指导下,给予学生合理有效的作文指导,使他们充分表达的自由和空间,宽容每个个体的个性,一定会改变不愿意写作文的局面,每个学生都会乐于表达,乐于作文,使作文成为学生表达生活、体验生活的一部分,也就不把作文当做过重的负担去对待了。