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摘 要：高三英语教学不仅需要关注学生对于知识的掌握和熟练运用的程度，同时还需要关注学生对于考试方面的应对能力，当前网络技术的飞速发展，应当切实结合实践需求，充分发挥网络技术对于高三英语的知识复习以及题目练习的促进作用。为此，本文从实际出发，分析出具有操作性的实践建议，为高三英语的教学效果提升，以及学生的应试能力提升带去有借鉴意义的参考。
关键词：高三英语教学;教学质量;提升策略
引言
如何提升高三英语教学的质量是现阶段高中英语教学的难点。即将步入社会的高三学生不仅要面临家里的压力，社会的压力，来自学业方面的压力更成为中学生心理适应不良的关键诱因，导致有些中学生选择了弃学的道路。作为英语教师，我们应该对目前的教学形势进行仔细分析，在此基础上结合高三学生的特点设计适合学生的教学方法，力求在降低学生学习压力的同时让学生掌握充足的英语知识。
一、高三英语教学现状
不同于其他阶段，高三阶段的英语教学应该以高考为核心。但是在现阶段，教师们采用题海战术，让学生刷大量的英语试题，这种方法对学生学习质量的提升设置了障碍。
二、高三英语提升教学质量的具体策略
（一）明确教学目标，把握教学难点
在教学初期，教师必须确定课程教学的目标，并且提前把握教学的重点和难点，让学生在学习初期就明白本节课的学习内容及学习流程。在备课阶段，教师应该结合高考考试大纲的命题要求，对本节课中与考试内容相关的部分罗列出来，为学生进行针对性的讲解，从而帮助学生提高学习效率。
（二）认清学生在课堂中的主体地位，建立新型课堂
在新时代的英语教学中，学生应该占据主要的地位，教师要充分尊重学生的想法，让学生能够在学习英语的过程中对英语的文化背景、结构特点、使用方法等内容进行了解。此外，教师应该在英语教学过程中为学生设计一些小游戏，让高三学生能够在繁重的课业中得到暂时的放松，这对学生而言是非常难得的，这样一来，学生就会对英语课堂产生期待，并且在英语课堂上放松心态，认真学习。
（三）从实际出发，实行因材施教
在高三这一关键时期，教师们应该意识到每个学生的学习水平有所差异，所以教师应该对学生们的学习情况进行仔细分析，然后再结合教材的内容和特点，设计一些具有针对性的教学方法，保证每一个学生都能够得到进步，并且获得学习信心，从而在未来的学习过程中能够积极参与教师安排的教学活动，让自身的英语水平得到快速提高。因材施教的方法自古以来就受到了教师们的青睐，在英语教学中，教师也可以结合学生的学习水平来安排不同难度的教学环节，以此提高英语教学的质量。例如，在教学《Great scientists》这一单元的内容时，教师可以让英语基础较弱的学生重点巩固单词和语法知识。并且对英语水平较高的学生，教师可以为其安排写作任务，以“Great scientists”为主题，选择自己最喜欢的科学家写一篇150词的英语短文，从而锻炼学生的英语写作能力。
（四）建立和谐的师生关系，促进教学的顺利进行
在传统的教学模式中，教师可能一直保持着高高在上的位置，站在制高点向学生灌输知识，而学生们也只是按部就班地聆听教师的讲解，一些学生通过记笔记的方法来记忆语法、单词和句型，但是学生们的笔记中并不能体现出课程的重点内容，在进行阶段性的复习时，面对着笔记本，学生可能不知道从何入手。教师除了为学生介绍知识，不会和学生进行任何互动，这种模式在很大程度上阻碍了学生英语水平的提升，让学生在高三这个关键又短暂的学习阶段无法进行高效的学习。教师们应该意识到这种教学模式对学生学习效果的影响，所以教师们必须在平时的教学阶段与学生建立平等的师生关系，并且积极地加入到学生的日常讨论中，在此过程中了解学生近期的学习、生活状况，从而利用一些合理的教学方法来引导学生进入学习状态。在平时的教学中，教师也应该以身作则，用自己对教学工作的热爱来让学生受到感染，从而激发学生的学习积极性，让学生认真学习。在与学生接触的过程中，教师也应该充分表现其人格魅力，让学生以教师作为学习的榜样，从而努力学习，让自己的学习水平不断提升。在英语教学课堂上，教师可以结合教学内容与学生进行互动，从而营造积极活跃的教学氛围，让学生们能够进行快乐学习。例如，在教学《Life in the future》这一单元的内容时，教师可以先为学生讲解一般将来时的结构和使用方法，然后教师可以提问：“Boys and girls， What do you think of yourself in the future？ What will your future life be like？ Next， let's imagine our future life， and then share and communicate with the students around us. ”意为：“同学们，你们认为未来的自己会是什么样的呢？你们未来的生活会是什么样的呢？接下来，就让我们对未来的生活进行想象，然后和周围的同学进行分享和交流。”之后，学生可以互相交流自己希望中未来的生活，在交流的过程中，学生的英语口语表达能力能够在很大程度上得到提升，而互动交流也让学生和教师之间的感情得到了深化。
结束语
总而言之，高三阶段的英语教学应该不同于高一和高二时期，教师们应该充分意识到高三学年的关键性，在教学中既要培养学生的英语核心素养，还要让学生以高考的题型为模板，进行大量练习，从而以轻松从容的心态面对英语高考。在平时的教学中，教师们应该充分发挥自身的教学优势，帮助学生感受学习英语的乐趣，让学生主动探究英语语言特点和结构，从而获得最佳的学习状态。
参考文献：
[1]武小霞，陈钧.学习兴趣对高中学生英语学习影响的调查分析[J].黔南民族师范学院学报，2019，39（S1）：37-39.
[2]于利萍，李东阳，赵洁.转变教學观念，让英语复习更有效[J].英语广场，2018（04）：148-149.
[3]汤梦君.以培养英语学科核心素养为目标的高三英语阅读教学实践[J].英语广场，2018（03）：162-163.
关键词：高三英语教学;教学质量;提升策略
引言
如何提升高三英语教学的质量是现阶段高中英语教学的难点。即将步入社会的高三学生不仅要面临家里的压力，社会的压力，来自学业方面的压力更成为中学生心理适应不良的关键诱因，导致有些中学生选择了弃学的道路。作为英语教师，我们应该对目前的教学形势进行仔细分析，在此基础上结合高三学生的特点设计适合学生的教学方法，力求在降低学生学习压力的同时让学生掌握充足的英语知识。
一、高三英语教学现状
不同于其他阶段，高三阶段的英语教学应该以高考为核心。但是在现阶段，教师们采用题海战术，让学生刷大量的英语试题，这种方法对学生学习质量的提升设置了障碍。
二、高三英语提升教学质量的具体策略
（一）明确教学目标，把握教学难点
在教学初期，教师必须确定课程教学的目标，并且提前把握教学的重点和难点，让学生在学习初期就明白本节课的学习内容及学习流程。在备课阶段，教师应该结合高考考试大纲的命题要求，对本节课中与考试内容相关的部分罗列出来，为学生进行针对性的讲解，从而帮助学生提高学习效率。
（二）认清学生在课堂中的主体地位，建立新型课堂
在新时代的英语教学中，学生应该占据主要的地位，教师要充分尊重学生的想法，让学生能够在学习英语的过程中对英语的文化背景、结构特点、使用方法等内容进行了解。此外，教师应该在英语教学过程中为学生设计一些小游戏，让高三学生能够在繁重的课业中得到暂时的放松，这对学生而言是非常难得的，这样一来，学生就会对英语课堂产生期待，并且在英语课堂上放松心态，认真学习。
（三）从实际出发，实行因材施教
在高三这一关键时期，教师们应该意识到每个学生的学习水平有所差异，所以教师应该对学生们的学习情况进行仔细分析，然后再结合教材的内容和特点，设计一些具有针对性的教学方法，保证每一个学生都能够得到进步，并且获得学习信心，从而在未来的学习过程中能够积极参与教师安排的教学活动，让自身的英语水平得到快速提高。因材施教的方法自古以来就受到了教师们的青睐，在英语教学中，教师也可以结合学生的学习水平来安排不同难度的教学环节，以此提高英语教学的质量。例如，在教学《Great scientists》这一单元的内容时，教师可以让英语基础较弱的学生重点巩固单词和语法知识。并且对英语水平较高的学生，教师可以为其安排写作任务，以“Great scientists”为主题，选择自己最喜欢的科学家写一篇150词的英语短文，从而锻炼学生的英语写作能力。
（四）建立和谐的师生关系，促进教学的顺利进行
在传统的教学模式中，教师可能一直保持着高高在上的位置，站在制高点向学生灌输知识，而学生们也只是按部就班地聆听教师的讲解，一些学生通过记笔记的方法来记忆语法、单词和句型，但是学生们的笔记中并不能体现出课程的重点内容，在进行阶段性的复习时，面对着笔记本，学生可能不知道从何入手。教师除了为学生介绍知识，不会和学生进行任何互动，这种模式在很大程度上阻碍了学生英语水平的提升，让学生在高三这个关键又短暂的学习阶段无法进行高效的学习。教师们应该意识到这种教学模式对学生学习效果的影响，所以教师们必须在平时的教学阶段与学生建立平等的师生关系，并且积极地加入到学生的日常讨论中，在此过程中了解学生近期的学习、生活状况，从而利用一些合理的教学方法来引导学生进入学习状态。在平时的教学中，教师也应该以身作则，用自己对教学工作的热爱来让学生受到感染，从而激发学生的学习积极性，让学生认真学习。在与学生接触的过程中，教师也应该充分表现其人格魅力，让学生以教师作为学习的榜样，从而努力学习，让自己的学习水平不断提升。在英语教学课堂上，教师可以结合教学内容与学生进行互动，从而营造积极活跃的教学氛围，让学生们能够进行快乐学习。例如，在教学《Life in the future》这一单元的内容时，教师可以先为学生讲解一般将来时的结构和使用方法，然后教师可以提问：“Boys and girls， What do you think of yourself in the future？ What will your future life be like？ Next， let's imagine our future life， and then share and communicate with the students around us. ”意为：“同学们，你们认为未来的自己会是什么样的呢？你们未来的生活会是什么样的呢？接下来，就让我们对未来的生活进行想象，然后和周围的同学进行分享和交流。”之后，学生可以互相交流自己希望中未来的生活，在交流的过程中，学生的英语口语表达能力能够在很大程度上得到提升，而互动交流也让学生和教师之间的感情得到了深化。
结束语
总而言之，高三阶段的英语教学应该不同于高一和高二时期，教师们应该充分意识到高三学年的关键性，在教学中既要培养学生的英语核心素养，还要让学生以高考的题型为模板，进行大量练习，从而以轻松从容的心态面对英语高考。在平时的教学中，教师们应该充分发挥自身的教学优势，帮助学生感受学习英语的乐趣，让学生主动探究英语语言特点和结构，从而获得最佳的学习状态。
参考文献：
[1]武小霞，陈钧.学习兴趣对高中学生英语学习影响的调查分析[J].黔南民族师范学院学报，2019，39（S1）：37-39.
[2]于利萍，李东阳，赵洁.转变教學观念，让英语复习更有效[J].英语广场，2018（04）：148-149.
[3]汤梦君.以培养英语学科核心素养为目标的高三英语阅读教学实践[J].英语广场，2018（03）：162-163.