论文部分内容阅读
摘 要：数学科目在综合科目中一直都担任着较为重要的教育职责，其对于学生的未来发展具有重要的保障和支撑作用。而对于小学一年级学生而言，由于其在此之前还未接触过较为复杂的数学知识，且课堂上的受教时间也较为有限，所以为帮助他们建立坚固的数学基础，小学数学教师需针对培养一年级学生数学自主学习能力的有效策略展开深入地分析和实践。
关键词：小学数学;自主学习能力;培养策略
引言
学生的数学能力不但取决于其在课堂上的知识接收效率，还与其在课下的自主学习效率密切相关。但因自学效率取决于学生的自学能力，所以在培养一年级学生数学能力的过程中，小学数学教师还需针对培养他们的自主学习能力展开详细的策略实践和分析，通过以激发学生数学学习兴趣为切入点，开展一系列的自学能力培养举措，从而进一步提升一年级学生的自主学习效率，提高他们的数学核心素养。
一、以激发学生学习兴趣建立自学意识
以学生为知识探索主体，由其自主开展且不受外界限制的知识探究行为为学生自主学习。而学生的自主学习能力则由其在自主探索过程中所得出的有效结果进行判定，其的自学行为则由自身的自学意识进行指引。为此，在培养小学一年级学生数学自主学习能力的过程中，教师首先需建立他们的自主学习意志，通过结合一年级小学生的年龄特点选择恰当的授课、管理和组织方法，从而使小学生的数学学习积极性能够在不受教师严厉形象的影响下被充分调动，积极地投入到课堂实践活动中，感受自学的美好和满足，产生强烈的自学欲望。与此同时，为使小学生能够时刻保持强烈的自学热情，小学数学教师还需加强对课堂友好学习和交流氛围的构建，通过以平等地交流态度与同学们共同分析他们在自学过程中遇到的难题和困惑，从而进一步拉近同学们与教师间的友好关系，增强其对教师的信任和尊重，使其能够虚心接受教师所提出的自学意见，对自身的自学方法和策略进行有效调整。最后，教师还需通过将学生的兴趣点融入到小学数学教学过程，以此来确保他们在突遇数学难题时，能够以自身的强烈兴趣为驱动力，坚持不懈地开展问题探索和解答。例如：在对《位置》这一课时进行课堂讲解时，由于有关位置的理论知识较少，教师便可将大量的课堂时间用于指导同学们开展课堂实践上，通过带领同学们在班级内整理出较为广阔的实践空间，并让班级学生以两两分组的形式相互对坐，在双方之间放置糖果等奖励，教师便可开始讲解游戏规则“在我说开始后，我会随意说出一个指令，正确做出行为举动的人，可以率先得到你们中间的糖果奖励，而这些指令分别是摸右耳、摸左耳、上拍手和下拍手”。接着，教师便可带领同学们展开游戏，帮助同学们在享受糖果的甜蜜的过程中，产生对数学课程的强烈学习兴趣。最后，教师还可通过为同学们提供能够让其再次比拼的机会，以此来激发他们想要利用课下巩固自身数学知识的迫切欲望。
二、以加强课堂引导强化学生自学能力
由于小学一年级学生还未有丰富的数学基础知识和解题经验作为其问题探索的重要引导，所以在培养他们自学能力的过程中教师需时刻以自身敏锐的观察力来了解同学们的自学情况，以此来确保自己能够及时发现他们的思维误区，帮助他们调整自身的自学思想和行为，使其能够在不断地改正中，强化自身的自学能力。同时，教师在开展数学教学的过程中，还要及时针对教学实践中所出现的影响教学质量的各类问题进行及时的解决和调整，结合实际教学情况合理应用先进教学方法，以此来确保学生能够时刻保持高昂的学习兴趣，在自学的过程中不断巩固已掌握的数学理论和解题策略，探索未了解的新数学知识和解题手段。另外，为帮助小学生在长期的自学实践中养成良好的自学习惯，教师还需结合教学内容引导同学们善于发现生活中的数学问题，通过将教学内容以同学们更能接受和理解的形式进行展示，从而使他们在课下也能够积极利用自身所掌握的数学知识，发现生活中的奥妙和谜题。例如：在对《认识钟表》这一课时进行课堂讲解时，为将同学们的课堂注意力全面集中于教学内容，教师可以利用多媒体为同学们展示不同类型的钟表和手表。接着，为帮助同学们准确讲出钟表上的所示时间，教师还可将钟表指针转化为他们喜欢的动画人物，以此来使其能够更快讲出卡通人物的所处位置，说出正确的钟表时间。最后，教师还可通过为同学们布置“让你的爸爸妈妈带你们去商场挑选你们喜欢的钟表”的课后作业，以此来引导同学们利用课下时间发现更多与教学内容相关的生活事物，从而进一步引发他们的自学欲望。
三、以设计水平作业考核学生自学水平
为时刻掌握学生自主学习能力的变化情况，小学教师需依据自身对学生学习水平的详细了解为不同阶段学生设计针对性的课后作业，通过查阅他们的问题正确解答率以此来了解他们的实际自学情况，从而使自身能够及时发现学生的情绪变化，并能以平和的态度帮助他们解决课下的外界影响，使其在课上课下都能够以愉悦地学习态度开展高效的自主学习。同时，教师还可根据实际的教学进展，开展定期的知识竞赛活动，通过让班级学生了解同伴的自学进展，从而激发他们内心的比拼心理，使其能够不再将学习当做任务，而是将学习当做发掘自身潜能的重要机会，在不断地自学实践中总结经验，提高个人的自主学习能力。
结语
总而言之，课上的有限教学是无法最大限度提升学生学习能力的，教师只有将培养学生自学能力作为日常教学的重要目标，才能够将学生的学习时间最大拓展，使其能够利用所掌握的有限知识在课下的自学时间中，发现更多的数学奥秘，掌握更多的学习技巧，利用自身天马行空的无限想象，不断提高个人的自主學习效率。
参考文献：
[1]邓耀星.小学生数学自主学习能力的培养策略[J].基础教育研究，2019.
[2]吕江.浅谈如何培养小学生独立自主学习数学的能力[J].魅力中国，2019，（51）：216.
[3]张登舟.如何培养小学生的数学自主学习能力[J].数学大世界（中旬版），2019.
[4]刘艳慧.小学数学教学中学生自主学习能力的有效培养[J].科普童话·新课堂（下），2019.
关键词：小学数学;自主学习能力;培养策略
引言
学生的数学能力不但取决于其在课堂上的知识接收效率，还与其在课下的自主学习效率密切相关。但因自学效率取决于学生的自学能力，所以在培养一年级学生数学能力的过程中，小学数学教师还需针对培养他们的自主学习能力展开详细的策略实践和分析，通过以激发学生数学学习兴趣为切入点，开展一系列的自学能力培养举措，从而进一步提升一年级学生的自主学习效率，提高他们的数学核心素养。
一、以激发学生学习兴趣建立自学意识
以学生为知识探索主体，由其自主开展且不受外界限制的知识探究行为为学生自主学习。而学生的自主学习能力则由其在自主探索过程中所得出的有效结果进行判定，其的自学行为则由自身的自学意识进行指引。为此，在培养小学一年级学生数学自主学习能力的过程中，教师首先需建立他们的自主学习意志，通过结合一年级小学生的年龄特点选择恰当的授课、管理和组织方法，从而使小学生的数学学习积极性能够在不受教师严厉形象的影响下被充分调动，积极地投入到课堂实践活动中，感受自学的美好和满足，产生强烈的自学欲望。与此同时，为使小学生能够时刻保持强烈的自学热情，小学数学教师还需加强对课堂友好学习和交流氛围的构建，通过以平等地交流态度与同学们共同分析他们在自学过程中遇到的难题和困惑，从而进一步拉近同学们与教师间的友好关系，增强其对教师的信任和尊重，使其能够虚心接受教师所提出的自学意见，对自身的自学方法和策略进行有效调整。最后，教师还需通过将学生的兴趣点融入到小学数学教学过程，以此来确保他们在突遇数学难题时，能够以自身的强烈兴趣为驱动力，坚持不懈地开展问题探索和解答。例如：在对《位置》这一课时进行课堂讲解时，由于有关位置的理论知识较少，教师便可将大量的课堂时间用于指导同学们开展课堂实践上，通过带领同学们在班级内整理出较为广阔的实践空间，并让班级学生以两两分组的形式相互对坐，在双方之间放置糖果等奖励，教师便可开始讲解游戏规则“在我说开始后，我会随意说出一个指令，正确做出行为举动的人，可以率先得到你们中间的糖果奖励，而这些指令分别是摸右耳、摸左耳、上拍手和下拍手”。接着，教师便可带领同学们展开游戏，帮助同学们在享受糖果的甜蜜的过程中，产生对数学课程的强烈学习兴趣。最后，教师还可通过为同学们提供能够让其再次比拼的机会，以此来激发他们想要利用课下巩固自身数学知识的迫切欲望。
二、以加强课堂引导强化学生自学能力
由于小学一年级学生还未有丰富的数学基础知识和解题经验作为其问题探索的重要引导，所以在培养他们自学能力的过程中教师需时刻以自身敏锐的观察力来了解同学们的自学情况，以此来确保自己能够及时发现他们的思维误区，帮助他们调整自身的自学思想和行为，使其能够在不断地改正中，强化自身的自学能力。同时，教师在开展数学教学的过程中，还要及时针对教学实践中所出现的影响教学质量的各类问题进行及时的解决和调整，结合实际教学情况合理应用先进教学方法，以此来确保学生能够时刻保持高昂的学习兴趣，在自学的过程中不断巩固已掌握的数学理论和解题策略，探索未了解的新数学知识和解题手段。另外，为帮助小学生在长期的自学实践中养成良好的自学习惯，教师还需结合教学内容引导同学们善于发现生活中的数学问题，通过将教学内容以同学们更能接受和理解的形式进行展示，从而使他们在课下也能够积极利用自身所掌握的数学知识，发现生活中的奥妙和谜题。例如：在对《认识钟表》这一课时进行课堂讲解时，为将同学们的课堂注意力全面集中于教学内容，教师可以利用多媒体为同学们展示不同类型的钟表和手表。接着，为帮助同学们准确讲出钟表上的所示时间，教师还可将钟表指针转化为他们喜欢的动画人物，以此来使其能够更快讲出卡通人物的所处位置，说出正确的钟表时间。最后，教师还可通过为同学们布置“让你的爸爸妈妈带你们去商场挑选你们喜欢的钟表”的课后作业，以此来引导同学们利用课下时间发现更多与教学内容相关的生活事物，从而进一步引发他们的自学欲望。
三、以设计水平作业考核学生自学水平
为时刻掌握学生自主学习能力的变化情况，小学教师需依据自身对学生学习水平的详细了解为不同阶段学生设计针对性的课后作业，通过查阅他们的问题正确解答率以此来了解他们的实际自学情况，从而使自身能够及时发现学生的情绪变化，并能以平和的态度帮助他们解决课下的外界影响，使其在课上课下都能够以愉悦地学习态度开展高效的自主学习。同时，教师还可根据实际的教学进展，开展定期的知识竞赛活动，通过让班级学生了解同伴的自学进展，从而激发他们内心的比拼心理，使其能够不再将学习当做任务，而是将学习当做发掘自身潜能的重要机会，在不断地自学实践中总结经验，提高个人的自主学习能力。
结语
总而言之，课上的有限教学是无法最大限度提升学生学习能力的，教师只有将培养学生自学能力作为日常教学的重要目标，才能够将学生的学习时间最大拓展，使其能够利用所掌握的有限知识在课下的自学时间中，发现更多的数学奥秘，掌握更多的学习技巧，利用自身天马行空的无限想象，不断提高个人的自主學习效率。
参考文献：
[1]邓耀星.小学生数学自主学习能力的培养策略[J].基础教育研究，2019.
[2]吕江.浅谈如何培养小学生独立自主学习数学的能力[J].魅力中国，2019，（51）：216.
[3]张登舟.如何培养小学生的数学自主学习能力[J].数学大世界（中旬版），2019.
[4]刘艳慧.小学数学教学中学生自主学习能力的有效培养[J].科普童话·新课堂（下），2019.