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【文题亮相】
适者生存，是自然的选择;舍生取义，是孟子的选择;先忧后乐，是范仲淹的选择……选择时时见勇气，处处显智慧。
阅读上面的文字，请以“选择”为话题，写一篇作文。
要求：（1）题目自拟;（2）角度自选，立意自定，文体不限，诗歌除外;（3）表达自己的真情实感;（4）不少于600字;（5）文中不得出现真实的人名、校名和地名。
【病文在线】
坦坦荡荡是我的选择
相信若干年后，我一定会感谢今天的选择。①
“砰砰——”随着老师在讲台上敲响桌子的声音，教室里瞬间安静了下来，“明天大家记得带100元书本费，各小组组长收齐后交回。”班主任利落地交代完。②
第二天，各小组组长负责收书本费。这时，刘慧在教室内大喊：“你们有谁捡到了100元？”同学都说没有。刘慧着急道：“这下该怎么办呀？”老师安慰她，让她回去再找找。③
放学后，我一个人留在教室里值日。我正在扫讲台，突然看见讲台底下有一张粉红色的纸，凑近一看，竟是一张100元的纸币！它就夹在讲桌和讲台的缝隙间，如果不凑近看，还真难发现。
我握着这100元，望了望四周，见没有人，便把它放进了自己口袋。④
我走在路上，哼着歌，只见远处走来一个熟悉的背影。定睛一看，是刘慧，不知怎的，我竟站在那儿不敢向前。突然，她转了过来跟我招招手，我只好上前去打招呼，“你站在那里做什么？”“没什么……”我不安地答道。“那你在这儿做什么呢？”“我的钱丢了，我不敢回家，我想等父母睡着了再回去，你能和我一起走吗？”她问道。“我……好吧。”⑤
就这样，我们一起骑单车回去。她见我脸色不好，一直说笑话逗我笑，我只是尴尬地笑了笑。半道，我的车链子掉了。“别怕，我会修。”“可你的手会脏的……”“没事儿，很快就好了。”“那个……刘慧……我”，最终，我还是没有说出口。⑥
贪婪与歉疚犹如两块大石头压得我喘不过气来。到了下午，我冲向办公室，把钱交给了老师。原来拾金不昧的感觉是这样的，轻松的感觉可真好。
看来，选择真是时时见勇气，处处显智慧啊。⑦
①开篇可适当添加景物描写，渲染气氛，奠定基调，引起下文。
②可从多感官的角度去描写，让人有身临其境之感。
③这里宜多写几笔刘慧的着急，为下文写其美好的心灵及“我”矛盾的心理蓄势。
④最好能将“我”手握100元的矛盾心理描绘得淋漓尽致，让读者感同身受。
⑤细节描写过于单一，可增加神态描写、动作描写，心理描写等，突出“我”此时的矛盾状态。
⑥修车是关键的情节，是故事发展的转折点，“我”矛盾的心理在此应表现得最为激烈，可进行丰富的细节描写来展现“我”当时内心的“斗争”，以此衬托下文“我”的选择。
⑦结尾应点题，可借助景物、动作等描写来渲染升华。
病情分析
病文存在以下问题：
1.关键情节不生动，难以激起读者的情感共鸣。如对刘慧热心帮“我”修车的这段小插曲，只用寥寥几句带过，难以凸显“我”内心的“斗争”。
2.对人物缺乏生动的神态描写和准確的动作描写。修改时，应展开精到的细节描写，真实地勾勒出人物当时万分着急的心理。
3.结尾缺乏个性的情感体验。针对“选择拾金不昧”的主题，可借助景物、动作等描写来渲染，形成首尾呼应的态势，从而升华主旨。
【化蝶之作】
坦荡的感觉，真好
◎符东秀
晨阳初升，嫩草含露，清风吹拂，那晶莹的露珠一滴一滴地落入泥地里。我的嘴角微微上扬，心想：若干年后，我还是会感谢昨天的选择。（景物描写开头，设置悬念，引出下文。）
那是昨天上午第一节课后……
“砰砰——”班主任敲着讲台，“各小组组长抓紧收齐100元书本费！”
“哎呀，我的钱不见了，谁捡到了100元？”“假小子”刘慧突然大喊，脸色涨得通红。
“没事，慢慢找！”班主任安慰了她一句。（对人物进行神态、语言、动作的描写，营造了紧张的气氛，生动地表现出人物的着急，为下文作铺垫）可，到哪里去找啊？
放学后，我一个人留在教室里值日。扫讲台时，突然看见讲台底下有一张粉红色的纸，我凑近一看，是100元人民币，就夹在讲桌和讲台的缝隙间，如果不凑近仔细看，还真难发现呢！
我握着这100元，心里敲起了鼓：下午，问问刘慧是不是她的？若不是她的，我就拿走了。不会这么巧，这钱就是她的吧？我望了望四周，见没有人，便把它小心翼翼地揣进了口袋里。（恰当的心理描写和动作描写，再现故事情境。）
我走在路上，哼着歌骑车回家。在校门外不远处，我发现一个熟悉的背影，定睛一看，是刘慧，她怎么不回家啊？突然，她转了过来，向我招手，我只好上前打招呼。“你怎么回家这么晚啊？”刘慧低声问道，脸上的神情有些落寞。“没什么……”我不安地答道，“你怎么也不回家啊？”“我的钱丢了，我不敢回家，想等父母午睡了再回去。你能陪我一起回去吗？”她带着期许的神情看向我。“我……好吧。”那一刻，我心里忐忑极了。（对人物进行准确的神态描写和动作描写，不仅能真实地再现情境，还能生动地表现人物的情感态度。）
就这样，我骑车带着她一起回家。似乎见我脸色不好，刘慧一直在说笑话逗我，我只是尴尬地笑了笑。突然，我的车链子掉了！怎么办啊？这个地方，可是没有修车的！
“别怕，我会修！”
她跳下来，帮我将车子停好，撸起袖子，抓住那条满是油腻的车链子。
“你的手脏了！”我大惊失色地喊着。
“没事，很快就好了！”刘慧笑着，三下五除二，就将车链子重新挂上，好像熟练的修车老师傅，还得意地撩了撩掉下的刘海，一道黑印子立刻出现在她那白皙的额头上。
“嘿嘿，你免费带我，我为你修车，也免费！”她冲我开起了玩笑。
“这……”我的手伸到了口袋里，摸到了那张100元人民币。可是，紧紧握了半天，还是不好意思拿出来。（生动的语言、动作描写，细致地表现了“我”无比矛盾的心理，也体现了“我”选择坦荡的艰难过程。）
下午放学，我冲向办公室，把钱交给了班主任，然后，一身轻松地走了出来。
抬头望望，远处群山绵延，满目翠色;天空白云飘飘，摇曳多姿，一切都是那么美好。我深深地呼吸了一口新鲜空气，大踏步地回家去了。
选择了坦坦荡荡，真好！
（运用景物描写收尾，既首尾呼应，使结构严谨，又巧妙地点明主旨，深化中心，余味无穷，引人深思。）
（海南临高县思源实验学校）
案例总结
升格后的作文亮点如下：
1.悬念开篇，增添阅读趣味。升格后的作文，开篇为避免突兀，以一段景物描写引出悬念，不仅使语言富有文采，且情感也更为细腻。
2.细节丰富，刻画生动真切。升格后的作文，在人物对话中添加恰当的神态描写、动作描写、心理描写，为人物语言添枝加叶，让人物的情感态度表现得更加充分，使人物形象更加立体。
3.聚焦片段，凸显矛盾心理。比如刘慧热心修车这个小插曲，以刘慧的坦荡与“我”的惆怅构成了对比的特写镜头，凸显了“我”当时无比矛盾的心理，展示了“我”心态的转变过程。
4.首尾呼应，深化习作主旨。结尾善用精练的景物描写、动作描写，既点明“我”选择拾金不昧的主题，又呼应开头，使习作结构完整紧凑，浑然一体。
适者生存，是自然的选择;舍生取义，是孟子的选择;先忧后乐，是范仲淹的选择……选择时时见勇气，处处显智慧。
阅读上面的文字，请以“选择”为话题，写一篇作文。
要求：（1）题目自拟;（2）角度自选，立意自定，文体不限，诗歌除外;（3）表达自己的真情实感;（4）不少于600字;（5）文中不得出现真实的人名、校名和地名。
【病文在线】
坦坦荡荡是我的选择
相信若干年后，我一定会感谢今天的选择。①
“砰砰——”随着老师在讲台上敲响桌子的声音，教室里瞬间安静了下来，“明天大家记得带100元书本费，各小组组长收齐后交回。”班主任利落地交代完。②
第二天，各小组组长负责收书本费。这时，刘慧在教室内大喊：“你们有谁捡到了100元？”同学都说没有。刘慧着急道：“这下该怎么办呀？”老师安慰她，让她回去再找找。③
放学后，我一个人留在教室里值日。我正在扫讲台，突然看见讲台底下有一张粉红色的纸，凑近一看，竟是一张100元的纸币！它就夹在讲桌和讲台的缝隙间，如果不凑近看，还真难发现。
我握着这100元，望了望四周，见没有人，便把它放进了自己口袋。④
我走在路上，哼着歌，只见远处走来一个熟悉的背影。定睛一看，是刘慧，不知怎的，我竟站在那儿不敢向前。突然，她转了过来跟我招招手，我只好上前去打招呼，“你站在那里做什么？”“没什么……”我不安地答道。“那你在这儿做什么呢？”“我的钱丢了，我不敢回家，我想等父母睡着了再回去，你能和我一起走吗？”她问道。“我……好吧。”⑤
就这样，我们一起骑单车回去。她见我脸色不好，一直说笑话逗我笑，我只是尴尬地笑了笑。半道，我的车链子掉了。“别怕，我会修。”“可你的手会脏的……”“没事儿，很快就好了。”“那个……刘慧……我”，最终，我还是没有说出口。⑥
贪婪与歉疚犹如两块大石头压得我喘不过气来。到了下午，我冲向办公室，把钱交给了老师。原来拾金不昧的感觉是这样的，轻松的感觉可真好。
看来，选择真是时时见勇气，处处显智慧啊。⑦
①开篇可适当添加景物描写，渲染气氛，奠定基调，引起下文。
②可从多感官的角度去描写，让人有身临其境之感。
③这里宜多写几笔刘慧的着急，为下文写其美好的心灵及“我”矛盾的心理蓄势。
④最好能将“我”手握100元的矛盾心理描绘得淋漓尽致，让读者感同身受。
⑤细节描写过于单一，可增加神态描写、动作描写，心理描写等，突出“我”此时的矛盾状态。
⑥修车是关键的情节，是故事发展的转折点，“我”矛盾的心理在此应表现得最为激烈，可进行丰富的细节描写来展现“我”当时内心的“斗争”，以此衬托下文“我”的选择。
⑦结尾应点题，可借助景物、动作等描写来渲染升华。
病情分析
病文存在以下问题：
1.关键情节不生动，难以激起读者的情感共鸣。如对刘慧热心帮“我”修车的这段小插曲，只用寥寥几句带过，难以凸显“我”内心的“斗争”。
2.对人物缺乏生动的神态描写和准確的动作描写。修改时，应展开精到的细节描写，真实地勾勒出人物当时万分着急的心理。
3.结尾缺乏个性的情感体验。针对“选择拾金不昧”的主题，可借助景物、动作等描写来渲染，形成首尾呼应的态势，从而升华主旨。
【化蝶之作】
坦荡的感觉，真好
◎符东秀
晨阳初升，嫩草含露，清风吹拂，那晶莹的露珠一滴一滴地落入泥地里。我的嘴角微微上扬，心想：若干年后，我还是会感谢昨天的选择。（景物描写开头，设置悬念，引出下文。）
那是昨天上午第一节课后……
“砰砰——”班主任敲着讲台，“各小组组长抓紧收齐100元书本费！”
“哎呀，我的钱不见了，谁捡到了100元？”“假小子”刘慧突然大喊，脸色涨得通红。
“没事，慢慢找！”班主任安慰了她一句。（对人物进行神态、语言、动作的描写，营造了紧张的气氛，生动地表现出人物的着急，为下文作铺垫）可，到哪里去找啊？
放学后，我一个人留在教室里值日。扫讲台时，突然看见讲台底下有一张粉红色的纸，我凑近一看，是100元人民币，就夹在讲桌和讲台的缝隙间，如果不凑近仔细看，还真难发现呢！
我握着这100元，心里敲起了鼓：下午，问问刘慧是不是她的？若不是她的，我就拿走了。不会这么巧，这钱就是她的吧？我望了望四周，见没有人，便把它小心翼翼地揣进了口袋里。（恰当的心理描写和动作描写，再现故事情境。）
我走在路上，哼着歌骑车回家。在校门外不远处，我发现一个熟悉的背影，定睛一看，是刘慧，她怎么不回家啊？突然，她转了过来，向我招手，我只好上前打招呼。“你怎么回家这么晚啊？”刘慧低声问道，脸上的神情有些落寞。“没什么……”我不安地答道，“你怎么也不回家啊？”“我的钱丢了，我不敢回家，想等父母午睡了再回去。你能陪我一起回去吗？”她带着期许的神情看向我。“我……好吧。”那一刻，我心里忐忑极了。（对人物进行准确的神态描写和动作描写，不仅能真实地再现情境，还能生动地表现人物的情感态度。）
就这样，我骑车带着她一起回家。似乎见我脸色不好，刘慧一直在说笑话逗我，我只是尴尬地笑了笑。突然，我的车链子掉了！怎么办啊？这个地方，可是没有修车的！
“别怕，我会修！”
她跳下来，帮我将车子停好，撸起袖子，抓住那条满是油腻的车链子。
“你的手脏了！”我大惊失色地喊着。
“没事，很快就好了！”刘慧笑着，三下五除二，就将车链子重新挂上，好像熟练的修车老师傅，还得意地撩了撩掉下的刘海，一道黑印子立刻出现在她那白皙的额头上。
“嘿嘿，你免费带我，我为你修车，也免费！”她冲我开起了玩笑。
“这……”我的手伸到了口袋里，摸到了那张100元人民币。可是，紧紧握了半天，还是不好意思拿出来。（生动的语言、动作描写，细致地表现了“我”无比矛盾的心理，也体现了“我”选择坦荡的艰难过程。）
下午放学，我冲向办公室，把钱交给了班主任，然后，一身轻松地走了出来。
抬头望望，远处群山绵延，满目翠色;天空白云飘飘，摇曳多姿，一切都是那么美好。我深深地呼吸了一口新鲜空气，大踏步地回家去了。
选择了坦坦荡荡，真好！
（运用景物描写收尾，既首尾呼应，使结构严谨，又巧妙地点明主旨，深化中心，余味无穷，引人深思。）
（海南临高县思源实验学校）
案例总结
升格后的作文亮点如下：
1.悬念开篇，增添阅读趣味。升格后的作文，开篇为避免突兀，以一段景物描写引出悬念，不仅使语言富有文采，且情感也更为细腻。
2.细节丰富，刻画生动真切。升格后的作文，在人物对话中添加恰当的神态描写、动作描写、心理描写，为人物语言添枝加叶，让人物的情感态度表现得更加充分，使人物形象更加立体。
3.聚焦片段，凸显矛盾心理。比如刘慧热心修车这个小插曲，以刘慧的坦荡与“我”的惆怅构成了对比的特写镜头，凸显了“我”当时无比矛盾的心理，展示了“我”心态的转变过程。
4.首尾呼应，深化习作主旨。结尾善用精练的景物描写、动作描写，既点明“我”选择拾金不昧的主题，又呼应开头，使习作结构完整紧凑，浑然一体。