“课改”以来，因各地实施新课程先后时间的差异，现还有许多学校都年级数不同地使用着旧教材。据时间推算，旧教材的使用必将持续到2012年。那么，我们面对旧教材，怎样才能简捷而有效地注入“课改”新思想、渗透“新课程”理念，从而使学生在积极的感受和实践中理解音乐、表现音乐、发展能力？
　　笔者在多年使用旧教材的实践中体会到，只要将“律动性原则”作为重要的音乐教学指导思想，厂泛引入音乐课的各个领域，就可以在这方面获得事半功倍的教学效果。
　　“律动性原则指的是在音乐教学中，应打破传统的，让学生坐着不动的固定教学模式，使学生从座位上解放出来，根据音乐艺术旋律及节奏特点，随着音乐的进行，做相应的、有规律的动作，切身地提高感受、理解和表现音乐的能力。”
　　这是作者从当今国内外众多的教学思想和方法中概括出的一条精义。儿童具有活泼好动的性格特点和以“无意注意”为主导的心理特征。所以音乐教学应利用其性格特点，让其在外“动”中求得内“静”。同时，音乐本身就是音高、节奏等因素不断流动变化的结果，“动感”是其本质特征之一。故学习者“只有在身心两方面部真正投入到音乐进行中之后，内心对音乐的感受、理解才可能是精确的、生动的。”这也许是作者提出“律功性原则”的重要理论依据之一。
　　笔者曾在小学音乐旧教材第十二册《转圆圈》一课中作过如下尝试。
　　《转圆圈》是一首二部合唱的撒尼童谣。歌曲充满的少数民族特色的旋律，学生较为陌生：单调的do、mi、Sol为骨干的二部合唱，加之2/4、3/4拍的交替出现，往往使学生产生枯燥厌学的情绪。而这又恰是本课的知识点与难点所在。为此，我在确定本课教学目标的前提下，设计了如下的课堂形式。
　　一是激发动态心境。课前利用管弦乐《北京喜讯传边寨》为媒介，创造一个富有强烈舞蹈感和欢庆气氛的音乐环境。让学生在这种环境下进入教室，其动态心境是可想而知的。
　　二是创设动态情境。老师向学生发出“来自边寨的请柬”，导入新颖而有娱乐性的课题“和撒尼儿章共度节日”。首先通过多媒体介绍“多彩的彝族头饰”，“欢腾的彝族舞蹈”，让学生了解少数民族，启发学生对美的追求和共鸣。同时在共度节日的遐想中放出歌曲音响。使学生对歌曲由陌生感转为新鲜感，从而萌发审美情趣。
　　三是组织动态学习。学习方式以动为主、动静结合。让学生在轻松欢快的气氛中，充分想象、激发情感，学会歌曲。
　　首先在“结伙伴”的排练中，以dp、mi、sol为伙伴，作发声练习。结合教材内容，由单声部视唱，转入二声部视唱，进行和声元素型练习。
　　然后，在“真热闹”的游戏中，让学生动起来。利用节奏的律动性，增强学生对声部的记忆及相互间的协调配合，进一步将学生的学习情绪推向高潮，达到美感境界。
　　最后，在《转圆圈》的集体舞蹈中，借助少数民族传统风格的“跳月”，使歌曲与学生创编的舞蹈融为一体。先由一半学生学唱，一半同学在老师的指导下学跳三拍子和二拍子的舞步。利用舞蹈步伐，解决了歌曲中变拍子的难点。在学唱歌曲的同时，启发学生根据自己的生活实际，充分想象，自编切合音乐节奏、基本符合音乐形象的表演动作，把自己对音乐的感受用形体动作表现出来，使学生的情感发展到高潮。这样，既加深了他们对音乐的感受，又发展了他们的想象力、创造力。
　　这堂课的整个教学过程，就象是一张欢度节日的“程序表”。处处体现出欢腾跳跃的动感，从渲染气氛到演唱，从发声练习到学习巩固歌曲的全过程，都在促使学生产生外部体态律动和内部心态律动。再加上教师贴切生活、贴近学生的导语，以节目主持人的角色组织教学，环环相扣，动静结合，比较理想地实现了教学目标。
　　“律动性”作为一种音乐教学思想原则，我认为他既然能在歌唱教学中起到引人入境，促进学生思维，深入理解音乐的作用，那么也能对欣赏、器乐、读谱知识等所有音乐教学内容起到同样的作用。我相信，对于律动性教学原则的广泛引伸和应用，一定会使小学音乐旧教材“旧貌换新颜”，课堂教学一展新意。
　　(作者单位 西安市碑林区小学)责任编辑 王波