一、一“标”多本贴近学生生活环境
　　
　　《思想品德课程标准》将六年制小学划分为三个教育教学阶段，编排出了几种版本的教材，这就为学校、教师根据各地实际情况，挑选适当的教材提供了较大的空间。但同时是由于地理位置、各地风土人情都存在一定的差异性，从中沉淀下不少的优良传统和思想道德观念。这也是对学生进行思想教育的教材之一。如校本教材中地方民俗、物产、历史人物等等。这些都贴近学生生活，符合学生情趣，学生易查找、搜集了解，又能及时对照检查行为，科学的安排到教学之中可以起到事半功倍的效果。再如开展一些实践课走出教室调查、采访、参观、听事迹报告。学生也可以自制文卷；了解课堂上没讲的，教材上未编写到的具体行为。
　　
　　二、用“活”教材贴近学生生活实践
　　
　　小学思想品德教材安排的内容要求是对学生进行思想方法、心理品质、法律意识、社会发展常识和基本国情的教育。目的在于逐步培养学生爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情，文明礼貌、遵纪守法的行为习惯。选材方面与学生生活息息相关，实例典型。充分利用与学生生活密切相关的素材，让学生挖掘、整理、归纳。通过实践的过程，也是对“知”的理解，“行”的开始。再进行分析集体认同，从而在学生中形成共识，贯彻到行动之中，久而久之则成行为习惯。在讲授“我是家庭一员”、“为家庭和睦尽力”等课时，我就先让学生同自己父母、长辈交谈了解，家庭成员都有什么责任？怎样做才是负责任的人？然后再询问其他人的父母长辈，问一问他们子女在作为“家庭一员”和“为家庭和睦”方面做了些什么。记录下来对照教材内容学习。这样通过课堂学和现实实例对比，加深学生对“知”领会，对“行”的实践。
　　
　　三、循序渐进，不断丰富学生精神境界
　　
　　《思想品德课程标准》从认识和行动两个方面提出了具体要求。教者只需认真钻研教材内容，仔细分析本课教学目的，精心安排活动内容。让学生自己通过实例总结做法，落实于行动之中。不需要一次性的了解，让学生无法适从。如低年级讲授“爱祖国”时，只知道自己是中国人，我国的国名、国旗、国徽、首都、国庆节，国旗代表国家，升国旗的场合，以及开国领袖、爱国小英雄等等。行动要求学生在学校升国旗，唱国歌时立正、敬礼。到了高年级再了解祖国河山、文化、物产、历史、科技等，行动要求再提出较高标准。这样就避免了枯燥、机械的背诵，知和行的脱节和背离。
　　（作者单位 陕西安康市汉滨区江北办事处张岭小学）