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有效教学的概念从20世纪上半叶产生至今，频繁地出现在教育文献和实践者的视野之中。但有效教学研究的历史表明，有效教学是一个动态发展的概念，其内涵一直随着教学价值观、教学理论基础以及教学研究的范示变化而不断扩展、变化。本文基于对核心元素——“教学”和“有效”，从现行小学数学教学中存在的问题出发，进一步深入理解在数学教学中有效教学的必要性，找出使小学数学课堂有效教学的方法。
随着科学技术的迅猛发展，谁掌握了面向21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略的主动地位。基于社会发展对人才的素质要求，我国教育部门明确提出将学生创新精神和实践能力的培养作为素质教育的重点。要培养学生的创新精神和实践能力就必须有效地改变学生以接受式学习为主的学习方式，在接受知识的同时发展学生主动探究的学习能力，培养学生自主学习的能力，实施有效教学。有效教学的概念的理念从20世纪上半叶产生至今，就一直是教学研究的焦点之一，频繁地出现在教育文献和实践者的视野之中。有效教学研究的历史表明，它是一个动态发展的概念，其内涵一直随着教学价值观、教学理论基础以及教学研究的范示变化而不断扩展、变化。
教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。课堂教学是学校教育活动的主要形式，是我国中小学教育的基本构成部分，它是综合体现教育思想、教育内容和教育方法的主要渠道。所谓“有效”，则主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
从教学的“三维目标”看，小学数学有效教学就是要实现学生获取知识的高效率、学生思维发展的高效益、学生在经历学习过程中赋予情感态度与价值观的高效应。决不能以低效和无效的教学给新课程改革造成消极的影响，更不能用负效教学戕害一个个年轻的心灵。但是在实际小学数学教学中，我们还是会发现低效，甚至无效的教学现象很多。比如那些一味的旁征博引，视教学为演讲的独角戏似的“表演式教学”，这类低效教学忽视学生的需求，钟情于展现自身的自导地位，而对学生的主体地位置之不理；比如那些以考试为目的的“填鸭式教学”，这类教学忽视实际学情，强灌硬注，；比如那些自问自答、不留作业或是留无意义作业的“敷衍教学”，这类教学忽视实际教学效果，应付式教学；等等。如，在教学过程中常见的应付式提问：
师：同学们！你能告诉老师，这节课你学到了什么？
生：......
师：我们这节课学了......，还学习了......。同学们，你们掌握了没有啊？
生：掌握了！
当然，随着我国对教育事业的越来越重视，教师队伍的不断壮大和教师素质的不断提高，越来越多的教师渴求发展，希望能使自己的课堂教学有效甚至高效，从而提高自身的教学业务水平。那么，怎样才能做到有效教学呢？
在实际的小学数学教学过程中，要有切实可行的要求与目标：
一、有效导入方面
导入能让学生首先了解要学习的内容以及教学方法，主要目的是把学生的注意力集中到教学活动中来。有效地导入包括：
1、告知学习内容和目标，使学生把有限的学习精力用到实处。
2、帮助学生回忆生活经验，理论联系实际有助于对知识的理解，同时也体现了数学学科特性：数学来源于生活，与生活息息相关。
3、吸引学生注意力、激发学生兴趣。
二、有效讲解方面
讲解的主要目的是使学生理解知识，培养学生分析问题和讲解问题的能力。有效讲解要做到：
1.清晰讲解，有条有理；
2.注重学生数学思维和探究式思维方式的培养，并使这种教学方式常态化；
3.把握好讲解时间，讲练得当；
4.借助现代教育技术、手段辅助教学，是数学教学活动更生动、更具体。
三、有效提问方面
提问是引发学生产生心智活动并作出回答反应的信号刺激，是促进学生思考的有效途径，在课堂提问时要注意：
1.问题表述清晰、具有启发性，善于引导并给学生思考的时间和空间；
2.提问难易要适当，促使学生高度参与；
3.叫答方式多样，适当的鼓励和表扬。
四、有效小结方面
小结是教师一个教学内容结束或一节课的教学任务终了时，有目的、有计划地通过归纳总结，使学生对所学新知识进行及时地概括，使学生形成新的认知结构。在实际教学过程中要做到：
1.课堂小结目标性、针对性；
2.小结的形式、方法多样化；
3.师生对话，学生参与度高，总结性强；
4.知识联系性强。
五、有效课堂调控方面
课堂调控是教师为了保证课堂教学的成功、达到理想的教学效果，不断进行积极调解和控制的行为。需要考虑到：
1.对教学内容的调控，深入浅出，注重新旧知识的联系；
2.教学方式、方法的调控，教学方式、方法要多样化；
3.教学语言的调控，数学语言要准确；
4.对突发课堂状况的调控。
在实际的小学数学教学过程中，只有因材施教、不断调整教育教学方式，才能保证教育的有效性。有效教学是无止境的，对比传统的教学模式，的确能使学生在学习过程中充分发挥他们的参与性、积极性和主观能动性，学生在学习过程中也感受到了主体参与的乐趣。只有坚持贯彻教学的有效性，不断探索新的有效教学的方式方法，才能适应新的教学环境。无论是对教师自身的学习成长，还是对学生成绩和综合素质的提高来说，意义深远。
随着科学技术的迅猛发展，谁掌握了面向21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略的主动地位。基于社会发展对人才的素质要求，我国教育部门明确提出将学生创新精神和实践能力的培养作为素质教育的重点。要培养学生的创新精神和实践能力就必须有效地改变学生以接受式学习为主的学习方式，在接受知识的同时发展学生主动探究的学习能力，培养学生自主学习的能力，实施有效教学。有效教学的概念的理念从20世纪上半叶产生至今，就一直是教学研究的焦点之一，频繁地出现在教育文献和实践者的视野之中。有效教学研究的历史表明，它是一个动态发展的概念，其内涵一直随着教学价值观、教学理论基础以及教学研究的范示变化而不断扩展、变化。
教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。课堂教学是学校教育活动的主要形式，是我国中小学教育的基本构成部分，它是综合体现教育思想、教育内容和教育方法的主要渠道。所谓“有效”，则主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
从教学的“三维目标”看，小学数学有效教学就是要实现学生获取知识的高效率、学生思维发展的高效益、学生在经历学习过程中赋予情感态度与价值观的高效应。决不能以低效和无效的教学给新课程改革造成消极的影响，更不能用负效教学戕害一个个年轻的心灵。但是在实际小学数学教学中，我们还是会发现低效，甚至无效的教学现象很多。比如那些一味的旁征博引，视教学为演讲的独角戏似的“表演式教学”，这类低效教学忽视学生的需求，钟情于展现自身的自导地位，而对学生的主体地位置之不理；比如那些以考试为目的的“填鸭式教学”，这类教学忽视实际学情，强灌硬注，；比如那些自问自答、不留作业或是留无意义作业的“敷衍教学”，这类教学忽视实际教学效果，应付式教学；等等。如，在教学过程中常见的应付式提问：
师：同学们！你能告诉老师，这节课你学到了什么？
生：......
师：我们这节课学了......，还学习了......。同学们，你们掌握了没有啊？
生：掌握了！
当然，随着我国对教育事业的越来越重视，教师队伍的不断壮大和教师素质的不断提高，越来越多的教师渴求发展，希望能使自己的课堂教学有效甚至高效，从而提高自身的教学业务水平。那么，怎样才能做到有效教学呢？
在实际的小学数学教学过程中，要有切实可行的要求与目标：
一、有效导入方面
导入能让学生首先了解要学习的内容以及教学方法，主要目的是把学生的注意力集中到教学活动中来。有效地导入包括：
1、告知学习内容和目标，使学生把有限的学习精力用到实处。
2、帮助学生回忆生活经验，理论联系实际有助于对知识的理解，同时也体现了数学学科特性：数学来源于生活，与生活息息相关。
3、吸引学生注意力、激发学生兴趣。
二、有效讲解方面
讲解的主要目的是使学生理解知识，培养学生分析问题和讲解问题的能力。有效讲解要做到：
1.清晰讲解，有条有理；
2.注重学生数学思维和探究式思维方式的培养，并使这种教学方式常态化；
3.把握好讲解时间，讲练得当；
4.借助现代教育技术、手段辅助教学，是数学教学活动更生动、更具体。
三、有效提问方面
提问是引发学生产生心智活动并作出回答反应的信号刺激，是促进学生思考的有效途径，在课堂提问时要注意：
1.问题表述清晰、具有启发性，善于引导并给学生思考的时间和空间；
2.提问难易要适当，促使学生高度参与；
3.叫答方式多样，适当的鼓励和表扬。
四、有效小结方面
小结是教师一个教学内容结束或一节课的教学任务终了时，有目的、有计划地通过归纳总结，使学生对所学新知识进行及时地概括，使学生形成新的认知结构。在实际教学过程中要做到：
1.课堂小结目标性、针对性；
2.小结的形式、方法多样化；
3.师生对话，学生参与度高，总结性强；
4.知识联系性强。
五、有效课堂调控方面
课堂调控是教师为了保证课堂教学的成功、达到理想的教学效果，不断进行积极调解和控制的行为。需要考虑到：
1.对教学内容的调控，深入浅出，注重新旧知识的联系；
2.教学方式、方法的调控，教学方式、方法要多样化；
3.教学语言的调控，数学语言要准确；
4.对突发课堂状况的调控。
在实际的小学数学教学过程中，只有因材施教、不断调整教育教学方式，才能保证教育的有效性。有效教学是无止境的，对比传统的教学模式，的确能使学生在学习过程中充分发挥他们的参与性、积极性和主观能动性，学生在学习过程中也感受到了主体参与的乐趣。只有坚持贯彻教学的有效性，不断探索新的有效教学的方式方法，才能适应新的教学环境。无论是对教师自身的学习成长，还是对学生成绩和综合素质的提高来说，意义深远。