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生命科学是自然科学中最复杂、最博深的科学。作为二十一世纪的带头学科，生命科学必将加快前进的步伐。为了跟上世界的这一大趋势，我们应该有清醒的认识，奋起直追。在全国大力提倡素质教育的今天，生物教育工作者应该挑起重担，把培养学生的生物科学素质放在首位，为我国生命科学学科的蒸蒸日上培养一批批的人才。
科学素质是指一个人从小养成不断发展，最基本又是起终身作用的科学素养和心理品德。科学素质包括科学知识.科学态度。科学方法和科学价值。生物学是一门以实验为基础的自然科学，要培养学生的科学素质，一方面要求课堂教学应该适合于学生科学素质的形成，另一方面要注意让学生在实验中进一步加强和提高科学素质。
一、课堂教学
学生获得知识、接受科学素质教育的起点就是课堂，所以课堂教学对学生生物科学素质的培养是至观重要的。
（一）暴露思维活动过程
生物学教学中应该坚持的一个重要原则——暴露思维活动过程，这是以往教学中常常轻易带过的一个环节。生物学知识可以说就是一部生物史，不仅仅蕴含着生物知识，更蕴含着科学思维及科学方法的多样性和创造性，体现着科学态度和科学精神。生物学知识的获得过程，既包含着前辈科学家追求真理的无限艰辛，更闪烁着他们非凡的创造性思维的光芒。所以学生在课堂上学习生物知识的合作用的发现过程、孟德尔两个基本遗传规律的创立等。教师应该充分揭露蕴含在教材中的科学家的思维过程，这就要求教师有深厚的业务功底（知识基础、动手能力），教学中的任何错误，都是不可原谅的。教师应该将科学家的思维过程准确地、恰当地、以学生易接受的方式展现出来。这个过程也就是展现教师思维的过程。所谓学生的思维过程，是指学生在学习生物概念或规律的时候，变未知为知之的新旧知识相互作用的思维活动过程。学生的思维活动过程受控于生物学教师，同时也反作用于生物学教师的思维，学生的思维是三个思维过程中的根本，是主体的思维过程，所以学生思维直接反应了学生科学素质的初步状，应该给予正确的引导。
（二）赏识教育——翘起你的大拇指
植物都朝着向阳的方向生长。赏识如同生命的营养，是孩子无形生命的阳光、空气和水。幼儿在学走步时，不知要摔多少次跤，父母都一直鼓励孩子努力尝试，结果是孩子可以真正的独立行走了。而我门的传统教育却忽略了这一点，常常指出孩子这儿不行那儿不行，这样做不对那样做不对，结果是孩子的自信心缺乏，精神上软弱。生命本身应该充满活力，学生好动是正常的，学生充满疑问是应该的。生命科学更应该让孩子多动脑筋，多发现问题，并鼓励他们用所学的知识和方法去探索，去解决问题。教师要关心学生的兴趣，释放学生的潜力，让学生在课堂上多表现自己。教师应及时的表扬能提出问题的学生和有独到见解的学生。科学的最基本态度就是疑问，科学的最基本精神就是批判，尊重事实，勇于批判，乐于研究本身就体现着科学精神和科学态度。教育工作者应该把大成功分解成许多小的成功，让孩子跳一跳，够的着，不断从成功走向新的成功，形成一种成功者的心态，而不是从失败走向失败，形成一种失败者的心态。赏识性教育能让孩子愉快的学习，有利于发挥他们的潜能，有利于学生科学素质的快速全面培养。
二、实验活动
在以往的实验中，实验材料、试剂都是书本上指定的，课前教师准备好的。实验时，学生完全按规定的步骤进行。在这过程中，学生完全成了不用思考的机械操作者，甚至到结束也没有留下完整的印象。这种教学没有给学生留下积极思考的空间和余地，也不允许他们有任何意义上的标新立异，抑制了学生的主动性和思考的独立性。而现代教育就是要引导学生积极参与。因此，教师可以结合具体实验，教会学生一些基本的实验研究方法，然后让他们自己去主动查寻资料，弄清实验原理，选择合适的实验材料和实验方法。这样，就可使学生加深对实验全过程的认识，提高实验课的效率，也可培养他们的兴趣和特长。例如高中生物必修课中有好几个实验都要用到洋葱根，这样洋葱根的培养就可以由学生自己来完成。除了按书上的方法培养外也可尝试其他的培养方法，如“沙培法”等。在这过程中，学生能体会到培养洋葱根的过程中应该注意哪些问题。又如，在做“渗透作用”这一实验前，“半透膜”的材料也可由学生自己寻找。课本上用的是动物膀胱膜，要大量获得膀胱膜也并不容易。那么，能否用其他材料做半透膜呢？这时有人可能会想到用鸡蛋膜、玻璃纸或鱼鳔等，那么不妨把这些材料都找来逐个试验，结果会发现鸡蛋膜和鱼鳔是较为理想的材料。这样不仅可使学生获得某种程度上的成就感，也培养了学生的动手能力。
三、探究性教学
（一）培养学生的主动性，加强学生学习兴趣
教师让学生有效学习必须培养学生掌握科学的学习方法，培养学生探究能力，提高学生科学素养。教师要加强课堂的生动性和丰富性，提高学生的学习兴趣。在实验教学中应尽量鼓励学生运用所学的知识，进行实验设计。在教学设计中一方面是，排列本节课的知识点，这些知识点教师可以平铺直叙讲授给学生，使学生习题能够发挥最大的功效。要实现生物课堂教学中的师生平等交往，那么在教师的引导下，就可以让学生自己总结，概括其发现自己的学习规律，这样学生学习的效果就会更好。
（二）巧设质疑，诱发学生的学习兴趣
一堂优秀的生物课，教师必须重视对新课的导入设计。设计教学课堂提问要有启发性，使每一个学生都能通过积极的努力取得学习上的成功，通过创设多媒体情境，更能激起學生兴趣，从而达到逐步提高学生分析问题和解决问题的能力。特别要注意学生发现问题、提出问题和做出假设的能力，要及时给予解决的方法。这样定会使学生对生物课程的学生充满兴趣。
四、总结
科学素养是科学研究的推进器与动力。当一节课的教学内容讲完后，要及时进行有针对性的习题训练和习题评讲是很重要的。教师提高自身的素质，应加强专业知识的学习，同时注重相互合作，交流机会增多，科研意识和团队意识才能增强。
科学素质是指一个人从小养成不断发展，最基本又是起终身作用的科学素养和心理品德。科学素质包括科学知识.科学态度。科学方法和科学价值。生物学是一门以实验为基础的自然科学，要培养学生的科学素质，一方面要求课堂教学应该适合于学生科学素质的形成，另一方面要注意让学生在实验中进一步加强和提高科学素质。
一、课堂教学
学生获得知识、接受科学素质教育的起点就是课堂，所以课堂教学对学生生物科学素质的培养是至观重要的。
（一）暴露思维活动过程
生物学教学中应该坚持的一个重要原则——暴露思维活动过程，这是以往教学中常常轻易带过的一个环节。生物学知识可以说就是一部生物史，不仅仅蕴含着生物知识，更蕴含着科学思维及科学方法的多样性和创造性，体现着科学态度和科学精神。生物学知识的获得过程，既包含着前辈科学家追求真理的无限艰辛，更闪烁着他们非凡的创造性思维的光芒。所以学生在课堂上学习生物知识的合作用的发现过程、孟德尔两个基本遗传规律的创立等。教师应该充分揭露蕴含在教材中的科学家的思维过程，这就要求教师有深厚的业务功底（知识基础、动手能力），教学中的任何错误，都是不可原谅的。教师应该将科学家的思维过程准确地、恰当地、以学生易接受的方式展现出来。这个过程也就是展现教师思维的过程。所谓学生的思维过程，是指学生在学习生物概念或规律的时候，变未知为知之的新旧知识相互作用的思维活动过程。学生的思维活动过程受控于生物学教师，同时也反作用于生物学教师的思维，学生的思维是三个思维过程中的根本，是主体的思维过程，所以学生思维直接反应了学生科学素质的初步状，应该给予正确的引导。
（二）赏识教育——翘起你的大拇指
植物都朝着向阳的方向生长。赏识如同生命的营养，是孩子无形生命的阳光、空气和水。幼儿在学走步时，不知要摔多少次跤，父母都一直鼓励孩子努力尝试，结果是孩子可以真正的独立行走了。而我门的传统教育却忽略了这一点，常常指出孩子这儿不行那儿不行，这样做不对那样做不对，结果是孩子的自信心缺乏，精神上软弱。生命本身应该充满活力，学生好动是正常的，学生充满疑问是应该的。生命科学更应该让孩子多动脑筋，多发现问题，并鼓励他们用所学的知识和方法去探索，去解决问题。教师要关心学生的兴趣，释放学生的潜力，让学生在课堂上多表现自己。教师应及时的表扬能提出问题的学生和有独到见解的学生。科学的最基本态度就是疑问，科学的最基本精神就是批判，尊重事实，勇于批判，乐于研究本身就体现着科学精神和科学态度。教育工作者应该把大成功分解成许多小的成功，让孩子跳一跳，够的着，不断从成功走向新的成功，形成一种成功者的心态，而不是从失败走向失败，形成一种失败者的心态。赏识性教育能让孩子愉快的学习，有利于发挥他们的潜能，有利于学生科学素质的快速全面培养。
二、实验活动
在以往的实验中，实验材料、试剂都是书本上指定的，课前教师准备好的。实验时，学生完全按规定的步骤进行。在这过程中，学生完全成了不用思考的机械操作者，甚至到结束也没有留下完整的印象。这种教学没有给学生留下积极思考的空间和余地，也不允许他们有任何意义上的标新立异，抑制了学生的主动性和思考的独立性。而现代教育就是要引导学生积极参与。因此，教师可以结合具体实验，教会学生一些基本的实验研究方法，然后让他们自己去主动查寻资料，弄清实验原理，选择合适的实验材料和实验方法。这样，就可使学生加深对实验全过程的认识，提高实验课的效率，也可培养他们的兴趣和特长。例如高中生物必修课中有好几个实验都要用到洋葱根，这样洋葱根的培养就可以由学生自己来完成。除了按书上的方法培养外也可尝试其他的培养方法，如“沙培法”等。在这过程中，学生能体会到培养洋葱根的过程中应该注意哪些问题。又如，在做“渗透作用”这一实验前，“半透膜”的材料也可由学生自己寻找。课本上用的是动物膀胱膜，要大量获得膀胱膜也并不容易。那么，能否用其他材料做半透膜呢？这时有人可能会想到用鸡蛋膜、玻璃纸或鱼鳔等，那么不妨把这些材料都找来逐个试验，结果会发现鸡蛋膜和鱼鳔是较为理想的材料。这样不仅可使学生获得某种程度上的成就感，也培养了学生的动手能力。
三、探究性教学
（一）培养学生的主动性，加强学生学习兴趣
教师让学生有效学习必须培养学生掌握科学的学习方法，培养学生探究能力，提高学生科学素养。教师要加强课堂的生动性和丰富性，提高学生的学习兴趣。在实验教学中应尽量鼓励学生运用所学的知识，进行实验设计。在教学设计中一方面是，排列本节课的知识点，这些知识点教师可以平铺直叙讲授给学生，使学生习题能够发挥最大的功效。要实现生物课堂教学中的师生平等交往，那么在教师的引导下，就可以让学生自己总结，概括其发现自己的学习规律，这样学生学习的效果就会更好。
（二）巧设质疑，诱发学生的学习兴趣
一堂优秀的生物课，教师必须重视对新课的导入设计。设计教学课堂提问要有启发性，使每一个学生都能通过积极的努力取得学习上的成功，通过创设多媒体情境，更能激起學生兴趣，从而达到逐步提高学生分析问题和解决问题的能力。特别要注意学生发现问题、提出问题和做出假设的能力，要及时给予解决的方法。这样定会使学生对生物课程的学生充满兴趣。
四、总结
科学素养是科学研究的推进器与动力。当一节课的教学内容讲完后，要及时进行有针对性的习题训练和习题评讲是很重要的。教师提高自身的素质，应加强专业知识的学习，同时注重相互合作，交流机会增多，科研意识和团队意识才能增强。