【摘 要】
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几年来,笔者在小学数学课堂教学中注重组织学生开展讨论,注重让学生参与教学活动,指导学生积极思维,使他们的思维得到训练和创造性的发展,从而激发了学生的学习兴趣。那么,如何组织课堂讨论呢?下面是笔者的浅见。 一、在新旧知识的衔接处引发讨论 为了调动学生的积极性,课前就得准备好新舊知识衔接性的内容,铺垫后立即引发讨论,启发学生思考如何改变问题,如: (1)一段绳子长200米,用去四分之三,还剩几分
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几年来,笔者在小学数学课堂教学中注重组织学生开展讨论,注重让学生参与教学活动,指导学生积极思维,使他们的思维得到训练和创造性的发展,从而激发了学生的学习兴趣。那么,如何组织课堂讨论呢?下面是笔者的浅见。
一、在新旧知识的衔接处引发讨论
为了调动学生的积极性,课前就得准备好新舊知识衔接性的内容,铺垫后立即引发讨论,启发学生思考如何改变问题,如:
(1)一段绳子长200米,用去四分之三,还剩几分之几?
(2)一段绳子长200米,用去四分之三,用去多少米?
上述如何改变(1)(2)题的问题,使之成为一道稍复杂的分数乘法应用题呢?由于有旧知识的基础,学生的思维非常活跃,很快地就将题目中的问题改为:“还剩多少米?”这样很自然地过渡到例题,由于新授内容是学生积极思维活动的成果。因此,学生学起来容易接受。
二、在突破难点时诱发讨论
在教学“比的意义”时,得出“比”的概念比较容易,可要使学生真正理解却比较困难,趁这机会可以组织学生进行列表,讨论比与除法、分数三者之间的联系和区别。通过讨论,明确比是指两个数相除,表示两个数之间的关系;除法则是一种运算,而分数则是一种数,从而有利于理解比的本质特征。
三、在练习后评析时展开讨论
练习后的评析易使教学得到信息交流和反馈。例如,练习题中的:(1)下面各题商最大的是()①6.5÷0.5、6.5÷1、6.5÷1.5;(2)在下面的里填上“
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