新教材识字量大了，学生在三年级结束就要基本过识字关。怎么才能让学生成为学习的主人，积极主动地识字呢？我想主要还是要从培养识字兴趣、掌握识字技巧入手。我在新课标的指导下结合低年级孩子的心理、生理特点进行了一些探索：
　　一、动手、动脑，自学拼音
　　1.找一找。就是教师指导学生在观察、回忆、讨论的基础上，找出容易读错或写错的声母、韵母，归类梳理后再进行记忆。通过对学生比较有针对性地打预防针，提高了对字音错误的免疫力。
　　2.勾一勾。指在学生自学生字时，让学生先用笔将生字音节中容易读错或者写错的声韵母圈出来，再汇报交流。经历过自己的分析后，学生往往印象更深刻，很少会读错、写错字音。
　　3. 读一读。就是采用多种读的方式（老师范读、抽读、同桌互读、和喜欢的人一起读……）这样读读、评评相互纠正不正确的读音。
　　二.多种形式趣记字形
　　1.掌握方法由学会到会学
　　教师在教学中要引导学生掌握识字方法，变学会到会学。比如：比较识字法、形声识字法、象形识字法、加减识字法、顺口溜识字法、难字识字法……这些识字方法要通过运用让学生熟记在心。还要在识字中不断引导学生学会总结识字规律，培养学生的识字能力。
　　2.尊重学生个体差异，不强求统一
　　在教学中，教师要采用尊重学生个体差异和个性化的学习方法，让学生用自己喜欢的方法记忆字形。学生可以自学、可以同桌互学、也可以小组内讨论学……这样的形式让孩子成为学习的主人。而孩子们对学习方式和学习方法有了选择，学起来自然积极性倍增。教师这个时候就是课堂上的“调度”“导演”服务员，负责进行现场协调并提供帮助。
　　3让学生在课堂上真正活跃起来
　　低年级的孩子有意注意的时间不会很长，生字教学又比较枯燥。教师怎么吸引孩子的视线，变得无意注意为有意注意，成了教师设计课堂教学的关键。其实这就是在要求教师采用丰富的课堂方式，让学生在课堂上口、耳、手、心、脑真正动起来。以下是我在生字教学中采用的一些方式：
　　a、教一教。在充分自学的基础上，请学生自荐或者推荐小老师介绍识字的好方法。这既是对自学效果的检查，有给了孩子们的展示自荐到见解的好机会。孩子们也非常兴奋，一个个跃跃欲试，为了能当好小老师学得也就特别认真。
　　b、找一找。让学生自己找生字中容易出错的笔画，比如容易多一笔、少一笔的，容易写成别的笔画的……再将自己的发现告诉大家，争取当个“一笔之师”。
　　C、考一考。生在学习后还可以通过考一考进行反馈检查。考查的方法非常多，填空、板演、提问都可以。第几笔是什么？ 这个生字是什么结构？偏旁是什么？……
　　d、玩一玩。爱玩是孩子的天性，在玩玩乐乐中巩固识字成果是最好的方法。比如可玩：听音乐取卡、手心写字、看口型辨字、默字接力等等。教师要善于发现新玩法，让孩子们每节课有期待，有惊喜！
　　e、赛一赛。比赛也是识字教学中采取的方法，比读、比拼、比写、比组词……教师如果再比赛中设一些光荣称号，如“书法家、播音员、组词能手、最佳表现星”……则更能激发学生学习的动力。
　　f.编一编。根据生字、词，编小故事，编谜语，编顺口溜等，既能培养学生的能力，又锻炼了学生的口语表达能力，真的是一举两得。
　　g、演一演。有的字、词，是可以用动手来表现的，这时让孩子们上台表演，能使课堂更加生动，增加学生学习的兴趣。
　　三、识写结合，培养学生的写字能力和写字习惯
　　学生学习写字的过程，也是巩固识字、接受民族文化精神熏陶的过程。为了培养学生的写字能力，教师不仅要板书示范，指导到位，还要逐步放手，引导学生自己在写字练习中体会、揣摩汉字的结构规律。学生良好的写字姿势和习惯是慢慢培养起来的，需要教师随时提醒，不断纠正：严格要求，不断规范。我在教学中为写字的各过程都编了儿歌，如“写字三个一、描红歌、临字歌、习字歌”……学生在写字的时候，边写边念儿歌检查自己不是到位。而教师这个时候要在教室里不断巡视，辅导纠正孩子们不正确的姿势，长时以往必能培养学生良好的写字习惯。
　　在课堂上，学生是主人，是演员，他们会觉得上课很有意思，不会产生厌学情绪。而我们教师如果真正做到让学生在“玩中学、学中玩，”
　　“识字”自然就变得既轻松又有趣了。