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摘 要：教育学院的发展，关系到教师队伍素质的高低。传统教育学院要想突破自身的发展限制，必然要挖掘自身的发展特色。文章综合教学实践，从教师教育的趋势研究教育学院的发展。
关键词：教育学院；人才培养；新型；教育模式；趋势
中图分类号：G658.4 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）31-0025-01
从教育的整体发展历程来看，与教育学院之间相互依存、密切联系的当属教师教育。从教育学院发展来看，很多地区已取消或者合并了独立的师范院校，形成了独具风格的教师教育发展新模式。大量高等师范院校也都认识到教师教育模式迫切需要改革，也都在积极研究契合教师教育发展的新型教育模式。由此可见，承担着教育教师使命的教育学院的未来发展趋势，成为了影响教师教育质量的关键因素。要想使教育学院进一步发展，进一步提高人才培养质量，就必然要先了解教师教育的趋势。
一、教师教育的趋势
（1）教师教育的专业化趋势。过去一提到“教师”，大多数人都会将其与教学年限以及经验长短联系在一起。与以往不同的是，当代教师更加注重教师是否专业化。这种根本上的转变，早在21世纪初期便已开始。从那时起，我国除了在原有基础上对教师的总体数量有一定要求之外，对教师的总体素质也有了全方位的要求，对教师素养的专业化重视也达到了前所未有的程度。教育部门所下发的相关文件指出，“教学必须被视为专业”。受到国际教师教育改革趋势的影响，我国相关教育机构通过了关于如何促进教师专业化的相关文件。这些文件不但让教师专业化的相关要求得到了确定，而且它还将教师教与学的主要内容以及所需要学习的知识看成是重中之重，强调作为教师要做到“吾日三省吾身”，以便对于自身的教学进行反思归纳。
（2）教师教育的开放化趋势。教师教育的开放化，是伴随对教师教书育人水平的重视而应运而生的。我国在本世纪初对过去一般师范教学模式进行了创新，这令师范教育的单独性得以转变，并使师范教育原有的一些教育功能得到一定程度的转化。自从传统师范教学方式进行革新，以往独立的、单纯的、古老的机制也得到调整，教师教育从中等师范院校走向了高等师范院校，又从高等师范院校逐步过渡到了综合大学的办学，中小学教师的学历等级相比过去有了质的提升。
（3）教师教育的一体化趋势。上世纪中叶，国外兴起的一种教师教育培养模式——“师资教育三段论”（即职前教育、入职教育和在职教育）引发国际教育机构的强烈反响。获得我国强烈认同的主要是在职继续教育新模式，这种教育新模式主要强调的是教师教育要重视实践与理论之间的一体化。从那以后，我国开始形成教师教育实践与理论合二为一的形式，实施一体化教育模式，可使教师持续接受系统的、连续的教育。
二、教育学院的发展现状
（1）双轨制的高等师范教育机制。我国高等师范院校与专业教育学院之间有着明显的双轨制特色，这主要是我国在特定时期所推行的教育政策导致的。正式上岗前的入职培训与在职培训之间缺乏有效连接，造成培养方面的缺失。而在新的时期，无法适应教师教育的革新以及进步需求。不但如此，传统教育学院长期受到“成人继续教育”这一在人们心中根深蒂固形象的制约，在办学资历方面总是遭到人们的怀疑，由此导致自身的吸引力也有所降低，这样的现状令教师教育一体化的道路也异常艰巨。
（2）财务困难导致投入受限。成人教育在我国所占比重较重，而现状是成人教育投资的总比重占我国教育总经费相对较低，一些政府机关单位对单独设立成人高等院校的投入有待进一步提高，部分传统教育学院发展所需经费主要源于学校收取的各种费用。造成此种状况的原因，主要是有关教育部门未能设立专项资金来促进传统教育学院的发展。所以，经济困难也成为当前亟待解决的问题之一。
（3）选择高等院校成为大势所趋。近些年来，国家相关政策鼓励建立开放的教师教育体系，一些名气大的专业师范院校与综合性大学都纷纷建立专门针对“成人继续教育”的教育学院，对从事中小学教育工作的工作者进行完善教育及弥补教育。大多数人都倾向于选择此类教学质量高、教学环境良好、名气大的高等院校进行学习。所以，过去传统教育学院的专业优势逐渐丧失。
（4）培养目的不明确。表现在：一是教育学院能充分表现职后教育应有特点的培养模式受到弱化，导致传统教育学院在培养人才过程中不断向普通高师院校靠拢，师资力量方面又在与普通高等师范院校抢生源的竞争中处于劣势；二是人才培养与地区社会经济发展和基础教育需求在很大程度上脱节；三是部分省一级的教育学院理应在职后培训的课程研究和目标制定上走在本地区前列，但有些省级教育学院没有下大力气做此项工作，使得职后培训并没有能继续提升教师职业能力。
三、结束语
我国教师教育的趋势逐步由以前的单一化模式，走向多样化、开放化、信息化以及一体化。越来越多的综合性大学参与到教师教育的队伍当中，教师教育的多元化办学模式也不断影响着教育学院的综合发展。教育学院的进一步发展，关系到教师队伍素质的高低，关系到人才培养的质量。在教育水平不断提高的今天，传统教育学院要想突破自身的发展限制，必然要挖掘出自身的发展特色，盲目跟风、照搬照抄只会阻碍其进步以及发展。教育事业“功在当代，利在千秋”，所以，重视教育学院的发展，将会为教师教育的发展奠定良好基础，进一步提高人才培养质量。
参考文献：
[1]王毅.教师教育学院建设与发展的中美比较研究[D].曲阜师范大学，2008.
[2]苗青.从教师教育的发展趋势看教育学院的发展[J].城市职业技术学院学报，2010（10）.
关键词：教育学院；人才培养；新型；教育模式；趋势
中图分类号：G658.4 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）31-0025-01
从教育的整体发展历程来看，与教育学院之间相互依存、密切联系的当属教师教育。从教育学院发展来看，很多地区已取消或者合并了独立的师范院校，形成了独具风格的教师教育发展新模式。大量高等师范院校也都认识到教师教育模式迫切需要改革，也都在积极研究契合教师教育发展的新型教育模式。由此可见，承担着教育教师使命的教育学院的未来发展趋势，成为了影响教师教育质量的关键因素。要想使教育学院进一步发展，进一步提高人才培养质量，就必然要先了解教师教育的趋势。
一、教师教育的趋势
（1）教师教育的专业化趋势。过去一提到“教师”，大多数人都会将其与教学年限以及经验长短联系在一起。与以往不同的是，当代教师更加注重教师是否专业化。这种根本上的转变，早在21世纪初期便已开始。从那时起，我国除了在原有基础上对教师的总体数量有一定要求之外，对教师的总体素质也有了全方位的要求，对教师素养的专业化重视也达到了前所未有的程度。教育部门所下发的相关文件指出，“教学必须被视为专业”。受到国际教师教育改革趋势的影响，我国相关教育机构通过了关于如何促进教师专业化的相关文件。这些文件不但让教师专业化的相关要求得到了确定，而且它还将教师教与学的主要内容以及所需要学习的知识看成是重中之重，强调作为教师要做到“吾日三省吾身”，以便对于自身的教学进行反思归纳。
（2）教师教育的开放化趋势。教师教育的开放化，是伴随对教师教书育人水平的重视而应运而生的。我国在本世纪初对过去一般师范教学模式进行了创新，这令师范教育的单独性得以转变，并使师范教育原有的一些教育功能得到一定程度的转化。自从传统师范教学方式进行革新，以往独立的、单纯的、古老的机制也得到调整，教师教育从中等师范院校走向了高等师范院校，又从高等师范院校逐步过渡到了综合大学的办学，中小学教师的学历等级相比过去有了质的提升。
（3）教师教育的一体化趋势。上世纪中叶，国外兴起的一种教师教育培养模式——“师资教育三段论”（即职前教育、入职教育和在职教育）引发国际教育机构的强烈反响。获得我国强烈认同的主要是在职继续教育新模式，这种教育新模式主要强调的是教师教育要重视实践与理论之间的一体化。从那以后，我国开始形成教师教育实践与理论合二为一的形式，实施一体化教育模式，可使教师持续接受系统的、连续的教育。
二、教育学院的发展现状
（1）双轨制的高等师范教育机制。我国高等师范院校与专业教育学院之间有着明显的双轨制特色，这主要是我国在特定时期所推行的教育政策导致的。正式上岗前的入职培训与在职培训之间缺乏有效连接，造成培养方面的缺失。而在新的时期，无法适应教师教育的革新以及进步需求。不但如此，传统教育学院长期受到“成人继续教育”这一在人们心中根深蒂固形象的制约，在办学资历方面总是遭到人们的怀疑，由此导致自身的吸引力也有所降低，这样的现状令教师教育一体化的道路也异常艰巨。
（2）财务困难导致投入受限。成人教育在我国所占比重较重，而现状是成人教育投资的总比重占我国教育总经费相对较低，一些政府机关单位对单独设立成人高等院校的投入有待进一步提高，部分传统教育学院发展所需经费主要源于学校收取的各种费用。造成此种状况的原因，主要是有关教育部门未能设立专项资金来促进传统教育学院的发展。所以，经济困难也成为当前亟待解决的问题之一。
（3）选择高等院校成为大势所趋。近些年来，国家相关政策鼓励建立开放的教师教育体系，一些名气大的专业师范院校与综合性大学都纷纷建立专门针对“成人继续教育”的教育学院，对从事中小学教育工作的工作者进行完善教育及弥补教育。大多数人都倾向于选择此类教学质量高、教学环境良好、名气大的高等院校进行学习。所以，过去传统教育学院的专业优势逐渐丧失。
（4）培养目的不明确。表现在：一是教育学院能充分表现职后教育应有特点的培养模式受到弱化，导致传统教育学院在培养人才过程中不断向普通高师院校靠拢，师资力量方面又在与普通高等师范院校抢生源的竞争中处于劣势；二是人才培养与地区社会经济发展和基础教育需求在很大程度上脱节；三是部分省一级的教育学院理应在职后培训的课程研究和目标制定上走在本地区前列，但有些省级教育学院没有下大力气做此项工作，使得职后培训并没有能继续提升教师职业能力。
三、结束语
我国教师教育的趋势逐步由以前的单一化模式，走向多样化、开放化、信息化以及一体化。越来越多的综合性大学参与到教师教育的队伍当中，教师教育的多元化办学模式也不断影响着教育学院的综合发展。教育学院的进一步发展，关系到教师队伍素质的高低，关系到人才培养的质量。在教育水平不断提高的今天，传统教育学院要想突破自身的发展限制，必然要挖掘出自身的发展特色，盲目跟风、照搬照抄只会阻碍其进步以及发展。教育事业“功在当代，利在千秋”，所以，重视教育学院的发展，将会为教师教育的发展奠定良好基础，进一步提高人才培养质量。
参考文献：
[1]王毅.教师教育学院建设与发展的中美比较研究[D].曲阜师范大学，2008.
[2]苗青.从教师教育的发展趋势看教育学院的发展[J].城市职业技术学院学报，2010（10）.