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摘 要：词汇教学是英语教学的基础。“初中英语新课标”给词汇教学提出了更高的要求，它将学生初中阶段需要掌握的词汇量从原来的800个单词提高到1500-1600个单词。本文简析了词汇教学在初中英语教学中的重要地位、词汇教学的现状及其存在的問题，对如何提高初中英语词汇教学的有效性提出了几点浅见。
关键词：中学英语；词汇教学；现状；对策
词汇教学是初中英语教学的重要组成部分。新课程标准对词汇量有了更高的要求，初中阶段将从原来800个单词提高到1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配，并强调用“学会使用”代替以往的掌握，更加突出了语言的运用。这无疑也对词汇教学提出了更高的要求。但在实际的词汇教学中，存在很多问题，教学现状并不容乐观。由于初中英语考试直接以词汇形式进行的很少或者没有，造成词汇教学似乎不重要的假象，也因此造成学生与教师对词汇的教与学往往不够重视的现象，这非常不利于中学生提高英语水平事。因此，提高中学英语词汇重要性的认识并加强中学英语词汇教学是非常必要的，也是势在必行的。本文先阐述初中英语教学中词汇教学的地位，接着分析教学现状，最后针对现状，探索解决方法。
1在中学英语教学中词汇教学的重要地位
首先，词汇是语言的最小意义单位，就像砖头是建筑物的最小组成单位一样。人类思维活动和思想交流首先是依靠词汇进行的。不熟练掌握词汇，就不可能掌握一种语言。一个人掌握词汇的多寡和牢固与否，直接影响他的语言表达能力，影响他思想表达的丰富与准确程度。从这个意义上讲，词汇量的掌握就代表外语水平。英国著名语言学家曾经说过：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”（With out grammar，very little can be conveyed，with out vocabulary，nothing can be conveyed.）。由此可见，词汇教学在语言教学中占有重要的地位。一个词汇贫乏、词义含糊的说话者，无论语法多么熟练、发音多么标准也无法与他人进行有意义的交流，离开了词汇的语言就不再具有生存的意义了。其次，词汇学习也是未来生活的要求。随着经济、贸易的发展，人与人之间的交往也日趋频繁，英语作为一门国际化的语言，是人们交流思想的一座桥梁，许国际间贸易的合同与协议书都是用英语写的，学生到国外去进一步深造也须经过英语语言关。
2中学英语教学中词汇教学的现状及其存在的问题
虽然词汇教学在初中英语教学过程中非常重要，但是我国很多学校的词汇教学存在很多漏洞和不足，现状并不容乐观，具体表现在以下几个方面。
首先，词汇教学流于形式，没有引起足够重视。教师在整个教学活动中缺乏系统有效的词汇教学策略。课堂上重语法知识的讲解，轻词汇知识的专项训练；过分强调阅读能力的培养而忽略词汇在口头笔交际中的运用；教师为赶教学进度把词汇学习的任务完全交给学生，致使学生对所学词汇掌握不牢，词汇量偏低，听说读写能力提高不快。本末倒置，终将欲速不达。
其次，重孤立讲解，轻语境创设。在初中英语词汇中，有许多单词在不同的句子和语境中表达出来的意义也完全不同，所以讲授单词一定要放在一定的语境中，使学生知道什么时候使用这个词，该怎么使用。然而有的教师为图方便，只知道一字不漏地教授单词，简直成了“词典专家”。例如教“dark”这个单词，教师只告诉学生：它可以做名词，意思是“黑暗”等；可以做形容词，意思是“黑暗的、深色的、棕黑的、神秘的、无希望的、悲伤的、无精打采的、未启蒙的、意义不明的、暧昧的……”，却不结合语境具体讲解，让学生一头雾水，不知所云。
再次，忽略对学生情感态度和自主学习能力的培养导致学生记忆词汇带有盲目性和随意性。学生记忆单词三天打鱼，两天晒网，有兴趣就死记硬背单词表，没心情时就把英语书搁在一边几天也不去摸它，遇到困难时甚至干脆放弃，没有明确的学习目标或计划，不愿意下真功夫记，久而久之，所学词汇便忘得所剩无几。
3 初中英语词汇教学的良策
绝壁阻隔疑无路，拨开树丛又一径。初中英语教师必须认真分析教学工作中存在的实际问题，并找出对症下药的良策，才能有效避免上述误区。
3.1 坚持教学原则，突出教学重点
坚持科学的教学原则是提高课堂效率的关键，诸如听说领先、因材施教和理论联系实际等原则都是初中英语教学中经常采用的。贯彻“听说领先”原则，务必把握三大环节：其一，让学生仔细听多媒体中展示的标准音，并且初步感知相应的单词。只有当学生辨清重音的位置，才能从听的意义上掌握词汇。这样既能为学生学好语音、语调夯实基础，又为其以后读、写词汇做准备。其二，加强对学生的读音训练。英语属于拼音文字，虽然字母在单词中的读音与字母的名称读音有区别，但字母在单词中的读音是有其独特性的。当学生先通过听英语单词分辨出单词的读音之后，教师应该通过读音规则来进行词汇教学，循循善诱地引导学生根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来，从而不仅培养了学生词汇的拼读能力，而且也为提高学生的阅读能力奠定了一定的基础。
3.2 结合文本材料，借助教学情境
单独进行词汇教学，其效果是不尽人意的，只有将词汇教学渗透到语境中，才能提高学生的记忆能力，才能培养学生灵活使用词汇的能力，才能提高学生的口语交际能力。因此，借助教学情境进行词汇教学是非常有效的方法。所谓教学情境包括想象情境、生活情境和模拟情境等。它以学生为主，能增强教师与学生之间的互动。此外，合作教学也能够促进学生的共同进步，取长补短。例如：在学习运动项目这一单元时，可先向学生介绍参加何种体育项目的表达方式：Which sport are you in？ 再向学生介绍各种运动项目的表达方式，像 basketball，football，rowing，skating，jump 等。然后让学生分成几个小组，进行交流讨论，使用上面的单词组成一段话，让每一个小组派一名学生代表介绍某项体育运动。这样一来，课堂氛围就活跃起来了，学生平时开口说英语的畏惧感消失了，就能积极融入到课堂中。在初中英语词汇教学中，如果经常使用一种教学方式，会使学生感到枯燥无味，因此在具体课堂教学中应不断创新教学方法以吸引学生的注意力和调动学生的学习积极性。
3.3 注重自我总结，实施激励评价
自我总结有利于激活学生的创新思维，有利于培养学生的语言综合学习和运用能力。借助学生的自我总结来反馈课堂教学，不仅使学生词汇学习的能动性得到全方位提高，而且也能让教师在教学过程中更好地因材施教，满足不同层次和类型学生的学习发展需要。在初中英语教学中，激励性评价是行之有效的评价方法。教师的一句鼓励的话语，一个信任的眼神，一次轻轻的拍肩，往往能起到良好的效果。
参考文献：
[1]余德敏.探索英语词汇教学[J].中小学英语教学与研究，2002
[2]贾砍萍.对英语词汇教学的几点思考.中小学外语教学，2003.
关键词：中学英语；词汇教学；现状；对策
词汇教学是初中英语教学的重要组成部分。新课程标准对词汇量有了更高的要求，初中阶段将从原来800个单词提高到1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配，并强调用“学会使用”代替以往的掌握，更加突出了语言的运用。这无疑也对词汇教学提出了更高的要求。但在实际的词汇教学中，存在很多问题，教学现状并不容乐观。由于初中英语考试直接以词汇形式进行的很少或者没有，造成词汇教学似乎不重要的假象，也因此造成学生与教师对词汇的教与学往往不够重视的现象，这非常不利于中学生提高英语水平事。因此，提高中学英语词汇重要性的认识并加强中学英语词汇教学是非常必要的，也是势在必行的。本文先阐述初中英语教学中词汇教学的地位，接着分析教学现状，最后针对现状，探索解决方法。
1在中学英语教学中词汇教学的重要地位
首先，词汇是语言的最小意义单位，就像砖头是建筑物的最小组成单位一样。人类思维活动和思想交流首先是依靠词汇进行的。不熟练掌握词汇，就不可能掌握一种语言。一个人掌握词汇的多寡和牢固与否，直接影响他的语言表达能力，影响他思想表达的丰富与准确程度。从这个意义上讲，词汇量的掌握就代表外语水平。英国著名语言学家曾经说过：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则无法表达任何事物。”（With out grammar，very little can be conveyed，with out vocabulary，nothing can be conveyed.）。由此可见，词汇教学在语言教学中占有重要的地位。一个词汇贫乏、词义含糊的说话者，无论语法多么熟练、发音多么标准也无法与他人进行有意义的交流，离开了词汇的语言就不再具有生存的意义了。其次，词汇学习也是未来生活的要求。随着经济、贸易的发展，人与人之间的交往也日趋频繁，英语作为一门国际化的语言，是人们交流思想的一座桥梁，许国际间贸易的合同与协议书都是用英语写的，学生到国外去进一步深造也须经过英语语言关。
2中学英语教学中词汇教学的现状及其存在的问题
虽然词汇教学在初中英语教学过程中非常重要，但是我国很多学校的词汇教学存在很多漏洞和不足，现状并不容乐观，具体表现在以下几个方面。
首先，词汇教学流于形式，没有引起足够重视。教师在整个教学活动中缺乏系统有效的词汇教学策略。课堂上重语法知识的讲解，轻词汇知识的专项训练；过分强调阅读能力的培养而忽略词汇在口头笔交际中的运用；教师为赶教学进度把词汇学习的任务完全交给学生，致使学生对所学词汇掌握不牢，词汇量偏低，听说读写能力提高不快。本末倒置，终将欲速不达。
其次，重孤立讲解，轻语境创设。在初中英语词汇中，有许多单词在不同的句子和语境中表达出来的意义也完全不同，所以讲授单词一定要放在一定的语境中，使学生知道什么时候使用这个词，该怎么使用。然而有的教师为图方便，只知道一字不漏地教授单词，简直成了“词典专家”。例如教“dark”这个单词，教师只告诉学生：它可以做名词，意思是“黑暗”等；可以做形容词，意思是“黑暗的、深色的、棕黑的、神秘的、无希望的、悲伤的、无精打采的、未启蒙的、意义不明的、暧昧的……”，却不结合语境具体讲解，让学生一头雾水，不知所云。
再次，忽略对学生情感态度和自主学习能力的培养导致学生记忆词汇带有盲目性和随意性。学生记忆单词三天打鱼，两天晒网，有兴趣就死记硬背单词表，没心情时就把英语书搁在一边几天也不去摸它，遇到困难时甚至干脆放弃，没有明确的学习目标或计划，不愿意下真功夫记，久而久之，所学词汇便忘得所剩无几。
3 初中英语词汇教学的良策
绝壁阻隔疑无路，拨开树丛又一径。初中英语教师必须认真分析教学工作中存在的实际问题，并找出对症下药的良策，才能有效避免上述误区。
3.1 坚持教学原则，突出教学重点
坚持科学的教学原则是提高课堂效率的关键，诸如听说领先、因材施教和理论联系实际等原则都是初中英语教学中经常采用的。贯彻“听说领先”原则，务必把握三大环节：其一，让学生仔细听多媒体中展示的标准音，并且初步感知相应的单词。只有当学生辨清重音的位置，才能从听的意义上掌握词汇。这样既能为学生学好语音、语调夯实基础，又为其以后读、写词汇做准备。其二，加强对学生的读音训练。英语属于拼音文字，虽然字母在单词中的读音与字母的名称读音有区别，但字母在单词中的读音是有其独特性的。当学生先通过听英语单词分辨出单词的读音之后，教师应该通过读音规则来进行词汇教学，循循善诱地引导学生根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来，从而不仅培养了学生词汇的拼读能力，而且也为提高学生的阅读能力奠定了一定的基础。
3.2 结合文本材料，借助教学情境
单独进行词汇教学，其效果是不尽人意的，只有将词汇教学渗透到语境中，才能提高学生的记忆能力，才能培养学生灵活使用词汇的能力，才能提高学生的口语交际能力。因此，借助教学情境进行词汇教学是非常有效的方法。所谓教学情境包括想象情境、生活情境和模拟情境等。它以学生为主，能增强教师与学生之间的互动。此外，合作教学也能够促进学生的共同进步，取长补短。例如：在学习运动项目这一单元时，可先向学生介绍参加何种体育项目的表达方式：Which sport are you in？ 再向学生介绍各种运动项目的表达方式，像 basketball，football，rowing，skating，jump 等。然后让学生分成几个小组，进行交流讨论，使用上面的单词组成一段话，让每一个小组派一名学生代表介绍某项体育运动。这样一来，课堂氛围就活跃起来了，学生平时开口说英语的畏惧感消失了，就能积极融入到课堂中。在初中英语词汇教学中，如果经常使用一种教学方式，会使学生感到枯燥无味，因此在具体课堂教学中应不断创新教学方法以吸引学生的注意力和调动学生的学习积极性。
3.3 注重自我总结，实施激励评价
自我总结有利于激活学生的创新思维，有利于培养学生的语言综合学习和运用能力。借助学生的自我总结来反馈课堂教学，不仅使学生词汇学习的能动性得到全方位提高，而且也能让教师在教学过程中更好地因材施教，满足不同层次和类型学生的学习发展需要。在初中英语教学中，激励性评价是行之有效的评价方法。教师的一句鼓励的话语，一个信任的眼神，一次轻轻的拍肩，往往能起到良好的效果。
参考文献：
[1]余德敏.探索英语词汇教学[J].中小学英语教学与研究，2002
[2]贾砍萍.对英语词汇教学的几点思考.中小学外语教学，2003.