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纵观教学的各种改革模式，都涉及两部分内容：学生的学与教师的教，或者说是学生的学习应分为课外学习与课堂学习，二者就像雄鹰的一对翅膀，只有两只翅膀都健康、健壮，雄鹰才能搏击蓝天，鹏程万里.这就是建构式课堂同样需要兼顾课前与课堂，做到建构式课堂的“三部曲”.这就要求我们的数学教师在教学过程中做到： 先导后教，让学走在教的前头；注重探究，充分发挥学生的互助性；培养自主能力,构建以学生学习为中心的课堂.
一部曲：先导后教，让学走在教的前头
预习作为一种学习者独立自主的探索学习过程，在新课程理念背景下它的作用越来越引起教育工作者的重视.为了使预习能达到促进学生自学、获得全面发展的目的，同时也能使预习更好地为教学服务，我们不得不去思考：怎样做好课前导学案，才能达到自学质疑的目的呢?
常规的预习方法虽然有一定的优点，但在自主探究、合作交流已成为课堂教学的主要学习方式的今天，我们的预习方法也应该与时俱进，让学生在常规预习的基础上进行深入研读，培养学生在自学中的探究意识. 这就要求我们在编导学案的预习部分时，要以问题的形式，代替习题模式.
利用导学案教学是建构式课堂的主要模式，它是从学生的角度出发，围绕课题内容进行展开、拓展和巩固的教学载体.在导学案的预习导学模块编写中，如何以问题形式呈现呢？这就要求我们数学教师在导学案的编写过程中，注意把知识点设置成问题，把相关的注意事项设置成疑问.学生通过这样的预习导学过程后，就会从已获得的经验和问题出发，初步形成自己对问题的观点、看法，把本节的知识重点基本掌握，对课堂上的探究过程能够起到启发和提示的作用，使学生在课前建构出自己对知识点的思路和学习方案.
这样，学生凭借对预习导学中的问题的理解与辨别，怀着一种强烈的主动求知欲走进课堂，会使教师的导学发生质的变化，会使学生的主体地位得到突出体现.因此，课前导学的设置改变了传统的课堂教学模式，使传统的填鸭式教学彻底地得到了改变，使课前学习和课堂学习进行了有机的结合.
二部曲：注重探究，充分发挥学生的互助性
每个学生都有一定的独立学习能力，都有一种表现自己独立学习能力的欲望，这就进一步促成了学生间的互助性.新课程下，需要我们设计有互助探究的数学活动，充分发挥学生的独立性和互助性，让学生创造性地学习.
现代社会越来越注重人的合作与交流，教师在课堂教学中，应该让学生在探究中学会合作与交流，指导学生在独立探究的基础上，围绕探究的核心问题，分组开展合作学习，展示学习成果，最后再进行集体交流.学生在共同探究中，表达各自的观点，激发思维的碰撞，完善、丰富了自己的观点和看法.例如，初中苏科版的“认识概率”中的设计等可能条件下的概率.这是一个开放性问题，答案不唯一.学生通过小组合作实验，提出自己的观点，听取他人的意见，有秩序、有步骤地进行实验，并交流验证自己的猜想.课堂上，来自各组代表的发言会产生一种互动效应.当学生观点一致时，引导学生相互补充；当学生观点一致，但探究的角度不同时，引导学生相互辉映；当学生的观点相悖时，引导学生展开争论，相互启发.
学生在互相合作、充分展示自己的过程中感受到成功，体会到在解决问题时与他人互助合作的重要性，使互助优势得到充分发挥，最终实现了素质全面提高.
三部曲：培养自主能力,构建以学生学习为中心的课堂
在数学课堂教学中，探究的方式可以让学生自己选，学习的方式由学生自己定，学习的伙伴由学生自己挑.例如，在进行“一元一次方程的应用”的教学中，教师让学生根据已经学过的应用题的题型，运用类似的方法分组合作编一道应用题.学生确定自己感兴趣的题型，挑选合作伙伴，运用自己喜欢的方式进行编题.学生充分展示各自的学习特点，课堂上充满乐趣，形成了主动、互助的学习氛围.构建以学生学习为中心的数学课堂教学方式，少了许多条条框框，多了些自由和宽容，把课堂学习的时间还给了学生，增强了学生自主学习的信心和勇气.
和谐的师生关系，开放的数学课堂，构建式的教学方式构成一幅美丽的图画.在这里，教师与学生互相包容，相互促进，教师关心、爱护学生，能够富有情感地“传道、授业、解惑”；学生尊重、喜欢老师，能够精神饱满地“主动学习、合作探究、交流展示”.在这样的课堂上，教育是面向“全体”的教育，每一位学生在数学课堂教学中都得到了不同的发展.
总之，要做好建构式课堂“三部曲”，就要让学成为教学的核心；让学走在教的前头；让学贯穿教学的始终；让教永远伴随着学生的学；让指导永远伴随着学生的课堂.教学中要依据教学的实际需要灵活选用一个或几个模块，进行课堂建构，要切实发挥建构式课堂的优势，全面提高学生知识、能力与情感协同发展的水平，提升课堂教学的质量.
参考文献
［1］ 李再湘.中学理科教师科研论文导写［M］.长沙：湖南师范大学出版社，2000.
［2］ 孔企平.构建以学习为中心的数学课堂［M］.北京：北京师范大学出版社，2006.
［3］ 王媛媛.让预习在新课程教学中闪光［J］.学问：现代教学研究，2009，（8）：58-59.
［4］ 余文森.课堂教学有效性的理论与实践［J］.江苏教育，2006，（9）：10-12.
(责任编辑 黄春香）
一部曲：先导后教，让学走在教的前头
预习作为一种学习者独立自主的探索学习过程，在新课程理念背景下它的作用越来越引起教育工作者的重视.为了使预习能达到促进学生自学、获得全面发展的目的，同时也能使预习更好地为教学服务，我们不得不去思考：怎样做好课前导学案，才能达到自学质疑的目的呢?
常规的预习方法虽然有一定的优点，但在自主探究、合作交流已成为课堂教学的主要学习方式的今天，我们的预习方法也应该与时俱进，让学生在常规预习的基础上进行深入研读，培养学生在自学中的探究意识. 这就要求我们在编导学案的预习部分时，要以问题的形式，代替习题模式.
利用导学案教学是建构式课堂的主要模式，它是从学生的角度出发，围绕课题内容进行展开、拓展和巩固的教学载体.在导学案的预习导学模块编写中，如何以问题形式呈现呢？这就要求我们数学教师在导学案的编写过程中，注意把知识点设置成问题，把相关的注意事项设置成疑问.学生通过这样的预习导学过程后，就会从已获得的经验和问题出发，初步形成自己对问题的观点、看法，把本节的知识重点基本掌握，对课堂上的探究过程能够起到启发和提示的作用，使学生在课前建构出自己对知识点的思路和学习方案.
这样，学生凭借对预习导学中的问题的理解与辨别，怀着一种强烈的主动求知欲走进课堂，会使教师的导学发生质的变化，会使学生的主体地位得到突出体现.因此，课前导学的设置改变了传统的课堂教学模式，使传统的填鸭式教学彻底地得到了改变，使课前学习和课堂学习进行了有机的结合.
二部曲：注重探究，充分发挥学生的互助性
每个学生都有一定的独立学习能力，都有一种表现自己独立学习能力的欲望，这就进一步促成了学生间的互助性.新课程下，需要我们设计有互助探究的数学活动，充分发挥学生的独立性和互助性，让学生创造性地学习.
现代社会越来越注重人的合作与交流，教师在课堂教学中，应该让学生在探究中学会合作与交流，指导学生在独立探究的基础上，围绕探究的核心问题，分组开展合作学习，展示学习成果，最后再进行集体交流.学生在共同探究中，表达各自的观点，激发思维的碰撞，完善、丰富了自己的观点和看法.例如，初中苏科版的“认识概率”中的设计等可能条件下的概率.这是一个开放性问题，答案不唯一.学生通过小组合作实验，提出自己的观点，听取他人的意见，有秩序、有步骤地进行实验，并交流验证自己的猜想.课堂上，来自各组代表的发言会产生一种互动效应.当学生观点一致时，引导学生相互补充；当学生观点一致，但探究的角度不同时，引导学生相互辉映；当学生的观点相悖时，引导学生展开争论，相互启发.
学生在互相合作、充分展示自己的过程中感受到成功，体会到在解决问题时与他人互助合作的重要性，使互助优势得到充分发挥，最终实现了素质全面提高.
三部曲：培养自主能力,构建以学生学习为中心的课堂
在数学课堂教学中，探究的方式可以让学生自己选，学习的方式由学生自己定，学习的伙伴由学生自己挑.例如，在进行“一元一次方程的应用”的教学中，教师让学生根据已经学过的应用题的题型，运用类似的方法分组合作编一道应用题.学生确定自己感兴趣的题型，挑选合作伙伴，运用自己喜欢的方式进行编题.学生充分展示各自的学习特点，课堂上充满乐趣，形成了主动、互助的学习氛围.构建以学生学习为中心的数学课堂教学方式，少了许多条条框框，多了些自由和宽容，把课堂学习的时间还给了学生，增强了学生自主学习的信心和勇气.
和谐的师生关系，开放的数学课堂，构建式的教学方式构成一幅美丽的图画.在这里，教师与学生互相包容，相互促进，教师关心、爱护学生，能够富有情感地“传道、授业、解惑”；学生尊重、喜欢老师，能够精神饱满地“主动学习、合作探究、交流展示”.在这样的课堂上，教育是面向“全体”的教育，每一位学生在数学课堂教学中都得到了不同的发展.
总之，要做好建构式课堂“三部曲”，就要让学成为教学的核心；让学走在教的前头；让学贯穿教学的始终；让教永远伴随着学生的学；让指导永远伴随着学生的课堂.教学中要依据教学的实际需要灵活选用一个或几个模块，进行课堂建构，要切实发挥建构式课堂的优势，全面提高学生知识、能力与情感协同发展的水平，提升课堂教学的质量.
参考文献
［1］ 李再湘.中学理科教师科研论文导写［M］.长沙：湖南师范大学出版社，2000.
［2］ 孔企平.构建以学习为中心的数学课堂［M］.北京：北京师范大学出版社，2006.
［3］ 王媛媛.让预习在新课程教学中闪光［J］.学问：现代教学研究，2009，（8）：58-59.
［4］ 余文森.课堂教学有效性的理论与实践［J］.江苏教育，2006，（9）：10-12.
(责任编辑 黄春香）