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摘 要：教师的课堂语言应更加注重简洁、生动、亲切、规范、机智，从而使得课堂语言在提高学生脑力劳动效率方面发挥更加积极的作用。
关键词：语文；教学；语言艺术
课堂语言体现了教师的修养，在新课程標准的理念指导下，教师的课堂语言应更加注重简洁、生动、亲切、规范、机智，从而使得课堂语言在提高学生脑力劳动效率方面发挥更加积极的作用。那么语文教师该如何讲究课堂教学语言的艺术呢？
一、尊重母语，言简意赅，体现教学语言的规范性
语言是人们交流思想的工具，也是教师进行课堂教学的重要手段。教师在教学中应该成为祖国语言文字的忠实传播者，指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字。
在教学过程中，教师应自觉地使用并推广普通话，让学生更好地学习掌握母语。首先教师发音要准确，吐字要清晰，不能含糊其词，更不能似是而非。在使用语言的同时，还得讲究逻辑性，一丝不苟。有条理又不生硬、呆板的教学语言可以使学生高效率地完成课堂学习任务。对于语文教学来说，教师的语言在表情达意的同时，做到准确完整、简洁平易是很重要的。教师除了要准确地表述概念外，还得用通俗的解说消除学生的疑问，也可以通过简笔画、教学挂图、科技片等辅助性的教学语言形象生动地帮助学生理解。
二、声情并茂，寓庄于谐，讲究语言风格的艺术性
教师在教学中应该力求激发学生的情感，所以要做到以声传情，以形传情，更好地带动学生参与到课堂教学中。声情并茂的课堂教学主要体现在教师的朗读讲解中。例如：《匆匆》这一课的散文风格极浓，教者要用有感情地朗读让学生体会“八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上的一滴水，滴在大海里……”，感受时间来去匆匆。
声情并茂的朗读讲解能够在给人以美的感受的同时以情感人，从而能更好地完成课堂教学任务。有情、有韵、有趣的教学语言总是能让语文课堂散发出无穷的魅力。
在教学过程中，为了达到规范性，教师讲究用词准确，注重逻辑规律，这会使课堂语言有时显得有些僵硬、刻板，所以“寓庄于谐”的教学语言得到了广大师生的认同。有趣且具幽默感的语言可以营造轻松的氛围，形象的描述则能达到“寓教于乐”的效果。
三、文质兼美，探究反思，讲究教学语言的独创性
课堂语言也是一门艺术，不仅要求要有丰富生动的内容，还要融入一定的思想品德教育，做到“言之有德”。教师在描绘事物上，要形象饱满，生动逼真，让学生在接受审美教育的同时，体现教学内容的价值取向。
对于语文教育工作者来说，自身的文学修养很多时候会从教学语言方面体现出来，“文质兼美”对教者提出了更高的要求。新语文课程标准指出，“语文课程的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。学生对语文材料的反应往往是多元的，因此在重视语文的熏陶感染作用时，也应尊重学生在学习过程中的独特体验”。在“以学生为主体”的课程改革环境下，教师的“教”已不再是全盘授予的讲深、讲透，而是要有重点地拨开疑问，对学生进行相机指导，所以课堂教学语言要起到“逢山开路，遇水搭桥”的作用。
创新精神已经成为教育的培养目标，在传统的语文观里，课堂教学仅仅是“以课说课，就课论课”，创新精神的培养成为一大难题。从课内向课外的拓展，语文教学同样也可以做到。
四、环环相扣，收放自如，注重课堂语言的技巧性
课堂教学语言贯穿了引入、讲解、讨论、总结等多个环节，贯穿于一节课的始终，每一个小小的细节都能体现教师在教学设计方面的独具匠心。完整有序的教学语言能够把各个环节巧妙连接，使之条理清楚，环环相扣，所以教师要重视课堂语言的技巧。
当然，学生的出其不意常常是极富创意的，所以教师常常会面临尴尬，而我们应当是期待这样的尴尬的。比如《白杨》这一课，里面有这样的一句话：“爸爸深思了一会儿……说：‘这不是伞，是树……’”学生就问：“为什么‘说’的后面不连在一起，而要另起一段呢？”笔者突然才发现，原来书上“说”和“说”后面的内容是错开的，而教学参考书上并没有注明，于是笔者随机应变，只好解释说：“只有这样的错开，才会引起大家的注意，另外每一个作家都有不同的表达习惯。”像这样的问题，教师每天都可能会面对。幽默的教学语言能使随机应变的陈述也极富艺术性，取得意想不到的效果。课堂教学语言是一门综合的艺术，教育工作者要不断地探索，不断地赋予它新的时代内涵。
五、创设情境，调动学生的学习积极性
情境创设是一个提供各种形式的刺激信息，是能引起心理反应或活动的过程，它不是教学过程的自然伴随物，而是教师主动设计的产物。它要求教师以实际行动关心全体学生成长，深入了解他们的生活习惯、兴趣爱好和学习特点，建立深厚的师生感情，让学生“亲其师，信其道”。在教学中，教师要努力做到以充沛的感情、专注的精神、丰富的想象、生动的语言及高度的概括力，从各方面感染学生，使学生耳濡目染，产生学好语文的情感。在此基础上，要依据教材的内容和所教学生的层次创设问题情境，这样不但能够激发学生兴趣，而且能够帮助学生更好地理解课文。如果教师能够把握好这一环节，教学效果一定会更好。
关键词：语文；教学；语言艺术
课堂语言体现了教师的修养，在新课程標准的理念指导下，教师的课堂语言应更加注重简洁、生动、亲切、规范、机智，从而使得课堂语言在提高学生脑力劳动效率方面发挥更加积极的作用。那么语文教师该如何讲究课堂教学语言的艺术呢？
一、尊重母语，言简意赅，体现教学语言的规范性
语言是人们交流思想的工具，也是教师进行课堂教学的重要手段。教师在教学中应该成为祖国语言文字的忠实传播者，指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字。
在教学过程中，教师应自觉地使用并推广普通话，让学生更好地学习掌握母语。首先教师发音要准确，吐字要清晰，不能含糊其词，更不能似是而非。在使用语言的同时，还得讲究逻辑性，一丝不苟。有条理又不生硬、呆板的教学语言可以使学生高效率地完成课堂学习任务。对于语文教学来说，教师的语言在表情达意的同时，做到准确完整、简洁平易是很重要的。教师除了要准确地表述概念外，还得用通俗的解说消除学生的疑问，也可以通过简笔画、教学挂图、科技片等辅助性的教学语言形象生动地帮助学生理解。
二、声情并茂，寓庄于谐，讲究语言风格的艺术性
教师在教学中应该力求激发学生的情感，所以要做到以声传情，以形传情，更好地带动学生参与到课堂教学中。声情并茂的课堂教学主要体现在教师的朗读讲解中。例如：《匆匆》这一课的散文风格极浓，教者要用有感情地朗读让学生体会“八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上的一滴水，滴在大海里……”，感受时间来去匆匆。
声情并茂的朗读讲解能够在给人以美的感受的同时以情感人，从而能更好地完成课堂教学任务。有情、有韵、有趣的教学语言总是能让语文课堂散发出无穷的魅力。
在教学过程中，为了达到规范性，教师讲究用词准确，注重逻辑规律，这会使课堂语言有时显得有些僵硬、刻板，所以“寓庄于谐”的教学语言得到了广大师生的认同。有趣且具幽默感的语言可以营造轻松的氛围，形象的描述则能达到“寓教于乐”的效果。
三、文质兼美，探究反思，讲究教学语言的独创性
课堂语言也是一门艺术，不仅要求要有丰富生动的内容，还要融入一定的思想品德教育，做到“言之有德”。教师在描绘事物上，要形象饱满，生动逼真，让学生在接受审美教育的同时，体现教学内容的价值取向。
对于语文教育工作者来说，自身的文学修养很多时候会从教学语言方面体现出来，“文质兼美”对教者提出了更高的要求。新语文课程标准指出，“语文课程的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。学生对语文材料的反应往往是多元的，因此在重视语文的熏陶感染作用时，也应尊重学生在学习过程中的独特体验”。在“以学生为主体”的课程改革环境下，教师的“教”已不再是全盘授予的讲深、讲透，而是要有重点地拨开疑问，对学生进行相机指导，所以课堂教学语言要起到“逢山开路，遇水搭桥”的作用。
创新精神已经成为教育的培养目标，在传统的语文观里，课堂教学仅仅是“以课说课，就课论课”，创新精神的培养成为一大难题。从课内向课外的拓展，语文教学同样也可以做到。
四、环环相扣，收放自如，注重课堂语言的技巧性
课堂教学语言贯穿了引入、讲解、讨论、总结等多个环节，贯穿于一节课的始终，每一个小小的细节都能体现教师在教学设计方面的独具匠心。完整有序的教学语言能够把各个环节巧妙连接，使之条理清楚，环环相扣，所以教师要重视课堂语言的技巧。
当然，学生的出其不意常常是极富创意的，所以教师常常会面临尴尬，而我们应当是期待这样的尴尬的。比如《白杨》这一课，里面有这样的一句话：“爸爸深思了一会儿……说：‘这不是伞，是树……’”学生就问：“为什么‘说’的后面不连在一起，而要另起一段呢？”笔者突然才发现，原来书上“说”和“说”后面的内容是错开的，而教学参考书上并没有注明，于是笔者随机应变，只好解释说：“只有这样的错开，才会引起大家的注意，另外每一个作家都有不同的表达习惯。”像这样的问题，教师每天都可能会面对。幽默的教学语言能使随机应变的陈述也极富艺术性，取得意想不到的效果。课堂教学语言是一门综合的艺术，教育工作者要不断地探索，不断地赋予它新的时代内涵。
五、创设情境，调动学生的学习积极性
情境创设是一个提供各种形式的刺激信息，是能引起心理反应或活动的过程，它不是教学过程的自然伴随物，而是教师主动设计的产物。它要求教师以实际行动关心全体学生成长，深入了解他们的生活习惯、兴趣爱好和学习特点，建立深厚的师生感情，让学生“亲其师，信其道”。在教学中，教师要努力做到以充沛的感情、专注的精神、丰富的想象、生动的语言及高度的概括力，从各方面感染学生，使学生耳濡目染，产生学好语文的情感。在此基础上，要依据教材的内容和所教学生的层次创设问题情境，这样不但能够激发学生兴趣，而且能够帮助学生更好地理解课文。如果教师能够把握好这一环节，教学效果一定会更好。