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随着改革开放的不断深入,人际间的交流与合作日益广泛,要求人们保持良好的竞技状态,不仅需要有参与竞争的能力,还要有较强的生存能力。群体意识教育是培养教育者在德、智、体、美、劳诸方面全面发展,以维护个人的生存空间。
群体意识就是一个群体共同具有的精神状态和思想面貌。群体意识的形成,可以保证个体与个体之间的和谐相处、互相协作,在共同学习探讨中,丰富知识,发展思维能力,培养观察、想象和创造能力。
群体意识的形成有益于各项教育活动的开展,尤其是体育教学过程是培养学生群体意识的最好课堂,特别是在实施素质教育的今天,体育教学以它自身的特点和教学方式发挥着不可替代的作用。
一、体育教学过程中采取“小群体”式的教学模式
在体育教学过程中采取“小群体”式的教学模式,其基本思想是通过体育教学中的集体因素和学生间交流的社会作用,通过学生的互帮互学来提高学生的学习主动性和集体意识。这种教学模式是充分考虑了体育教学中的集体形成和人际交流的规律来设计的。首先是分组和形成集体。教师在讲解、示范新的技能知识前或后,将全班同学根据一定方式(或按不同层次或按男女生)进行分组练习,并挑选组织能力强、竞技技术高的学生为小组长。在练习之前,教师先提出问题,激发学生的认知能力,引导学生独立思考,使学生处于以疑生趣,以疑激思,以疑获识的情境之中,从而激发学生的学习兴趣,使每位学生开动脑筋去思考、去寻找解决问题的答案,如在学习“急行跳远”中的助跑时,如何从助跑中获得力量。让同学们运用已有的知识(动量与冲量关系)在练习中去探求、体会、商讨,形成了共合作同发展,最大限度地开发、利用教学中的人力和时空资源,使学生主体携手走向成功。
所谓合作,是以人与人之间,小组与小组之间相互信任、相互尊重、民主平等关系为基础的。在教学中,教师按小组巡回指导、纠正,更主要的是小组与小组、组内学生与学生之间相互指导、相互帮助。如让不同学生给学生做示范时,每个人都在认真地看,并听取他人意见,吸取营养,同时充分自由地发表自己的看法,提出问题,对不同意见提出争议,既努力使别人赞同自己的意见,也勇于承认自己的不足。这一过程不仅是自主的学习,智慧的宣泄,而且是认知的交换和思想的启迪,也是情感的共鸣,个性的发展。而且,在同一个单位时间里,一个大课堂转化为几个小课堂,从一个教师变成能者为师,人人参与教学,个个投入学习,互惠互利,各展所长,创造一个与教学相关的民主气氛,给每个学生创造登台表现的机会。
心理学研究表明,一个人只要体验一次成功的快乐,便会激起进一步追求成功的力量。因此,在体育教学中,要及时注意捕捉学生在练习过程中的“成功点”,哪怕是比较细微的,都要有意识地让其显山露水,出列为大家做出示范表演,并根据各自的情况做出客观的评价,表扬优点,指出不足,从而充分发挥学生的主体作用,使他们感到教师的信任,同学的赞许,树立起追求更高水平的成功信心与决心。
群体意识的形成不仅能够把外在意愿内化成内在的动力,还能够以集体的力量规范个体的行为,即群体意识的反作用力。群体意识通过外在的全方位、多层次、多形式的有特色的教育,达成对真、善、美的共识,产生理想教育的整体效果,并形成共同遵守的行为规范影响每个人的行为。每个人都将在活动中变得自觉、主动。纪律观念、班级精神面貌反过来影响着每个人的个性发展,保证了集体具有更强的生命力,进而培养学生遵纪守法,遵守社会公德的共同意识。
二、体育教学中开展丰富多彩的集体活动
加强群体建设,开展丰富多彩的集体活动,为学生提供表现自己聪明才智的机会,满足学生正当的多方面的要求,形成对集体心理上的归属感。这类活动,力求群体内所有成员都能参加,尽量能使每位同学都有表现自己的机会,这样可促进学生心理的健康发展,同时还有助于学生个性的形成及特长的发挥。
体育的基础教育内容,有些侧重于表现,如体操、武术和舞蹈,教师要鼓励学生一招一式地表现出“美”的个性;而对那些高度创新变化的内容,如游戏、球类等,教师要启发学生玩出自身的“灵气”,表现出更多的自信和变化;对于侧重于实力而且对抗性十足的跑、跳、投等,教师要激励学生,“煽”起他们竞争的欲望,去追求更快、更高、更强的目标。依据这些要求,开展集体的比赛,像团体操、球赛、拔河比赛、接力赛跑等,在这些集体竞技活动中,每个成员都置身于一个集体之中,不仅满足了学生的好奇、探究、体验“冒险”的心理,又增强了他们迎接挑战的勇气,达到在热烈、活跃的气氛中增强体质,学到技能技术的效果。同时,也使他们分享了胜利的喜悦和集体的荣誉,培养了他们为集体而奉献的品质,而更重要的是培养了他们的群体意识和集体主义精神。
三、体育教学中处理好学生个性和学生群体共性发展的关系
目前和今后一段时间里,我国体育教学组织形式将仍然是班级式,学生较多,体育教学组织形式中发展学生个性,就必须处理好学生个性和学生群体共性发展的关系。因此,在教学时是以学生群体表现出来的共性为出发点,良好的群体意识能为学生的个性发展提供一个较为理想的环境,能使高质量的教学效果和学生个性充分发展得到统一。
学校的教育主导着个性的形成和发展,学校的体育教学属于教育的一个部分,由于学校体育教育具有独特的特点,尤其影响着个性的形成和发展,以致于在培养个性方面起到特定的作用。体育运动是人的一种独立行为活动。社会心理学家提出个性与人的意识一样,产生于群体行为活动中。在体育教学过程中,学生没有像在其它教学中那样,被固定在一张课桌前,而是拥有一个广阔的空间领域,尽情地游戏、运动和竞赛,他们的身体直接参与活动,他们的思维活动与肌体活动紧密结合,他们的个性也在群体活动中得到了充分的展示和发展。群体意识与个性发展是辩证的统一,在群体意识基础上发展的个性才是健康的个性。而在健康个性充分发展下的群体才是无坚不摧、战无不胜的群体。
综上所述,培养学生的群体意识和集体主义观念,就是要使他们具有现代人所具备的素质,以适应未来的挑战。要教育学生明确群体意识和集体主义观念以及协作精神在成才过程中的作用,并在今后的社会实践中自觉以大局为重,发挥群体意识的功效。[e]
(山东省滕州市滕北中学277500)
群体意识就是一个群体共同具有的精神状态和思想面貌。群体意识的形成,可以保证个体与个体之间的和谐相处、互相协作,在共同学习探讨中,丰富知识,发展思维能力,培养观察、想象和创造能力。
群体意识的形成有益于各项教育活动的开展,尤其是体育教学过程是培养学生群体意识的最好课堂,特别是在实施素质教育的今天,体育教学以它自身的特点和教学方式发挥着不可替代的作用。
一、体育教学过程中采取“小群体”式的教学模式
在体育教学过程中采取“小群体”式的教学模式,其基本思想是通过体育教学中的集体因素和学生间交流的社会作用,通过学生的互帮互学来提高学生的学习主动性和集体意识。这种教学模式是充分考虑了体育教学中的集体形成和人际交流的规律来设计的。首先是分组和形成集体。教师在讲解、示范新的技能知识前或后,将全班同学根据一定方式(或按不同层次或按男女生)进行分组练习,并挑选组织能力强、竞技技术高的学生为小组长。在练习之前,教师先提出问题,激发学生的认知能力,引导学生独立思考,使学生处于以疑生趣,以疑激思,以疑获识的情境之中,从而激发学生的学习兴趣,使每位学生开动脑筋去思考、去寻找解决问题的答案,如在学习“急行跳远”中的助跑时,如何从助跑中获得力量。让同学们运用已有的知识(动量与冲量关系)在练习中去探求、体会、商讨,形成了共合作同发展,最大限度地开发、利用教学中的人力和时空资源,使学生主体携手走向成功。
所谓合作,是以人与人之间,小组与小组之间相互信任、相互尊重、民主平等关系为基础的。在教学中,教师按小组巡回指导、纠正,更主要的是小组与小组、组内学生与学生之间相互指导、相互帮助。如让不同学生给学生做示范时,每个人都在认真地看,并听取他人意见,吸取营养,同时充分自由地发表自己的看法,提出问题,对不同意见提出争议,既努力使别人赞同自己的意见,也勇于承认自己的不足。这一过程不仅是自主的学习,智慧的宣泄,而且是认知的交换和思想的启迪,也是情感的共鸣,个性的发展。而且,在同一个单位时间里,一个大课堂转化为几个小课堂,从一个教师变成能者为师,人人参与教学,个个投入学习,互惠互利,各展所长,创造一个与教学相关的民主气氛,给每个学生创造登台表现的机会。
心理学研究表明,一个人只要体验一次成功的快乐,便会激起进一步追求成功的力量。因此,在体育教学中,要及时注意捕捉学生在练习过程中的“成功点”,哪怕是比较细微的,都要有意识地让其显山露水,出列为大家做出示范表演,并根据各自的情况做出客观的评价,表扬优点,指出不足,从而充分发挥学生的主体作用,使他们感到教师的信任,同学的赞许,树立起追求更高水平的成功信心与决心。
群体意识的形成不仅能够把外在意愿内化成内在的动力,还能够以集体的力量规范个体的行为,即群体意识的反作用力。群体意识通过外在的全方位、多层次、多形式的有特色的教育,达成对真、善、美的共识,产生理想教育的整体效果,并形成共同遵守的行为规范影响每个人的行为。每个人都将在活动中变得自觉、主动。纪律观念、班级精神面貌反过来影响着每个人的个性发展,保证了集体具有更强的生命力,进而培养学生遵纪守法,遵守社会公德的共同意识。
二、体育教学中开展丰富多彩的集体活动
加强群体建设,开展丰富多彩的集体活动,为学生提供表现自己聪明才智的机会,满足学生正当的多方面的要求,形成对集体心理上的归属感。这类活动,力求群体内所有成员都能参加,尽量能使每位同学都有表现自己的机会,这样可促进学生心理的健康发展,同时还有助于学生个性的形成及特长的发挥。
体育的基础教育内容,有些侧重于表现,如体操、武术和舞蹈,教师要鼓励学生一招一式地表现出“美”的个性;而对那些高度创新变化的内容,如游戏、球类等,教师要启发学生玩出自身的“灵气”,表现出更多的自信和变化;对于侧重于实力而且对抗性十足的跑、跳、投等,教师要激励学生,“煽”起他们竞争的欲望,去追求更快、更高、更强的目标。依据这些要求,开展集体的比赛,像团体操、球赛、拔河比赛、接力赛跑等,在这些集体竞技活动中,每个成员都置身于一个集体之中,不仅满足了学生的好奇、探究、体验“冒险”的心理,又增强了他们迎接挑战的勇气,达到在热烈、活跃的气氛中增强体质,学到技能技术的效果。同时,也使他们分享了胜利的喜悦和集体的荣誉,培养了他们为集体而奉献的品质,而更重要的是培养了他们的群体意识和集体主义精神。
三、体育教学中处理好学生个性和学生群体共性发展的关系
目前和今后一段时间里,我国体育教学组织形式将仍然是班级式,学生较多,体育教学组织形式中发展学生个性,就必须处理好学生个性和学生群体共性发展的关系。因此,在教学时是以学生群体表现出来的共性为出发点,良好的群体意识能为学生的个性发展提供一个较为理想的环境,能使高质量的教学效果和学生个性充分发展得到统一。
学校的教育主导着个性的形成和发展,学校的体育教学属于教育的一个部分,由于学校体育教育具有独特的特点,尤其影响着个性的形成和发展,以致于在培养个性方面起到特定的作用。体育运动是人的一种独立行为活动。社会心理学家提出个性与人的意识一样,产生于群体行为活动中。在体育教学过程中,学生没有像在其它教学中那样,被固定在一张课桌前,而是拥有一个广阔的空间领域,尽情地游戏、运动和竞赛,他们的身体直接参与活动,他们的思维活动与肌体活动紧密结合,他们的个性也在群体活动中得到了充分的展示和发展。群体意识与个性发展是辩证的统一,在群体意识基础上发展的个性才是健康的个性。而在健康个性充分发展下的群体才是无坚不摧、战无不胜的群体。
综上所述,培养学生的群体意识和集体主义观念,就是要使他们具有现代人所具备的素质,以适应未来的挑战。要教育学生明确群体意识和集体主义观念以及协作精神在成才过程中的作用,并在今后的社会实践中自觉以大局为重,发挥群体意识的功效。[e]
(山东省滕州市滕北中学277500)