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【摘要】 分析了情感教育的重要性，探讨了初中情感教育在生物教学中的作用，并就如何在生物教学实践中进行情感教育作了分析。
【关键词】 情感教育；生物教学；应用
【中图分类号】G633.91【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2010）12-0170-01
情感，是人们对客观事物所持的态度的体验。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使学生产生冷漠的态度，而使不动情感的脑力劳动带来疲劳。”
心理学研究表明，学习者的情感态度直接影响到他们的学习行为和学习效果。积极的情感对生物学习会产生直接或间接的作用，它能唤起学生的上进心，激起学生的学习兴趣，有利于学生的身心发展。
1 情感能唤起学生上进心
新学期接班，我遇上了班级小有名气的小朋，他的事迹“可谓拈来即是，上课拉女生的辫子，课间拿凳子在教室横冲直撞，作业没有一天能准时完成，放学路上欺负小同学……。为此不止挨过老师多少批评，受过家长多少责备。我暗暗下决心，要改变教育方法，促使他改正错误和缺点。
星期三的早上，同学们整齐地做早操。一个同学说：“小朋做操不认真！”我一看，只见他的手前后无力的摆弄，脚一会踢前面的同学，一边踢后面的同学，我刚想批评他，但忍住了，故意大声说：小朋今天身体不好，明天一定会做好的。他看了我一眼，我朝他点了点头。第二天，我发现他一改了过去的疲塌，做的好认真。我初步尝到了教育的成果，同时也看到了希望。
第一次单元测试，小朋得了58分，就在打分的那一瞬间，我犹豫了，深思片刻，我果断地给他打了68分，当众表扬了小朋走出了“红灯区”。并告诉学生们小朋智商很高，以前之所以不够优秀，是因为他的潜能没有发挥出来……，同学们听着脸上都露出了羡慕的神情，小朋不安地低着头，但我还是看到了他的微笑。
下课后，小朋不安地来到我的办公室，说我多给了他10分，他还挺诚实的。我拍拍他的肩膀说：“这10分暂时借给他，两周后还我！”小朋点点头。
第二次单元测试，小朋得了78分，他高兴地来到我的办公室找到我说：“老师，我来还分了！”看着他自豪的样子，我为他高兴，“你真行！”今后你一定能拿80、90、100分的，他感动的点点头……。此后，小朋的成绩迅速上升，行为习惯也都改了。通过对小朋的情感教育的方法，全班同学都有了上进心。
2 情感能激越学生的学习兴趣
心理学研究表明，学习者的情感态度会直接影响到他们的学习行为和学习效果。例如：我在上“生物圈”这节课过程中，有意识地为学生创设和所学内容相关的生动有趣的教学情境，使学生带着强烈的学习欲望进入角色。这节课开始，我首先利用多媒体出示课件，并用激情豪迈的语言引起学生的注意：同学们，在浩瀚无际的星空中，有一个蓝、绿、白相称的编织成美丽图案的地球，悬浮在茫茫的宇宙中，孕育着无数的生命，包括人类在内的所有生物，都在这里繁衍生息……这是一个充满生机的世界！下面就让我们共同欣赏这美丽的地球吧！于是，一幅美丽的太空画面展示在学生面前，容易激活学生的兴奋点，以饱满的热情走进情境。然后，提问学生：观看了美丽的地球风景，认为生物应该生活在一个什么样的环境中？地球上所有地方都有生物吗？这样激发了学生学习兴趣，为探知生物圈的范围创设了良好的开端。
通过这节课教学，使我深深地感受到情境教学能唤起沉睡的潜能，激活封存的思维，开户幽闭的心智，放飞囚禁的情愫，彰显独立的人格。教师不仅仅局限于传授知识，应更多地激起学生的学习兴趣，千方百计地引导学生去解惑，充分调动学生学习的积极性和主动性，建立一个宽松的课堂氛围，与学生一起分享情感的体验和成功的喜悦。
3 情感能促进学生身心发展
情感对人类的一生极其重要的，重视人的情感，是人类自身发展的需要，也是时代的召唤。初中學生正处在长身体长知识的时期，教师应十分关心学生的自身发展。
利用各科教育的活动抓后进生身上的“闪光点”，不失是一种扬其长，避其短的好方法。如：我们有个叫小范的学生，贪玩顽皮，上课不守纪律，常影响他人学习，许多老师见到他就头痛，最好他不来上课。一次，预备铃响后，我从教师走廊巡视过去，发现他站在教室门口，我问他何原因不进教室，他欲言又止。这时，美术老师走过来说：“小范上美术课挺认真的。”我听了很高兴。竟然有老师表扬他，不容易。于是，我也利用上课的时间表扬他，说他上课有进步。而后，又不失时机找他谈心，要像上美术课一样，他乐意接受我的要求，以后上课能守纪律了。虽然有反复，但通过多次谈心和无声的语言暗示，他马上改正了。教师要善于了解学生心理。促进学生心理平衡发展。如果发现学生存在的问题，要及时采取措施，做好心理保健工作。特别是后进生要善于捕捉他们的闪光点，因势利导，用爱的情感去启迪，晓之以理，动之以情，提高他们的上进心，让他们健康的成长。
总之、课堂是一个大舞台，在多年的课堂教学实践中，我深刻体会到：关注学生情感，营造轻松、和谐的生物课堂氛围，培养学生的合作意识，提高学生的学习兴趣，不仅为学生提供了一个轻松自如地展现自我的舞台，而且也让作为教师的我从中获得了极大的乐趣。由此可见，教师在教育过程中的情感显得何等重要。
参考文献
［1］ 王永胜，沈雁 《新课程理念下的创新教学设计》初中生物。
By biological teaching in affective education
【Abstract】Has analyzed the affective education importance, has discussed the junior middle school affective education in the biological teaching function, and how to carry on the affective education in the biological teaching practice to make the analysis.
【Keywords】Affective education; Biological teaching; Using
【关键词】 情感教育；生物教学；应用
【中图分类号】G633.91【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2010）12-0170-01
情感，是人们对客观事物所持的态度的体验。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使学生产生冷漠的态度，而使不动情感的脑力劳动带来疲劳。”
心理学研究表明，学习者的情感态度直接影响到他们的学习行为和学习效果。积极的情感对生物学习会产生直接或间接的作用，它能唤起学生的上进心，激起学生的学习兴趣，有利于学生的身心发展。
1 情感能唤起学生上进心
新学期接班，我遇上了班级小有名气的小朋，他的事迹“可谓拈来即是，上课拉女生的辫子，课间拿凳子在教室横冲直撞，作业没有一天能准时完成，放学路上欺负小同学……。为此不止挨过老师多少批评，受过家长多少责备。我暗暗下决心，要改变教育方法，促使他改正错误和缺点。
星期三的早上，同学们整齐地做早操。一个同学说：“小朋做操不认真！”我一看，只见他的手前后无力的摆弄，脚一会踢前面的同学，一边踢后面的同学，我刚想批评他，但忍住了，故意大声说：小朋今天身体不好，明天一定会做好的。他看了我一眼，我朝他点了点头。第二天，我发现他一改了过去的疲塌，做的好认真。我初步尝到了教育的成果，同时也看到了希望。
第一次单元测试，小朋得了58分，就在打分的那一瞬间，我犹豫了，深思片刻，我果断地给他打了68分，当众表扬了小朋走出了“红灯区”。并告诉学生们小朋智商很高，以前之所以不够优秀，是因为他的潜能没有发挥出来……，同学们听着脸上都露出了羡慕的神情，小朋不安地低着头，但我还是看到了他的微笑。
下课后，小朋不安地来到我的办公室，说我多给了他10分，他还挺诚实的。我拍拍他的肩膀说：“这10分暂时借给他，两周后还我！”小朋点点头。
第二次单元测试，小朋得了78分，他高兴地来到我的办公室找到我说：“老师，我来还分了！”看着他自豪的样子，我为他高兴，“你真行！”今后你一定能拿80、90、100分的，他感动的点点头……。此后，小朋的成绩迅速上升，行为习惯也都改了。通过对小朋的情感教育的方法，全班同学都有了上进心。
2 情感能激越学生的学习兴趣
心理学研究表明，学习者的情感态度会直接影响到他们的学习行为和学习效果。例如：我在上“生物圈”这节课过程中，有意识地为学生创设和所学内容相关的生动有趣的教学情境，使学生带着强烈的学习欲望进入角色。这节课开始，我首先利用多媒体出示课件，并用激情豪迈的语言引起学生的注意：同学们，在浩瀚无际的星空中，有一个蓝、绿、白相称的编织成美丽图案的地球，悬浮在茫茫的宇宙中，孕育着无数的生命，包括人类在内的所有生物，都在这里繁衍生息……这是一个充满生机的世界！下面就让我们共同欣赏这美丽的地球吧！于是，一幅美丽的太空画面展示在学生面前，容易激活学生的兴奋点，以饱满的热情走进情境。然后，提问学生：观看了美丽的地球风景，认为生物应该生活在一个什么样的环境中？地球上所有地方都有生物吗？这样激发了学生学习兴趣，为探知生物圈的范围创设了良好的开端。
通过这节课教学，使我深深地感受到情境教学能唤起沉睡的潜能，激活封存的思维，开户幽闭的心智，放飞囚禁的情愫，彰显独立的人格。教师不仅仅局限于传授知识，应更多地激起学生的学习兴趣，千方百计地引导学生去解惑，充分调动学生学习的积极性和主动性，建立一个宽松的课堂氛围，与学生一起分享情感的体验和成功的喜悦。
3 情感能促进学生身心发展
情感对人类的一生极其重要的，重视人的情感，是人类自身发展的需要，也是时代的召唤。初中學生正处在长身体长知识的时期，教师应十分关心学生的自身发展。
利用各科教育的活动抓后进生身上的“闪光点”，不失是一种扬其长，避其短的好方法。如：我们有个叫小范的学生，贪玩顽皮，上课不守纪律，常影响他人学习，许多老师见到他就头痛，最好他不来上课。一次，预备铃响后，我从教师走廊巡视过去，发现他站在教室门口，我问他何原因不进教室，他欲言又止。这时，美术老师走过来说：“小范上美术课挺认真的。”我听了很高兴。竟然有老师表扬他，不容易。于是，我也利用上课的时间表扬他，说他上课有进步。而后，又不失时机找他谈心，要像上美术课一样，他乐意接受我的要求，以后上课能守纪律了。虽然有反复，但通过多次谈心和无声的语言暗示，他马上改正了。教师要善于了解学生心理。促进学生心理平衡发展。如果发现学生存在的问题，要及时采取措施，做好心理保健工作。特别是后进生要善于捕捉他们的闪光点，因势利导，用爱的情感去启迪，晓之以理，动之以情，提高他们的上进心，让他们健康的成长。
总之、课堂是一个大舞台，在多年的课堂教学实践中，我深刻体会到：关注学生情感，营造轻松、和谐的生物课堂氛围，培养学生的合作意识，提高学生的学习兴趣，不仅为学生提供了一个轻松自如地展现自我的舞台，而且也让作为教师的我从中获得了极大的乐趣。由此可见，教师在教育过程中的情感显得何等重要。
参考文献
［1］ 王永胜，沈雁 《新课程理念下的创新教学设计》初中生物。
By biological teaching in affective education
【Abstract】Has analyzed the affective education importance, has discussed the junior middle school affective education in the biological teaching function, and how to carry on the affective education in the biological teaching practice to make the analysis.
【Keywords】Affective education; Biological teaching; Using