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[摘 要]《金属工艺学》是机械类的专业技术课程，是学好其他课程的基础。运用多媒体教学和项目式教学，再结合金工实习，可以把理论性内容转换为实际运用和操作，提高学生的学习兴趣及动手能力，培养学生分析问题和解决问题的能力，达到本课程培养目标的要求。
[关键词]金属工艺学 多媒体教学 项目式教学 金工实习
中图分类号：G441 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）34-0092-01
《金属工艺学》作为工科学生必修的一门专业基础课，这门课程既需注重理论知识，又需注意启发思维。中职学校学生理论基础薄弱，层次不齐，对理论学习兴趣不大，如果采用传统的教学方法，重理论，轻实践，学生学习积极性低，教学效果肯定不佳。我们对传统的教学方法进行改革，引入了比较实用的项目教学法。使教学方向结合企业生产特点将理论知识与实践有机地融合起来，使学员在今后的生产中能够正确地应用所学的知识指导实践。因此，改进现有教学方法，提高教学质量势在必行。
一、现有教学方法的缺陷
《金属工艺学》课程系统性差，概念多，学生学习时易感到摸不着头绪，枯燥无味。现有的教学方法基本上是“满堂灌”，面面俱到，广而不深，学生又缺乏感性认识，因此，很难调动学生的学习兴趣及学习积极性。
金工教学过程中虽然包含了金工实验和金工实习，但金工实验设备多，有的实验时间长，其中微观的组织变化过程无法直观看到，自然难以吸引学生的兴趣。金工实习受设备限制，很难与教学过程同步，影响实习效果。理论教学对学生来说既抽象又空洞，这说明传统的金工教学存在以下三个问题：
第一、实践教学与理论教学脱节，学生不具备与之相关的感性认识，也就无法调动学习积极性，达不到教学培养目标的要求。
第二、“满堂灌”的教学方式使学生没有思考和创造的空间，难以引起学生的学习兴趣。
第三、职业教育以够用、实用、管用为培养目标，目前的教学模式过于注重理论，实践教学没有得到足够重视。
二、教学改进
1、激发学生学习热情，增强兴趣引导
一般来说，教材的绪论都是针对本课程的学习内容、目的等方面进行的总体介绍，因此上好“绪论”第一课，不仅可以激发学生的学习热情，也可以加强对他们的兴趣引导和启发，从而了解这门课程对机械专业的重要性和基础性。在上绪论课时，教师可以讲一些熟悉的历史故事、现代故事，通过这些故事让学生了解金属材料的发展史和金属材料的应用，从而让他们对本课程的主要内容有初步了解，激发学生的学习兴趣。
2、运用多媒体教学。多媒体教学可以通过文字、图像、声音等传达和表现教学内容，让学生对所学知识可以直观、形象、具体地接受。如，“晶体结构与金属的结晶”“铁碳合金相图”这两部分内容，微观结构看不到、摸不到，图表又多，传统的黑板加挂图讲解，学生很难听明白。利用电化教学，可以边讲边看，再结合实际金属材料作比较，把抽象内容转换成了实际应用，既优化了教学过程，提高了学生的学习兴趣，又可以引导学生主动思考：铁碳合金的成分与其结晶后的组织有何关系？组织如何决定性能？
3、培养学生积极思考与反思的能力。在课堂上教师提出不同类型、难度各异的题目，能引导学生积极思考，勤于反思，其中有些题目可以从不同的角度进行分析。比如：学习关于塑料的热塑性和热固性，可以联系生活中的实例进行说明。大部分人都遇到过这样的问题：当自己拿着废旧的塑料制品到回收公司时，为什么回收公司对有些塑料就会回收，有些就不回收？教师在讲解知识点时，不仅要引导学生积极思考，而且要让学生对相关知识点进行比较和分析，反思其中的问题，做到既能发现问题，还能解决问题，而且能在发现问题和解决问题中收获知识。
4、项目式教学。现有的金工课程把内容分成三大部分：工程材料与热处理、金属热加工、金属冷加工。教学时按顺序讲解，學生学习过程中感到散乱，不知道学习的东西有什么用 途，自然不会用心去学。项目式教学可以让学生有目的地进行学习，从而调动其学习积极性和主动性，同时锻炼学生分析问题和解决问题的能力。再与金工实习相结合，做出一个完整的零件，使学生在满足成就感的同时，掌握所学知识。项目式教学在实施时，需要把教学顺序按要求编排。教师制定一个学习项目，如普通车床的主轴箱，先带学生到实习工厂观察主轴箱的内部及外部结构，介绍各组成零件的用途，用最小一档转速了解其运动关系。回到教室后，提出问题：各组成零件的受力类型？各零件可以用什么材料生产？如何制造？学生在思考和讨论后会得出各式各样的答案。这时进入材料部分的学习，学生因为想知道自己的结果是否对，学习兴趣自然产生。车床主轴箱包含箱体、轴、齿轮、轴套等典型零件，正好让学生对各类材料的性能有个比较，更好地掌握材料部分的知识。
5、加强金工实习与理论教学的联系，实现学以致用，理论结合实践。金工实习是一门实践性的技术活动。其实践性是主要的特点，在实践中，学生的理论知识和操作能力都要在实习中完成。实习训练效果的好坏是直接影响学生的动手能力和工作能力。金工实习不仅是一项技术基础课和实践课，还是对学生综合素质的一个评判标准。例如学生对铸造、锻造、焊接、热处理、机加工等生产方法基本上没有见过，只在课堂讲解无法理解，可以把这些内容的理论教学与金工实习穿插进行，尽量采用现场教学，无法完成的内容辅以电化教学片。项目教学中的主轴箱箱体零件，通过铸造实习可以做出其毛坯（按比例缩小），主轴在锻造实习时锻出（按比例缩小），机加工实习则把毛坯加工为零件。这一过程既提高了学生的动手能力，又加深了对各种加工方法的理解和掌握，学生学习的兴趣和热情被激发出来，达到教学培养目标的要求，也避免了理论教学与金工实习的脱节。
结语
《金属工艺学》是工科类机械类各专业必学的专业技术课程，在教学过程中，须培养学生积极主动热情的学习态度，且教学方式上要运用多媒体教学和项目式教学，再结合金工实习，可以把理论性内容转换为实际运用和操作，提高学生的学习兴趣及动手能力，培养学生分析问题和解决问题的能力。
参考文献
[1] 刘跃南.机械基础[M].北京：高等教育出版社，2000.
[2] 刘会霞.金属工艺学[M].北京：机械工业出版社，2004.
[关键词]金属工艺学 多媒体教学 项目式教学 金工实习
中图分类号：G441 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）34-0092-01
《金属工艺学》作为工科学生必修的一门专业基础课，这门课程既需注重理论知识，又需注意启发思维。中职学校学生理论基础薄弱，层次不齐，对理论学习兴趣不大，如果采用传统的教学方法，重理论，轻实践，学生学习积极性低，教学效果肯定不佳。我们对传统的教学方法进行改革，引入了比较实用的项目教学法。使教学方向结合企业生产特点将理论知识与实践有机地融合起来，使学员在今后的生产中能够正确地应用所学的知识指导实践。因此，改进现有教学方法，提高教学质量势在必行。
一、现有教学方法的缺陷
《金属工艺学》课程系统性差，概念多，学生学习时易感到摸不着头绪，枯燥无味。现有的教学方法基本上是“满堂灌”，面面俱到，广而不深，学生又缺乏感性认识，因此，很难调动学生的学习兴趣及学习积极性。
金工教学过程中虽然包含了金工实验和金工实习，但金工实验设备多，有的实验时间长，其中微观的组织变化过程无法直观看到，自然难以吸引学生的兴趣。金工实习受设备限制，很难与教学过程同步，影响实习效果。理论教学对学生来说既抽象又空洞，这说明传统的金工教学存在以下三个问题：
第一、实践教学与理论教学脱节，学生不具备与之相关的感性认识，也就无法调动学习积极性，达不到教学培养目标的要求。
第二、“满堂灌”的教学方式使学生没有思考和创造的空间，难以引起学生的学习兴趣。
第三、职业教育以够用、实用、管用为培养目标，目前的教学模式过于注重理论，实践教学没有得到足够重视。
二、教学改进
1、激发学生学习热情，增强兴趣引导
一般来说，教材的绪论都是针对本课程的学习内容、目的等方面进行的总体介绍，因此上好“绪论”第一课，不仅可以激发学生的学习热情，也可以加强对他们的兴趣引导和启发，从而了解这门课程对机械专业的重要性和基础性。在上绪论课时，教师可以讲一些熟悉的历史故事、现代故事，通过这些故事让学生了解金属材料的发展史和金属材料的应用，从而让他们对本课程的主要内容有初步了解，激发学生的学习兴趣。
2、运用多媒体教学。多媒体教学可以通过文字、图像、声音等传达和表现教学内容，让学生对所学知识可以直观、形象、具体地接受。如，“晶体结构与金属的结晶”“铁碳合金相图”这两部分内容，微观结构看不到、摸不到，图表又多，传统的黑板加挂图讲解，学生很难听明白。利用电化教学，可以边讲边看，再结合实际金属材料作比较，把抽象内容转换成了实际应用，既优化了教学过程，提高了学生的学习兴趣，又可以引导学生主动思考：铁碳合金的成分与其结晶后的组织有何关系？组织如何决定性能？
3、培养学生积极思考与反思的能力。在课堂上教师提出不同类型、难度各异的题目，能引导学生积极思考，勤于反思，其中有些题目可以从不同的角度进行分析。比如：学习关于塑料的热塑性和热固性，可以联系生活中的实例进行说明。大部分人都遇到过这样的问题：当自己拿着废旧的塑料制品到回收公司时，为什么回收公司对有些塑料就会回收，有些就不回收？教师在讲解知识点时，不仅要引导学生积极思考，而且要让学生对相关知识点进行比较和分析，反思其中的问题，做到既能发现问题，还能解决问题，而且能在发现问题和解决问题中收获知识。
4、项目式教学。现有的金工课程把内容分成三大部分：工程材料与热处理、金属热加工、金属冷加工。教学时按顺序讲解，學生学习过程中感到散乱，不知道学习的东西有什么用 途，自然不会用心去学。项目式教学可以让学生有目的地进行学习，从而调动其学习积极性和主动性，同时锻炼学生分析问题和解决问题的能力。再与金工实习相结合，做出一个完整的零件，使学生在满足成就感的同时，掌握所学知识。项目式教学在实施时，需要把教学顺序按要求编排。教师制定一个学习项目，如普通车床的主轴箱，先带学生到实习工厂观察主轴箱的内部及外部结构，介绍各组成零件的用途，用最小一档转速了解其运动关系。回到教室后，提出问题：各组成零件的受力类型？各零件可以用什么材料生产？如何制造？学生在思考和讨论后会得出各式各样的答案。这时进入材料部分的学习，学生因为想知道自己的结果是否对，学习兴趣自然产生。车床主轴箱包含箱体、轴、齿轮、轴套等典型零件，正好让学生对各类材料的性能有个比较，更好地掌握材料部分的知识。
5、加强金工实习与理论教学的联系，实现学以致用，理论结合实践。金工实习是一门实践性的技术活动。其实践性是主要的特点，在实践中，学生的理论知识和操作能力都要在实习中完成。实习训练效果的好坏是直接影响学生的动手能力和工作能力。金工实习不仅是一项技术基础课和实践课，还是对学生综合素质的一个评判标准。例如学生对铸造、锻造、焊接、热处理、机加工等生产方法基本上没有见过，只在课堂讲解无法理解，可以把这些内容的理论教学与金工实习穿插进行，尽量采用现场教学，无法完成的内容辅以电化教学片。项目教学中的主轴箱箱体零件，通过铸造实习可以做出其毛坯（按比例缩小），主轴在锻造实习时锻出（按比例缩小），机加工实习则把毛坯加工为零件。这一过程既提高了学生的动手能力，又加深了对各种加工方法的理解和掌握，学生学习的兴趣和热情被激发出来，达到教学培养目标的要求，也避免了理论教学与金工实习的脱节。
结语
《金属工艺学》是工科类机械类各专业必学的专业技术课程，在教学过程中，须培养学生积极主动热情的学习态度，且教学方式上要运用多媒体教学和项目式教学，再结合金工实习，可以把理论性内容转换为实际运用和操作，提高学生的学习兴趣及动手能力，培养学生分析问题和解决问题的能力。
参考文献
[1] 刘跃南.机械基础[M].北京：高等教育出版社，2000.
[2] 刘会霞.金属工艺学[M].北京：机械工业出版社，2004.