【摘 要】
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英语是一门语言学科,要求学生不仅要了解语言本身所携带的信息内容,而且需要根据语言的表达特点掌握其相关的应用技巧。单元整体教学是从语言的主题意义入手,通过对话题信息、学习任务以及语言技能进行深度整合,有效改变传统碎片化的语言教学模式,从而提升语言教学的实践性、整体性以及关联性,全面提高英语课堂教学质量。为此,文章以译林版小学英语五年级上册Unit 5“What do they do?”为例,分别从主
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英语是一门语言学科,要求学生不仅要了解语言本身所携带的信息内容,而且需要根据语言的表达特点掌握其相关的应用技巧。单元整体教学是从语言的主题意义入手,通过对话题信息、学习任务以及语言技能进行深度整合,有效改变传统碎片化的语言教学模式,从而提升语言教学的实践性、整体性以及关联性,全面提高英语课堂教学质量。为此,文章以译林版小学英语五年级上册Unit 5“What do they do?”为例,分别从主题提取、目标设定、模块整合以及活动创设四个层面入手,讨论小学英语单元整体教学的有效实施路径,希望能够起到一定的参考作用。
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学历案中评价任务是为深度学习而设计的,作为教学中的监测系统,它时时引领并调控着学习活动的进行。为了促进深度学习开展,评价任务设计应对接深度学习目标并置于学习目标之后,课前评价任务应发挥其引导学生有效先学的作用,课中评价任务应在学生展示和诊断学习结果后,发挥其提升学习质量的作用,课后评价任务设计应提供个性化诊断的空间,不断巩固和改进学生结果。
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21世纪以来,各国相继进入知识经济时代,全社会逐渐意识到培养人才的重要性,许多企业开始重视通过培训促使员工获取外部知识、提高企业效益,同时,越来越多的公共管理部门也将培训作为提升员工能力素质、协调组织发展的核心手段。尽管培训员工的方法多式多样,但是目前一些欠发达地区的国有企业针对员工培训效果的评估还不够,培训效果没有得到有效转化。Y市烟草专卖局地处欠发达地区,虽然已经因地制宜地建立起一套规范化的培
本文以英语学科大观念为基础,对小学英语单元整体作业设计方案进行分析。
<正>单元整体教学注重整体教学效果,突破了教材编排的束缚,有效整合了英语教学内容,提高了英语课堂教学效率。学习活动观注重探究单元主题意义和培养学生的核心素养,与小学英语单元的整体教学设计具有密切的内在关联,二者的有效整合能更有效地实现小学英语课堂教学的育人目标。