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摘要： 英语课是我国中等职业学校开设的一门公共基础课。如何搞好中职英语课教学，提高学生的应用能力是摆在每一位中职英语教师面前的迫切任务。作者结合自身的教学经验和切身体会，对中职英语课采用项目教学法进行了研究探讨。
关键词： 项目教学法 中职英语课 实践
一、项目式教学法的内涵
项目式教学是目前一些发达国家普遍采用的一种新型的“实践性”较强的教学模式。它强调学习的积极主动性、目标指引性、任务真实性、不断反思性和互动合作性。它以建构主義为基础，打破了传统教学中教师讲授为主、学生被动接受的单向传授，改变在教师的指导下学生自主学习的教学方式。项目式教学采取以“项目”为形式，以“成果”为目标的团队合作的方式，围绕着项目组织和开展教学，将个体学习的目标转化为团队合作获取、运用、创新的新目标，使学生的思维方式由崇拜知识转向挑战知识，从而达到培养具有较高综合素质和创新能力人才的培养目标。在教学过程中学生在教师的主持下以小组合作的形式，自行组织完成项目，使学习过程成为学生直接全程参与、体验、感悟、论证、探究的创造实践活动。它注重的不是最终结果，而是完成项目的过程。
二、项目式教学法在中职英语课中的实践
在中职英语课程教学中引入项目式教学法，能够帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力；激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力。教学活动是通过教师和学生共同实施一个一个“项目”工作来完成的，项目活动的开展应采取课堂与课外相结合的方式。教师制订项目式教学的计划并组织学生成立项目课题组，学生按计划来实施项目，教师在项目实施的过程中给予学生相应的指导和帮助。具体做法是：
1.联系生活，创设情境。
创造与学生当前学习内容及现实情况基本相接近的情景环境，也就是说，把学生引入到需要通过某知识点来解决现实问题的情境。例如在讲授“Color and Association”时，要求学生以小组为单位去找寻一些能与生活实际产生联想的颜色，如红色的地毯象征着热烈和喜庆，黄色的丝带象征着思念，蓝调音乐寄托着悲哀与感伤等，甚至让建筑专业的学生选择用不同的色彩去设计自己的卧室并用英语说出自己的设计意图。在操作时应注意：教师在设计项目时应以教学内容为背景，选用多种项目主题，控制好项目的深度和广度，给学生留有充足的参与时间和自我发挥的空间。
2.示范操作，知识迁移。
围绕当前学习的知识点，根据学生“知识迁移”的要求，选择合适的小项，并示范完成项目的过程。在讲授“Campus Life”这一课时，首先让学生根据课文内容，以小组为单位分别介绍“Xinhua Vocational School”的“teaching building”，“lab”，“domitory”，“playground”等；再要求学生总体介绍该学校；最后启发学生如何结合学到的知识介绍自己的学校，从而实现知识的迁移。
3.消化吸收，独立探索。
让学生独立思考，对知识点进行理解，消化示范项目的解决要点，为解决练习项目打下基础。例如在讲授“Climate and People”一课时，我在黑板上板书了两个单词“climate”和“people”，要求学生从课文中找到两者的关系。学生通过小组合作得出了：“People should adapt to the climate and people can control the climate.”并且找到了相关的“information”来佐证。通过学生的自主学习，加深了他们对课文内容的理解，甚至还得出了适者生存、优胜劣汰及人定胜天的结论。
4.协作学习，完成项目。
开展小组交流、讨论，组员分工协作，共同完成工作项目。为了充分调动学生学习的积极性，教师应以学生自愿组合为前提，再针对各小组之间存在学习程度差异情况加以调整，组合成不同的学习小组。学习小组应控制在每组4-6人为宜，由本组学生确定组长，再由组长安排小组成员的工作任务，使其分工明确，各司其责。在此过程中，教师要帮助组长协调好与各个组员的关系，按照组员的个人能力和兴趣来进行任务分工，还要指导小组组长按照项目的实施计划，给每位组员安排制作项目的具体任务。在完成任务的过程中，教师要适时地参与各小组的项目制作，多参加小组讨论，引导学生对项目进行深入的思考，鼓励学生采用丰富项目的实施形式并在最大范围内支持学生工作，尽量满足学生的各项要求，充分调动每个组员的积极性，确保整个项目的顺利进行。
5.学习评价，反思提高。
教师组织各个小组进行集体展示项目成果，鼓励小组之间交流学习成果，从而促进学生对学习过程的反思。项目评价的方式有教师评价、学习小组评价和自我评价。例如，教师可以根据小组完成项目的实际情况和学生的具体表现进行评价，选出最佳项目完成小组。评价结束后，老师应引导学生对所作项目进行反思，总结经验教训。通过评价，学生能够了解自己的学习状态，体会到自己的成长进步，也会感受到自身存在的不足，还会得到老师对改进学习所提出的建议，从而使学生充满自信、积极地参与下一次项目合作过程，以此提高学生的学习积极性，有效地促进学生英语水平的进一步提高。
三、结语
项目式教学法是一种新的教学方法，它强调创新能力的培养与全面素质的提高，能够培养学生的自主学习意识，并行之有效地提高学生的听、说、读、写能力。总之，我们在中职英语教学中要改革教学内容和教学方法，以实践训练为主线，培养学生灵活运用英语的能力。
参考文献：
[1]教育部高教司.大学英语课程教学要求（试行）[M].上海：上海外语教育出版社.
[2]刘爱军.多媒体网络下的听说教学模式探究[J].外语界，2009（5）.
[3]吴全全.“项目教学法”——中德职教师资进修项目收获之一[J].中国职业技术教育，2006（6）.
关键词： 项目教学法 中职英语课 实践
一、项目式教学法的内涵
项目式教学是目前一些发达国家普遍采用的一种新型的“实践性”较强的教学模式。它强调学习的积极主动性、目标指引性、任务真实性、不断反思性和互动合作性。它以建构主義为基础，打破了传统教学中教师讲授为主、学生被动接受的单向传授，改变在教师的指导下学生自主学习的教学方式。项目式教学采取以“项目”为形式，以“成果”为目标的团队合作的方式，围绕着项目组织和开展教学，将个体学习的目标转化为团队合作获取、运用、创新的新目标，使学生的思维方式由崇拜知识转向挑战知识，从而达到培养具有较高综合素质和创新能力人才的培养目标。在教学过程中学生在教师的主持下以小组合作的形式，自行组织完成项目，使学习过程成为学生直接全程参与、体验、感悟、论证、探究的创造实践活动。它注重的不是最终结果，而是完成项目的过程。
二、项目式教学法在中职英语课中的实践
在中职英语课程教学中引入项目式教学法，能够帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力；激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力。教学活动是通过教师和学生共同实施一个一个“项目”工作来完成的，项目活动的开展应采取课堂与课外相结合的方式。教师制订项目式教学的计划并组织学生成立项目课题组，学生按计划来实施项目，教师在项目实施的过程中给予学生相应的指导和帮助。具体做法是：
1.联系生活，创设情境。
创造与学生当前学习内容及现实情况基本相接近的情景环境，也就是说，把学生引入到需要通过某知识点来解决现实问题的情境。例如在讲授“Color and Association”时，要求学生以小组为单位去找寻一些能与生活实际产生联想的颜色，如红色的地毯象征着热烈和喜庆，黄色的丝带象征着思念，蓝调音乐寄托着悲哀与感伤等，甚至让建筑专业的学生选择用不同的色彩去设计自己的卧室并用英语说出自己的设计意图。在操作时应注意：教师在设计项目时应以教学内容为背景，选用多种项目主题，控制好项目的深度和广度，给学生留有充足的参与时间和自我发挥的空间。
2.示范操作，知识迁移。
围绕当前学习的知识点，根据学生“知识迁移”的要求，选择合适的小项，并示范完成项目的过程。在讲授“Campus Life”这一课时，首先让学生根据课文内容，以小组为单位分别介绍“Xinhua Vocational School”的“teaching building”，“lab”，“domitory”，“playground”等；再要求学生总体介绍该学校；最后启发学生如何结合学到的知识介绍自己的学校，从而实现知识的迁移。
3.消化吸收，独立探索。
让学生独立思考，对知识点进行理解，消化示范项目的解决要点，为解决练习项目打下基础。例如在讲授“Climate and People”一课时，我在黑板上板书了两个单词“climate”和“people”，要求学生从课文中找到两者的关系。学生通过小组合作得出了：“People should adapt to the climate and people can control the climate.”并且找到了相关的“information”来佐证。通过学生的自主学习，加深了他们对课文内容的理解，甚至还得出了适者生存、优胜劣汰及人定胜天的结论。
4.协作学习，完成项目。
开展小组交流、讨论，组员分工协作，共同完成工作项目。为了充分调动学生学习的积极性，教师应以学生自愿组合为前提，再针对各小组之间存在学习程度差异情况加以调整，组合成不同的学习小组。学习小组应控制在每组4-6人为宜，由本组学生确定组长，再由组长安排小组成员的工作任务，使其分工明确，各司其责。在此过程中，教师要帮助组长协调好与各个组员的关系，按照组员的个人能力和兴趣来进行任务分工，还要指导小组组长按照项目的实施计划，给每位组员安排制作项目的具体任务。在完成任务的过程中，教师要适时地参与各小组的项目制作，多参加小组讨论，引导学生对项目进行深入的思考，鼓励学生采用丰富项目的实施形式并在最大范围内支持学生工作，尽量满足学生的各项要求，充分调动每个组员的积极性，确保整个项目的顺利进行。
5.学习评价，反思提高。
教师组织各个小组进行集体展示项目成果，鼓励小组之间交流学习成果，从而促进学生对学习过程的反思。项目评价的方式有教师评价、学习小组评价和自我评价。例如，教师可以根据小组完成项目的实际情况和学生的具体表现进行评价，选出最佳项目完成小组。评价结束后，老师应引导学生对所作项目进行反思，总结经验教训。通过评价，学生能够了解自己的学习状态，体会到自己的成长进步，也会感受到自身存在的不足，还会得到老师对改进学习所提出的建议，从而使学生充满自信、积极地参与下一次项目合作过程，以此提高学生的学习积极性，有效地促进学生英语水平的进一步提高。
三、结语
项目式教学法是一种新的教学方法，它强调创新能力的培养与全面素质的提高，能够培养学生的自主学习意识，并行之有效地提高学生的听、说、读、写能力。总之，我们在中职英语教学中要改革教学内容和教学方法，以实践训练为主线，培养学生灵活运用英语的能力。
参考文献：
[1]教育部高教司.大学英语课程教学要求（试行）[M].上海：上海外语教育出版社.
[2]刘爱军.多媒体网络下的听说教学模式探究[J].外语界，2009（5）.
[3]吴全全.“项目教学法”——中德职教师资进修项目收获之一[J].中国职业技术教育，2006（6）.