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摘要：在初中数学中自主合作探究是重要的教学观念，将学习的主动权交还到学生的手中，通过学生的小组合作探究，相互帮助理解数学知识内容，取长补短从而共同进步。然而，现今有不少教师仍然按照传统教学方式，采用教师为主体的接受学习，课堂当中缺少小组合作的教学设计，对学生的知识吸收与相互借鉴这一方面较少关注。因此，初中数学应当强调合作能力教学培养的重要性，重视分层任务布置，设计适合学情的教学内容，促进交流学习。
关键词：合作能力;初中数学;小组教学;布置任务;交流学习
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-067
当今的初中数学过程中仍存在着较为明显的问题，讲授知识为主的教学方式过于单一，忽视学生个体间的差异性，较多学生在满堂灌的教学中无法完全掌握知识，不能够灵活应用数学公式，将题目与解答方式割裂开来。对于初中数学，中学生的合作能力的培养至关重要，能够弥补教师教学过程中的不足，小组间的良性竞争有助于学习氛围形成，而教师也能够在学生小组合作中获得相应反馈，及时调整修改教学重难点的讲解内容;同时，遵循学生差异的学习任务分层布置，较为全面地关注不同学生的学习进度，利于学生间合作能力的提高。
一、开展小组教学
小组教学是教师设计合作学习活动的重中之重，有助于中学生融入集体学习环境，学生之间交流学习心得，互帮互助的同时也能够产生相应的竞争，从而提高整体成绩。但开展小组教学并不简单，教师需要考虑设计小组讨论所占时间、把握开展时机、合理划分小组人员、维持小组合作时的课堂秩序等方面的问题，但小组合作活动更为重要的是教学过程的实际实践情况，关注学生在交流中所得知识以及解题经验，鼓励学生展示小组讨论成果，最后由教师总结课堂知识，实现学生为主体的合作学习。
例如，在教授“勾股定理”这一章节的时候，在定义及相关知识讲解之后，设计小组教学的活动环节，在学生开始讨论之前提出相关的问题“如何用面积法来验证勾股定理”、“现实生活中有哪些事物可以应用勾股定理”，挑选学生的不同解题过程以及各种各样的回答来做总结，学生在听其他的小组成果时产生的灵感也可以当作补充。教师在小组教学中加入奖励设计，给优秀的小组适当加平时分，提高学生参与讨论的积极性，增加适当的竞争力，保持课堂气氛的活跃度，从而学生能够在小组活动之中加深对定理的理解并在生活中学数学。
二、分层布置任务
学生合作学习的重点在于小组学习，而合作学习的培养策略的关键在于分层布置任务。当今的合作教学设计之中任务布置往往会忽视分层这一点，一刀切式的提问往往无法顾及不同的学生，不利于个体与整体的发展。分层布置任务的前提是保证学习任务的质量，兼顧练习的多样性，紧接着是考虑学生自身存在差异的学习能力与认知水平，提出不同的要求，激发学习兴趣，分层布置任务的同时需要分层批改。分层布置任务需要教师能够对学生学情详细了解，设身处地为学生思考，尊重每一个学生个体。
例如，在教授“一次函数”这一章节的时候，在学生学习课堂知识之后，根据不同的掌握情况分层布置任务，设计三种不同的学习任务，第一种是“用数学例证的方式探究正比例函数与一次函数之间的关系”，第二种是“完整画出一次函数图”，第三种是“运用一次函数解应用题”，三者应当存在难度递增的关系，任务不能太过于简单，但也不能超出学生的学习发展区。让不同的学生选取任务，鼓励学生多尝试。学习任务完成之后，教师采用师生共同参与的分层批改方式，教师批改与学生互相批改相结合。
三、相互交流学习
小组合作探究是初中数学课堂教学中交流学习的重要方式，学生在小组合作完成任务时相互讲解个人学习的成果，在思想碰撞当中完成个人与集体的发展，保持思维活跃，共同探究数学的奥秘。除了小组教学之外，课外的交流学习也是必不可少，教师的课后任务设计应当涉及团体活动，教师指导下的学生自主交流探索，不仅是以班集体为单位，也可以组织同年级间与全校之间的交流活动。教师在学生交流活动中并不是旁观者而是领航员，当学生出现偏离时适当指点从而帮助学生回归正轨，师生交流沟通也是无法缺少的环节。
例如，在教授“二次根式”这一章节的时候，课堂当中小组合作理解二次根式相关概念以及二次根式存在的条件等基础知识，教师提问帮助学生区分二次根式，学生相互交流学习二次根式的心得体会与相应成果，师生共同解决在小组讨论中产生的疑问，总结二次根式学习中常见的错误点。教师分层布置学习任务，既包括不同学习阶段的二次根式计算，也包括需要合作探讨的较难应用类题目，实现课后学习的交流，最后课堂中相互探讨，教师得到学生学习反馈并给予一定程度的重视。
总之，初中数学教学应当顺应时代发展趋势，符合新课改的要求，采用合作教学的互动交流的培养策略，打破传统的数学授课方式，重点在于提高中学生合作学习的能力。在学生主动加入集体合作交流中，并不局限于简单的解题或是理解数学，而是探究更多的方法，感受数学学习的乐趣。教师根据不同学生布置不同的学习任务，并在相互交流合作形成更大的闭环，促进学生与教师之间的沟通，形成教学相长的良好学习环境。
参考文献
[1]李清梅.新课改下如何提高初中数学课堂教学效率[J].科学咨询（教育科研），2015（12）
[2]陈晋鹏.在新课程理念下提高初中数学教学效率[J].才智，2014（12）
内蒙古呼伦贝尔市莫力达瓦达斡尔族自治旗兴仁中学
关键词：合作能力;初中数学;小组教学;布置任务;交流学习
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-067
当今的初中数学过程中仍存在着较为明显的问题，讲授知识为主的教学方式过于单一，忽视学生个体间的差异性，较多学生在满堂灌的教学中无法完全掌握知识，不能够灵活应用数学公式，将题目与解答方式割裂开来。对于初中数学，中学生的合作能力的培养至关重要，能够弥补教师教学过程中的不足，小组间的良性竞争有助于学习氛围形成，而教师也能够在学生小组合作中获得相应反馈，及时调整修改教学重难点的讲解内容;同时，遵循学生差异的学习任务分层布置，较为全面地关注不同学生的学习进度，利于学生间合作能力的提高。
一、开展小组教学
小组教学是教师设计合作学习活动的重中之重，有助于中学生融入集体学习环境，学生之间交流学习心得，互帮互助的同时也能够产生相应的竞争，从而提高整体成绩。但开展小组教学并不简单，教师需要考虑设计小组讨论所占时间、把握开展时机、合理划分小组人员、维持小组合作时的课堂秩序等方面的问题，但小组合作活动更为重要的是教学过程的实际实践情况，关注学生在交流中所得知识以及解题经验，鼓励学生展示小组讨论成果，最后由教师总结课堂知识，实现学生为主体的合作学习。
例如，在教授“勾股定理”这一章节的时候，在定义及相关知识讲解之后，设计小组教学的活动环节，在学生开始讨论之前提出相关的问题“如何用面积法来验证勾股定理”、“现实生活中有哪些事物可以应用勾股定理”，挑选学生的不同解题过程以及各种各样的回答来做总结，学生在听其他的小组成果时产生的灵感也可以当作补充。教师在小组教学中加入奖励设计，给优秀的小组适当加平时分，提高学生参与讨论的积极性，增加适当的竞争力，保持课堂气氛的活跃度，从而学生能够在小组活动之中加深对定理的理解并在生活中学数学。
二、分层布置任务
学生合作学习的重点在于小组学习，而合作学习的培养策略的关键在于分层布置任务。当今的合作教学设计之中任务布置往往会忽视分层这一点，一刀切式的提问往往无法顾及不同的学生，不利于个体与整体的发展。分层布置任务的前提是保证学习任务的质量，兼顧练习的多样性，紧接着是考虑学生自身存在差异的学习能力与认知水平，提出不同的要求，激发学习兴趣，分层布置任务的同时需要分层批改。分层布置任务需要教师能够对学生学情详细了解，设身处地为学生思考，尊重每一个学生个体。
例如，在教授“一次函数”这一章节的时候，在学生学习课堂知识之后，根据不同的掌握情况分层布置任务，设计三种不同的学习任务，第一种是“用数学例证的方式探究正比例函数与一次函数之间的关系”，第二种是“完整画出一次函数图”，第三种是“运用一次函数解应用题”，三者应当存在难度递增的关系，任务不能太过于简单，但也不能超出学生的学习发展区。让不同的学生选取任务，鼓励学生多尝试。学习任务完成之后，教师采用师生共同参与的分层批改方式，教师批改与学生互相批改相结合。
三、相互交流学习
小组合作探究是初中数学课堂教学中交流学习的重要方式，学生在小组合作完成任务时相互讲解个人学习的成果，在思想碰撞当中完成个人与集体的发展，保持思维活跃，共同探究数学的奥秘。除了小组教学之外，课外的交流学习也是必不可少，教师的课后任务设计应当涉及团体活动，教师指导下的学生自主交流探索，不仅是以班集体为单位，也可以组织同年级间与全校之间的交流活动。教师在学生交流活动中并不是旁观者而是领航员，当学生出现偏离时适当指点从而帮助学生回归正轨，师生交流沟通也是无法缺少的环节。
例如，在教授“二次根式”这一章节的时候，课堂当中小组合作理解二次根式相关概念以及二次根式存在的条件等基础知识，教师提问帮助学生区分二次根式，学生相互交流学习二次根式的心得体会与相应成果，师生共同解决在小组讨论中产生的疑问，总结二次根式学习中常见的错误点。教师分层布置学习任务，既包括不同学习阶段的二次根式计算，也包括需要合作探讨的较难应用类题目，实现课后学习的交流，最后课堂中相互探讨，教师得到学生学习反馈并给予一定程度的重视。
总之，初中数学教学应当顺应时代发展趋势，符合新课改的要求，采用合作教学的互动交流的培养策略，打破传统的数学授课方式，重点在于提高中学生合作学习的能力。在学生主动加入集体合作交流中，并不局限于简单的解题或是理解数学，而是探究更多的方法，感受数学学习的乐趣。教师根据不同学生布置不同的学习任务，并在相互交流合作形成更大的闭环，促进学生与教师之间的沟通，形成教学相长的良好学习环境。
参考文献
[1]李清梅.新课改下如何提高初中数学课堂教学效率[J].科学咨询（教育科研），2015（12）
[2]陈晋鹏.在新课程理念下提高初中数学教学效率[J].才智，2014（12）
内蒙古呼伦贝尔市莫力达瓦达斡尔族自治旗兴仁中学