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【摘 要】阅读教学作为初中英语教学的主要内容，其主要目的就是教给学生阅读方法。合理有效的课堂提问往往能把学生带入一个奇妙的问题世界，使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能力。本文通过了解初中英语阅读课堂提问的重要性，分析了目前课堂提问中存在的问题，提出了一些有效设计课堂提问的策略。
【关键词】初中英语教学 阅读教学 课堂提问 提问设计
课堂提问是在课堂教学过程中，根据教学目的设计问题进行教学问答的一种教学方式，通过设计不同层次的问题，充分调动学生学习英语的积极性、主动性和创造性。课堂提问是联系师生思想活动、落实教学计划和进行课堂活动的纽带；是开启学生智慧之门的钥匙，是有效教学的重要途径。
一、初中英语阅读教学中课堂提问的重要性
教师可以通过提问了解学生前面所学知识情况和预习情况，并据此掌握学生学习情况以及调整教学内容和方法。通过课堂提问还可以促使学生积极参与课堂教学，扩大语言的输入量，增加学生用英语进行表达和交流的机会，使学生的语言交际能力得到充分的锻炼。课堂提问能发挥的作用有很多，首先，教师在课堂中的提问能够引起学生学习的兴趣，使学生在学习中集中注意力，对语言材料更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多较牢固的知识与技能。其次，课堂提问是培养、启发学生思维创新的基本形式和必要的教学手段，能为学生创设情景思维，激活想象力，促使他们积极主动地思考探究。再次，有效的课堂提问不仅有助于学生澄清思维，理清头绪，抓住问题的要点并及时找到答案，而且还有助于学生轻松掌握教学目标。另外，课堂提问不仅是语言信息输入的一种有效途径，同时也是教师及时准确地取得有效反馈信息的一个重要手段。课堂提问使学生思维敏捷，反应迅速，形成语言交流。
二、初中英语阅读教学中课堂提问存在的问题
初中英语阅读教学课堂提问中存在的问题主要有三点：（1）问题编拟的层次过低。主要表现在两个方面：一是认知性问题比重较大。认知性问题是关于确认言语信息类知识的问题类型，是属于低层次的问题。这类提问主要表现形式有是非问、选择问和Wh—问题。二是“无意义”问题多。大多是阅读课堂教学中，存在着很多“无意义”问题。有些问题的迁移效能低，不能对后继学习产生的正性影响；还有些问题的难度超出了学生的认知水平，造成学生认知的困难。（2）学生回答问题的机会不平等。大多数教师在课堂提问中会犯以下几种认知错误：只要在问题设置上深入研究即可，提问谁无关紧要；为获取完满的答案，提问集中在优生身上；为了集中后进生的注意力，专挑他们作为提问对象等等。学生回答问题的机会不平等，压制了部分学生学习的积极性，是教育不公平在课堂中的表现之一，也影响了课堂教学的整体效益。（3）评价语言没有激励性。据统计，初中英语课堂教师常用的十个评价语是：“Very good！”，“Well done！”，“Much better！”，“Thanks/Thank you！”，“Yes！”，“Wonderful！”，“No！”和“Excellent！”。学生的回答需要得到教师及时的反应，尤其学生回答正确或需要鼓励时，更需要教师作出一种正向的反应。以上十个评价与缺失了对学生行为的及时认可，反映出教师的一种漠然，不能及时满足学生被安抚、被关怀以及被鼓励的需要。
三、初中英语阅读教学中课堂提问的设计
阅读教学要在帮助学生正确理解阅读材料的同时，有计划地指导学生掌握阅读方法和技巧，训练和形成学生的阅读能力。科学的阅读方法是让学生在阅读时迅速掌握文章的主旨大意，逐步使学生形成阅读技能的有效途径，进而不断提高自己课外独立阅读的能力。阅读教学中问题的设计应遵循三个原则：对文章表层意义的理解；对文章深层意义的理解和引导学生掌握阅读方法。
有效的课堂提问策略需要考虑七个方面：第一，课堂提问要有趣味性。趣味性的提问能寓教于乐，使学生在轻松的课堂气氛中积极思维。教师需要从教材和学生心理特点出发，引人入胜、步步深入地提出富有趣味性、启发性等充满生活气息的问题，用科学的、艺术的、生动的语言，激发学生的求知欲望。第二，课堂提问要有时代性。教师要根据教学内容的特点提出一些实践性很强的具有时代性特征的问题，提高学生的语言学习技能，丰富其英语知识，增强学生的时代感。第三，课堂提问要有情感性。教师要用发自内心的真情实感去打动学生，感染学生，学生才会在情感上与教师产生共鸣。第四，课堂提问要有多样性。教师要活跃课堂气氛，驾驭学生思维，丰富课堂教学内容，就必须灵活运用多种提问方法。比如说小组讨论与全班讨论相结合，各抒己见，相互补充，开阔思路，让创新的见解在愉悦的课堂气氛中产生。第五，提问的对象要有广泛性。在对基础知识的内容进行提问时，可以面向中下程度的学生；面对知识难点的提问，就要面向中上程度的学生，真正做到“因材施教”，实行有效教学。第六，课堂提问要注重互换性。教师应以学习同伴者的角色进入学生内心世界，与学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，真正做到教学相长。在课堂提问中，注重师生互动，既可以教师向学生提问，也可以学生向教师提问或学生向学生提问。第七，课堂提问要有等待性。如果留给学生足够的时间，学生回答的内容就会增加，创造思维的成分也会增多。当学生思路受阻或回答不全面、不正确时，教师要给予温馨提示，诱导学生作答。
课堂提问艺术在初中英语阅读课堂教学中有着举足轻重的作用，它对启发全体学生迅速进入思维过程、积极主动思考、发展创新能力至关重要。作为初中英语教师，需要不断努力探索课堂提问技巧，根据学生的认知发展和阅读理解的层次来设置问题，从而有效地培养学生的阅读能力和提高认知水平。
【关键词】初中英语教学 阅读教学 课堂提问 提问设计
课堂提问是在课堂教学过程中，根据教学目的设计问题进行教学问答的一种教学方式，通过设计不同层次的问题，充分调动学生学习英语的积极性、主动性和创造性。课堂提问是联系师生思想活动、落实教学计划和进行课堂活动的纽带；是开启学生智慧之门的钥匙，是有效教学的重要途径。
一、初中英语阅读教学中课堂提问的重要性
教师可以通过提问了解学生前面所学知识情况和预习情况，并据此掌握学生学习情况以及调整教学内容和方法。通过课堂提问还可以促使学生积极参与课堂教学，扩大语言的输入量，增加学生用英语进行表达和交流的机会，使学生的语言交际能力得到充分的锻炼。课堂提问能发挥的作用有很多，首先，教师在课堂中的提问能够引起学生学习的兴趣，使学生在学习中集中注意力，对语言材料更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多较牢固的知识与技能。其次，课堂提问是培养、启发学生思维创新的基本形式和必要的教学手段，能为学生创设情景思维，激活想象力，促使他们积极主动地思考探究。再次，有效的课堂提问不仅有助于学生澄清思维，理清头绪，抓住问题的要点并及时找到答案，而且还有助于学生轻松掌握教学目标。另外，课堂提问不仅是语言信息输入的一种有效途径，同时也是教师及时准确地取得有效反馈信息的一个重要手段。课堂提问使学生思维敏捷，反应迅速，形成语言交流。
二、初中英语阅读教学中课堂提问存在的问题
初中英语阅读教学课堂提问中存在的问题主要有三点：（1）问题编拟的层次过低。主要表现在两个方面：一是认知性问题比重较大。认知性问题是关于确认言语信息类知识的问题类型，是属于低层次的问题。这类提问主要表现形式有是非问、选择问和Wh—问题。二是“无意义”问题多。大多是阅读课堂教学中，存在着很多“无意义”问题。有些问题的迁移效能低，不能对后继学习产生的正性影响；还有些问题的难度超出了学生的认知水平，造成学生认知的困难。（2）学生回答问题的机会不平等。大多数教师在课堂提问中会犯以下几种认知错误：只要在问题设置上深入研究即可，提问谁无关紧要；为获取完满的答案，提问集中在优生身上；为了集中后进生的注意力，专挑他们作为提问对象等等。学生回答问题的机会不平等，压制了部分学生学习的积极性，是教育不公平在课堂中的表现之一，也影响了课堂教学的整体效益。（3）评价语言没有激励性。据统计，初中英语课堂教师常用的十个评价语是：“Very good！”，“Well done！”，“Much better！”，“Thanks/Thank you！”，“Yes！”，“Wonderful！”，“No！”和“Excellent！”。学生的回答需要得到教师及时的反应，尤其学生回答正确或需要鼓励时，更需要教师作出一种正向的反应。以上十个评价与缺失了对学生行为的及时认可，反映出教师的一种漠然，不能及时满足学生被安抚、被关怀以及被鼓励的需要。
三、初中英语阅读教学中课堂提问的设计
阅读教学要在帮助学生正确理解阅读材料的同时，有计划地指导学生掌握阅读方法和技巧，训练和形成学生的阅读能力。科学的阅读方法是让学生在阅读时迅速掌握文章的主旨大意，逐步使学生形成阅读技能的有效途径，进而不断提高自己课外独立阅读的能力。阅读教学中问题的设计应遵循三个原则：对文章表层意义的理解；对文章深层意义的理解和引导学生掌握阅读方法。
有效的课堂提问策略需要考虑七个方面：第一，课堂提问要有趣味性。趣味性的提问能寓教于乐，使学生在轻松的课堂气氛中积极思维。教师需要从教材和学生心理特点出发，引人入胜、步步深入地提出富有趣味性、启发性等充满生活气息的问题，用科学的、艺术的、生动的语言，激发学生的求知欲望。第二，课堂提问要有时代性。教师要根据教学内容的特点提出一些实践性很强的具有时代性特征的问题，提高学生的语言学习技能，丰富其英语知识，增强学生的时代感。第三，课堂提问要有情感性。教师要用发自内心的真情实感去打动学生，感染学生，学生才会在情感上与教师产生共鸣。第四，课堂提问要有多样性。教师要活跃课堂气氛，驾驭学生思维，丰富课堂教学内容，就必须灵活运用多种提问方法。比如说小组讨论与全班讨论相结合，各抒己见，相互补充，开阔思路，让创新的见解在愉悦的课堂气氛中产生。第五，提问的对象要有广泛性。在对基础知识的内容进行提问时，可以面向中下程度的学生；面对知识难点的提问，就要面向中上程度的学生，真正做到“因材施教”，实行有效教学。第六，课堂提问要注重互换性。教师应以学习同伴者的角色进入学生内心世界，与学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，真正做到教学相长。在课堂提问中，注重师生互动，既可以教师向学生提问，也可以学生向教师提问或学生向学生提问。第七，课堂提问要有等待性。如果留给学生足够的时间，学生回答的内容就会增加，创造思维的成分也会增多。当学生思路受阻或回答不全面、不正确时，教师要给予温馨提示，诱导学生作答。
课堂提问艺术在初中英语阅读课堂教学中有着举足轻重的作用，它对启发全体学生迅速进入思维过程、积极主动思考、发展创新能力至关重要。作为初中英语教师，需要不断努力探索课堂提问技巧，根据学生的认知发展和阅读理解的层次来设置问题，从而有效地培养学生的阅读能力和提高认知水平。