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摘要：2014年4月的一天，在我们学校工作了20多年的临时代课老师，我曾经的班主任，现在的同事，我们班的英语老师，因意外触电身亡，听到这一消息，我愣了，悲伤、同情、哀悯，思绪万千，我控制不住自己的情绪。
关键词：内容充实；情真意切；读书解惑
现在马上就是我的语文课了，我带着沉重的心情走进教室。原计划要教一篇文言文，可我临时改变主意，让学生写一篇作文，我向同学们讲述了英语老师的不幸遭遇，讲完事情经过之后，我对同学们说，再过两个月，你们就要和老师说再见了，就在中考冲刺的关键时刻，我们的英语老师走了，匆忙的走了，没能把你们送进中考的考场，没有来得及和大家道个别，就这样无声无息地走了……要是真有回天之力，我一定要把他——拉——回来，让他——永远和我们——在一起。此时我已经哽咽地说不出话来，教室里也是泣声一片。最后，我让学生以“英语老师，您回来吧！”为题写一篇作文。
这次我没有过多的提示，没有过多的要求，只想让他们把自己心里最想说的话写出来，最真实的感受倾吐出来。出乎我的意料，这次同学们的作文普遍写得很好，平常几个抄写作文专业户，这次也写得很好。有的写了老师平时授课的一些细节，有的写了老师单独辅导作业的情景，有的写了老师生活上对他的关照，有的同学把当时满山开放的梨花比作树木为逝去的老师穿上了素服，有的把阵阵细雨比作老天因过度伤心而流泪等等。总之，这次的作文内容充实，情真意切，读来特别感人，我批改这次作文也觉得是一种享受，从中了解到了许多我不曾知道的事情，也感受到了同学们比较纯真、丰富的情感。最后推选两名同学的作文参加“读书解惑”征文，其中有一人获奖。这次作文教学的意外成功，启发了我对作文教学的深刻思考，平常同学们怕写作文的原因是什么？写不好作文的“病根”在哪里？思来想去，一个主要的原因是教师的教法不得当，没有真正把学生的写作积极性调动起来，没有把学生的潜能开发出来。怎样才能让作文课教学活起来，让师生再也不为作文犯愁呢？
在以后的作文教学中，我始终以学生为中心，想学生之所想，急学生之所急，痛学生之所痛，努力揣摩学生的心思，他们最喜欢什么，最痛恨什么，最想表达什么，他们心里经常会想一些什么问题，什么事情最能刺激他的神经，考试成绩不理想他们心情会怎样等等，然后根据他们的年龄、思维、心理、认知特点，有针对性地给他们安排不同的写作题材，提出不同的写作要求，引导他们练习写作，每次都能达到预期的目标。比如七年级学生处在从童年向少年过渡时期，这一阶段，学生的抽象思维能力还不是很强，作文一般以叙述为主，让他写《童年的乐趣》《我的新班主任》《我是中学生了》等等这一类型的作文，能够引起学生对童年生活的留恋，便于学生抒发对新的学习生活环境的感想。八年级学生对新事物的感知力较强，做事注重方法步骤，逻辑思维能力有所发展，这个阶段让他们多写一些说明性的文章，一般能取得好的效果。比如写《西红柿炒蛋的做法》《我制作的不倒翁真好玩》《清除衣物上墨水痕迹的方法》等，有的同学可能还没有做过饭，没有洗过衣服，他要写好这个作文，就得向媽妈请教，就得亲自动手去做，这样既增进了孩子与家长的交流沟通，又能使他主动地去帮助家长完成一些家务劳动。当孩子尝到自己亲手做的饭菜，穿着自己洗的衣服，会有一种成功的喜悦，这岂不是一举两得的好事吗？到九年级，学生进入青春萌动期，思想感情比较活跃，对异性同学会有爱恋之情，对事物有了自己的见解和主张，对问题的思考比较全面、周密，这时安排一些思想性、情感性比较强的文章，一般能写得较好。比如写《中学时代的我》《我对初中生谈恋爱的看法》等等。通过写这样一些文章，能够使学生对自己身边的事情，有一个更加清晰、准确的认识。就拿初中生谈恋爱这个事情来说，很多学生思想上有一点朦朦胧胧的意识，对于这件事情的好坏认识还不是很明确，要求写这方面的文章，他们必然要对这一问题进行深入的思考，有的还可能要和其他同学进行辩论，思想火花经过碰撞，错误的异性关系会得到纠正，正确的同学关系就会建立。这既是作文教学，也是对学生的一次心理健康教育。有时候根据学生的情绪特征，安排适当的作文教学，也会取得不错的效果，记得有一次期中考试，我班一位女同学成绩全班倒数第一，她情绪很低落，在考试总结会上，我说今天的成绩可以预示你的未来，但并不决定你的将来，今天我成绩比你低，明天对社会的贡献不一定比你差。曾经被老师称作神经病的爱迪生成了大科学家，小学毕业的李嘉诚，经过自己的努力成了大富豪，今天的这点成绩算不了什么，明天的努力才最重要。然后让学生以“成绩真的那么重要吗？”为题写一篇作文，谈谈自己对这一问题的看法。班上学习成绩较好的同学，骄傲、浮躁的情绪压下去了，学习后进的同学情绪调动起来了。一堂作文课，变成了一堂思想教育课，达到了事半功倍的效果。
这就是作文教学的奥妙，选题贴近学生实际，素材源于学生日常生活，立意指向学生健康成长，全面发展。只有始终坚持学生主体，教师主导的原则，持之以恒，勤练精讲，学生的写作兴趣一定能培养起来。只要学生有了兴趣，作文教学就会变成一件轻松愉快的事情。
作者简介：
刘天宏，甘肃省庆阳市镇原县教育体育局。
关键词：内容充实；情真意切；读书解惑
现在马上就是我的语文课了，我带着沉重的心情走进教室。原计划要教一篇文言文，可我临时改变主意，让学生写一篇作文，我向同学们讲述了英语老师的不幸遭遇，讲完事情经过之后，我对同学们说，再过两个月，你们就要和老师说再见了，就在中考冲刺的关键时刻，我们的英语老师走了，匆忙的走了，没能把你们送进中考的考场，没有来得及和大家道个别，就这样无声无息地走了……要是真有回天之力，我一定要把他——拉——回来，让他——永远和我们——在一起。此时我已经哽咽地说不出话来，教室里也是泣声一片。最后，我让学生以“英语老师，您回来吧！”为题写一篇作文。
这次我没有过多的提示，没有过多的要求，只想让他们把自己心里最想说的话写出来，最真实的感受倾吐出来。出乎我的意料，这次同学们的作文普遍写得很好，平常几个抄写作文专业户，这次也写得很好。有的写了老师平时授课的一些细节，有的写了老师单独辅导作业的情景，有的写了老师生活上对他的关照，有的同学把当时满山开放的梨花比作树木为逝去的老师穿上了素服，有的把阵阵细雨比作老天因过度伤心而流泪等等。总之，这次的作文内容充实，情真意切，读来特别感人，我批改这次作文也觉得是一种享受，从中了解到了许多我不曾知道的事情，也感受到了同学们比较纯真、丰富的情感。最后推选两名同学的作文参加“读书解惑”征文，其中有一人获奖。这次作文教学的意外成功，启发了我对作文教学的深刻思考，平常同学们怕写作文的原因是什么？写不好作文的“病根”在哪里？思来想去，一个主要的原因是教师的教法不得当，没有真正把学生的写作积极性调动起来，没有把学生的潜能开发出来。怎样才能让作文课教学活起来，让师生再也不为作文犯愁呢？
在以后的作文教学中，我始终以学生为中心，想学生之所想，急学生之所急，痛学生之所痛，努力揣摩学生的心思，他们最喜欢什么，最痛恨什么，最想表达什么，他们心里经常会想一些什么问题，什么事情最能刺激他的神经，考试成绩不理想他们心情会怎样等等，然后根据他们的年龄、思维、心理、认知特点，有针对性地给他们安排不同的写作题材，提出不同的写作要求，引导他们练习写作，每次都能达到预期的目标。比如七年级学生处在从童年向少年过渡时期，这一阶段，学生的抽象思维能力还不是很强，作文一般以叙述为主，让他写《童年的乐趣》《我的新班主任》《我是中学生了》等等这一类型的作文，能够引起学生对童年生活的留恋，便于学生抒发对新的学习生活环境的感想。八年级学生对新事物的感知力较强，做事注重方法步骤，逻辑思维能力有所发展，这个阶段让他们多写一些说明性的文章，一般能取得好的效果。比如写《西红柿炒蛋的做法》《我制作的不倒翁真好玩》《清除衣物上墨水痕迹的方法》等，有的同学可能还没有做过饭，没有洗过衣服，他要写好这个作文，就得向媽妈请教，就得亲自动手去做，这样既增进了孩子与家长的交流沟通，又能使他主动地去帮助家长完成一些家务劳动。当孩子尝到自己亲手做的饭菜，穿着自己洗的衣服，会有一种成功的喜悦，这岂不是一举两得的好事吗？到九年级，学生进入青春萌动期，思想感情比较活跃，对异性同学会有爱恋之情，对事物有了自己的见解和主张，对问题的思考比较全面、周密，这时安排一些思想性、情感性比较强的文章，一般能写得较好。比如写《中学时代的我》《我对初中生谈恋爱的看法》等等。通过写这样一些文章，能够使学生对自己身边的事情，有一个更加清晰、准确的认识。就拿初中生谈恋爱这个事情来说，很多学生思想上有一点朦朦胧胧的意识，对于这件事情的好坏认识还不是很明确，要求写这方面的文章，他们必然要对这一问题进行深入的思考，有的还可能要和其他同学进行辩论，思想火花经过碰撞，错误的异性关系会得到纠正，正确的同学关系就会建立。这既是作文教学，也是对学生的一次心理健康教育。有时候根据学生的情绪特征，安排适当的作文教学，也会取得不错的效果，记得有一次期中考试，我班一位女同学成绩全班倒数第一，她情绪很低落，在考试总结会上，我说今天的成绩可以预示你的未来，但并不决定你的将来，今天我成绩比你低，明天对社会的贡献不一定比你差。曾经被老师称作神经病的爱迪生成了大科学家，小学毕业的李嘉诚，经过自己的努力成了大富豪，今天的这点成绩算不了什么，明天的努力才最重要。然后让学生以“成绩真的那么重要吗？”为题写一篇作文，谈谈自己对这一问题的看法。班上学习成绩较好的同学，骄傲、浮躁的情绪压下去了，学习后进的同学情绪调动起来了。一堂作文课，变成了一堂思想教育课，达到了事半功倍的效果。
这就是作文教学的奥妙，选题贴近学生实际，素材源于学生日常生活，立意指向学生健康成长，全面发展。只有始终坚持学生主体，教师主导的原则，持之以恒，勤练精讲，学生的写作兴趣一定能培养起来。只要学生有了兴趣，作文教学就会变成一件轻松愉快的事情。
作者简介：
刘天宏，甘肃省庆阳市镇原县教育体育局。