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【摘要】教学活动主要是师生间的一种交往活动，它集中反映在師生间知识和情感两方面的交往上，且情感上的互相感染和影响在教学中的作用是至关重要的。在平时的教学中注重情感，“积极心理学”、“心理场”思想都充分体现了以人为本的思想，它消解了传统主流心理学过于偏重问题的片面性，真正恢复了心理学本来应有的功能和使命。当前，无论是学校还是学生，都面临着空前的竞争压力，引导学生用一种积极进取乐观向上的态度来看待面对的压力和困难，这对于教育教学和学生发展的成功来说都是十分重要的。
【关键词】情感教学 教学启示 积极心理
情感是人对客观事物的一种态度，它反映着事物与人的需要之间的关系。因为情感总是由一定的客观事物引起的，无缘无故的情感是没有的，它是人们对事物的一种好恶的倾向。如果客观事物能满足或符合人的需要，就会引起人的积极的态度，使人产生一种肯定的情感。反之，就会引起人的消极的态度，使人产生一种否定的情感。
我们学校的教学活动主要是师生间的一种交往活动，它集中反映在师生间知识和情感两方面的交往上，且情感上的互相感染和影响在教学中的作用是至关重要的。有年暑假，本人参加英语教师培训班，五个来自美国犹他大学的教师以他们生动有趣、幽默的教学方法，让我们身临其境的领略了情感教学的实施。首先他们组织教学的时候，总会与学员进行交流，或一句“Hi！”或一个微笑，或一个夸张的动作，其效果就使学员的情绪高涨、积极参与。其次，他们的上课姿态就像表演，尽管他们分别是五六十岁的老头老太、或是二、三十岁的姑娘，但他们的各种形式的表演，是我们英语教师所不及的。最重要的是他们详细介绍了教学方法，从Kinsthetic， which means“movement”到tactile， which means“touch”， 从visual， which means “anything you see”， 到auditory， which means “listening， speaking”。这些方式方法都体现了情感教学。我们明白：教师的情感不仅影响自己的教学思路，更对学生的感知、记忆、思维等认识活动产生重要的影响。每一节课的教学应该是师生情感的直接交流，喜怒哀乐都互相感染，教学过程实际上不但进行知识性学习，也进行情感学习，两者有着密切联系。
在多年的教学实践中，我们充分运用情感教育的方法，得到了以下几方面的启示：
一、教学工作有热情
教师的教学热情能给学生留下深刻而良好的印象。在课堂教学中，教师热情洋溢的讲话，对待学生热忱的态度，亲切的面孔都使课堂气氛活跃，让学生精神振奋。在较为轻松愉快的环境中学生们完成了接受知识的过程。我们以五位美国教师为例，他们其中3位虽是上了年纪，但学员从他们身上看不到疲惫，看不到拖拉松散的情况，尽管天气很闷热，他们站在讲台上总是一如既往地实施教学活动，该讲的讲、该唱的唱，该走动的走动。学员们受到了这种气氛的渲染，都情不自禁地跟着教师一起互动，积极地参与到教学过程，5个小时也不感到沉闷乏味。
二、对待学生有爱心
师爱是教师情感生活的核心，是学生智力开发的源泉。教师对学生充满感情，真心实意地去爱他们，关心帮助他们。由于教师爱学生的情感投射到学生的心灵上，让学生具有良好的学习热情及强烈的学习愿望。这真是“亲其师，信其道”而“学其理”，学生乐于跟着他所喜欢的教师努力学习。平时，教师注意给学生创造融洽、民主、和谐、活跃的学习环境，更注重从行动上、从点滴的小事上关爱学生，从而使学生对教师有亲近和信赖感，在师爱之火的点燃下，学生的思维、记忆及想象的马达发动起来了，形成了一种强大内驱力。同时，他们会努力学习他们的所喜欢的教师的课，认真完成该学科的学习任务，不断提高学习成绩。
三、语言行为有艺术、
实践证明，绘声绘色、妙趣横生的语言会“从感情上扣紧学生的心弦”，而教师适时的一些动作表演会给学生在某一知识的吸收时留下深刻的印象。本人至今不忘那五个美国教师上课的情景，虽然他们面对的是我们这些成年人，但他们居然用起了哨子、拨浪鼓、许多的人头像的画纸、怪叫声、“上窜下跳”的方法，来吸引学员的注意及兴趣。包括我本人在内的全体学员，都不会忘记这种语言教学的独特的方法。所以从课堂教学来看，教师力求做到：语言清晰生动、用词丰富准确、声调抑扬顿挫、语速快慢相宜，教学节奏、手势表演、面部表情变化不定，时时吸引学生的注意力，唤起他们学习的热情。如果我们的英语教师讲课感情真挚，情绪饱满，并辅以一些适当的手势动作，来增强注意的感染力，那么学生就能在娓娓动听、情真意切的讲述中接受知识。
四、课堂气氛有变化
教师深知：学生“听懂”、“学会”就有兴趣，课堂气氛就活跃，而“听不懂”、“困惑”就会感到索然无味。为了让每堂课有良好的教学气氛，教师应注意以下几点：第一，与学生和睦相处，做到心理相容，平时重视感情投资。第二，充分发挥教师主导，学生主体作用，善于观察学生的情绪，并及时处理学生反馈的信息，适当改变教学形式，让气氛保持适宜状态。第三，尽量让学生多动脑、动口、动手，教师组织教学时注重讲、读、议、练多层次结构。
积极的情感常常发挥着一种动力功能。如果说乐观、自信、愉快、满意等积极情感，对创新活动起着“增力”作用，有利于创新效率的提高，那么，在外语教学中我们也可以采取理念调节、语言调节、注意转移、行动转移等方法，来培育积极的情感。只要我们教师注重以情换情，将心比心，我们就能得到与学生和谐关系，进而较好地完成教学任务。
作者简介：潘琴（1960-），女，江苏江阴人，本科，中学高级，研究方向方向：英语教学，江苏江阴第一中学教师。
【关键词】情感教学 教学启示 积极心理
情感是人对客观事物的一种态度，它反映着事物与人的需要之间的关系。因为情感总是由一定的客观事物引起的，无缘无故的情感是没有的，它是人们对事物的一种好恶的倾向。如果客观事物能满足或符合人的需要，就会引起人的积极的态度，使人产生一种肯定的情感。反之，就会引起人的消极的态度，使人产生一种否定的情感。
我们学校的教学活动主要是师生间的一种交往活动，它集中反映在师生间知识和情感两方面的交往上，且情感上的互相感染和影响在教学中的作用是至关重要的。有年暑假，本人参加英语教师培训班，五个来自美国犹他大学的教师以他们生动有趣、幽默的教学方法，让我们身临其境的领略了情感教学的实施。首先他们组织教学的时候，总会与学员进行交流，或一句“Hi！”或一个微笑，或一个夸张的动作，其效果就使学员的情绪高涨、积极参与。其次，他们的上课姿态就像表演，尽管他们分别是五六十岁的老头老太、或是二、三十岁的姑娘，但他们的各种形式的表演，是我们英语教师所不及的。最重要的是他们详细介绍了教学方法，从Kinsthetic， which means“movement”到tactile， which means“touch”， 从visual， which means “anything you see”， 到auditory， which means “listening， speaking”。这些方式方法都体现了情感教学。我们明白：教师的情感不仅影响自己的教学思路，更对学生的感知、记忆、思维等认识活动产生重要的影响。每一节课的教学应该是师生情感的直接交流，喜怒哀乐都互相感染，教学过程实际上不但进行知识性学习，也进行情感学习，两者有着密切联系。
在多年的教学实践中，我们充分运用情感教育的方法，得到了以下几方面的启示：
一、教学工作有热情
教师的教学热情能给学生留下深刻而良好的印象。在课堂教学中，教师热情洋溢的讲话，对待学生热忱的态度，亲切的面孔都使课堂气氛活跃，让学生精神振奋。在较为轻松愉快的环境中学生们完成了接受知识的过程。我们以五位美国教师为例，他们其中3位虽是上了年纪，但学员从他们身上看不到疲惫，看不到拖拉松散的情况，尽管天气很闷热，他们站在讲台上总是一如既往地实施教学活动，该讲的讲、该唱的唱，该走动的走动。学员们受到了这种气氛的渲染，都情不自禁地跟着教师一起互动，积极地参与到教学过程，5个小时也不感到沉闷乏味。
二、对待学生有爱心
师爱是教师情感生活的核心，是学生智力开发的源泉。教师对学生充满感情，真心实意地去爱他们，关心帮助他们。由于教师爱学生的情感投射到学生的心灵上，让学生具有良好的学习热情及强烈的学习愿望。这真是“亲其师，信其道”而“学其理”，学生乐于跟着他所喜欢的教师努力学习。平时，教师注意给学生创造融洽、民主、和谐、活跃的学习环境，更注重从行动上、从点滴的小事上关爱学生，从而使学生对教师有亲近和信赖感，在师爱之火的点燃下，学生的思维、记忆及想象的马达发动起来了，形成了一种强大内驱力。同时，他们会努力学习他们的所喜欢的教师的课，认真完成该学科的学习任务，不断提高学习成绩。
三、语言行为有艺术、
实践证明，绘声绘色、妙趣横生的语言会“从感情上扣紧学生的心弦”，而教师适时的一些动作表演会给学生在某一知识的吸收时留下深刻的印象。本人至今不忘那五个美国教师上课的情景，虽然他们面对的是我们这些成年人，但他们居然用起了哨子、拨浪鼓、许多的人头像的画纸、怪叫声、“上窜下跳”的方法，来吸引学员的注意及兴趣。包括我本人在内的全体学员，都不会忘记这种语言教学的独特的方法。所以从课堂教学来看，教师力求做到：语言清晰生动、用词丰富准确、声调抑扬顿挫、语速快慢相宜，教学节奏、手势表演、面部表情变化不定，时时吸引学生的注意力，唤起他们学习的热情。如果我们的英语教师讲课感情真挚，情绪饱满，并辅以一些适当的手势动作，来增强注意的感染力，那么学生就能在娓娓动听、情真意切的讲述中接受知识。
四、课堂气氛有变化
教师深知：学生“听懂”、“学会”就有兴趣，课堂气氛就活跃，而“听不懂”、“困惑”就会感到索然无味。为了让每堂课有良好的教学气氛，教师应注意以下几点：第一，与学生和睦相处，做到心理相容，平时重视感情投资。第二，充分发挥教师主导，学生主体作用，善于观察学生的情绪，并及时处理学生反馈的信息，适当改变教学形式，让气氛保持适宜状态。第三，尽量让学生多动脑、动口、动手，教师组织教学时注重讲、读、议、练多层次结构。
积极的情感常常发挥着一种动力功能。如果说乐观、自信、愉快、满意等积极情感，对创新活动起着“增力”作用，有利于创新效率的提高，那么，在外语教学中我们也可以采取理念调节、语言调节、注意转移、行动转移等方法，来培育积极的情感。只要我们教师注重以情换情，将心比心，我们就能得到与学生和谐关系，进而较好地完成教学任务。
作者简介：潘琴（1960-），女，江苏江阴人，本科，中学高级，研究方向方向：英语教学，江苏江阴第一中学教师。