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摘 要：学校有责任和义务对初中生进行全面、系统和科学的生命教育，引导他们善待生命，帮助学生健全人格，让他们健康成长。教师应该将生命教育渗透于生物课堂中，引导初中生正确认识人的心理、生理发展规律，帮助学生树立正确的生命观，让他们真正关注、尊重、热爱他人生命。本文主要对基于核心素养的初中生物高效课堂生命教育进行研究和探讨。
关键词：核心素养;初中生物;高效课堂;生命教育;研究
一、生物高效课堂的准则
（一）能力方面的准则
教师应将提高学生的综合素质、培养学生全面发展作为教学目标，这要求初中生物教师要在教学过程中着重培养学生的自主学习能力、动手操作能力、独立思考能力。此外，教师还要不断提升自身的教学水平，设计出更加完善的教学内容，以提高学生的理解能力、创新能力以及自主解决问题的能力等。
（二）学科基础方面的准则
初中生物教学的目的是为学生日后的高中生物学习打好基础，初中生物学习是学生日后生物学习的起点。初中生物教师不仅要传授学生生物理论知识，还应通过各种手段引导学生掌握和生物实验有关的基本操作技能，只有这样才能有效提高学生的学习能力，从而实现高效课堂。此外，教学中，教师应将课程大纲与教材内容融合，总结出快速掌握生物知识的规律，将这种规律传授给学生，尽自己最大的努力帮助学生打好基础。
（三）探究方面的准则
在新课程标准的影响下，教师应给学生创造尽可能多的探究机会，提高学生的探究能力。同时，教师还应要求学生自主探究未知的生物知识。探究性学习是新课程标准的重要内容，不断的探索培养了学生的思考能力、分析能力、自主解决问题的能力以及理解能力，还增强了学生的合作意识，促进了学生的全面发展。
二、利用多媒体教学，创造愉快的课堂氛围
兴趣是最好的老师。在初中教学过程中，教师应该创设一种愉快的课堂学习氛围，根据学生的发展特点和爱好进行教学情境的创设，积极利用网络环境创设符合课堂内容的教学情境，帮助学生学习。教师在课堂中渗透生命成长方面的知识，可以满足学生对生命方面的认知需求，让学生认识到生命的价值。教师还可以不断开展与生命相关的知识性活动，让学生走进大自然，去观察动物、植物的生长或其他自然现象，感受生命存在的意义。
三、借助实验论证来培养学生理性思维
前文提到，初中生物学课教学活动离不开科学实验的论证，因此初中生物老师在开展教学活动中可以借助科学实验来充分培养学生的理性思维。实践活动的组织开展需要学生形成一定的创造性思维，其需要尽可能打破原有固化思维的束缚， 以此来实现对课堂所学生物知识的深度掌握和探究。在教学活动中，老师可以结合生物学科知识来组织开展实验探究活动，引导学生近距离观察和动手操作来验证课堂讲解的理论知识，以此来充分打破他们对生物学科的固化认知。
四、关注学生的身心健康，帮助其正确对待身体变化
青春期学生的心理脆弱、抗压能力差。学校、教师和家长应该重视学生的身心健康，而不能只在乎学生的成绩而忽视其心理健康育教。教师应该多关注学生的心理，让他们树立积极、健康的人生态度，拥有一个乐观向上、丰富多彩的青春。例如，在学习《青春期》时，教师应该让同学们说一说，自己自从上了初中（进入青春期）后，在身体和心理上都产生了哪些变化？看看课本上描述的青春期的显著特点：男孩和女孩体型开始发生变化，区别更加明显，男女生的性器官都在快速发育。男孩会出现“遗精”，女孩会出现“月经”这些生理现象。教师要告诉学生这些都是正常的，男女同学都不应该对自己的身体变化感到“羞于启齿”。身体的发育给学生带来了心理上的变化，性意识开始萌动，学生开始尝试与异性接触，或对异性产生朦胧的依恋。这些都是很正常的。教师应该教学生学会与异性交往的方法，让他们在产生心理矛盾的时候要及时与家长、老师沟通，寻求他人的帮助，不要闷在心里，更不要自寻短见。
五、让学生了解生命出生的过程，体会父母养育子女的不易
生物教学的知识点内容在生命教育中有很多契合的成分。教师在教学设计上应该有意识地把教学目标和教学内容往生命教育的方向靠近。例如，在学习《人的生殖》时，在上一节课中，学生已经知道了男女生有别。在这一节课中，教师可以直接提问学生：你们知道男女在性器官上有别，那你们知道男女的性器官各有什么功能吗？男性的主要生殖器官是睾丸，其主要功能是产生精子，并分泌雄性激素。女性的生殖器官是卵巢，其主要功能是产生卵细胞，并且分泌雌性激素。睾丸产生的精子和卵巢产生的卵细胞结合，它们就形成了受精卵。受精卵不断进行细胞分裂逐渐发育成胚泡，胚泡继续分裂和分化发育成胚胎，胚胎8周左右發育成胎儿。胎儿通过胎盘经母体从阴道排出就成了新生儿。这就是孕育生命的过程。教师可以通过多媒体演示整个过程，让学生在学习生物知识的同时感叹生命的伟大，从而产生对生命的敬畏心理。生命教育可以让学生明白母亲十月怀胎的不易，分娩更是伴随剧烈阵痛。这样可以让学生更加体谅父母养育子女的不易，平时更要好好学习，少让父母操心，并且多帮助父母做做家务，以减轻父母的劳动负担。这也是也提高学生的综合素质，从而促进其全面发展的过程。
六、结语
综上所述，在核心素养的教育理念下，教师要想提高学生的核心素养，就要采用多种教学方式，提高课堂教育的趣味性，提高学生的听课效率提。教师在生物教学中渗透生命教育，能让学生了解生命的起源和发展，懂得人与人之间、人与自然之间的关系，认识到生命的价值，以及自我存在的重要意义，从而更加珍爱生命，
参考文献：
[1]叶兴友.基于核心素养培养的初中生物高效课堂构建策略[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（21）：31-32.
[2]刘毅. 基于核心素养培养的初中生物高效课堂构建策略[C]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.2019年教育与教师发展研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2019：151-152.
[3]王立贤.浅谈核心素养下构建初中生物高效课堂的策略[J].才智，2019（20）：24.
[4]王晓洁.核心素养背景下初中生物高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2019（06）：120.
关键词：核心素养;初中生物;高效课堂;生命教育;研究
一、生物高效课堂的准则
（一）能力方面的准则
教师应将提高学生的综合素质、培养学生全面发展作为教学目标，这要求初中生物教师要在教学过程中着重培养学生的自主学习能力、动手操作能力、独立思考能力。此外，教师还要不断提升自身的教学水平，设计出更加完善的教学内容，以提高学生的理解能力、创新能力以及自主解决问题的能力等。
（二）学科基础方面的准则
初中生物教学的目的是为学生日后的高中生物学习打好基础，初中生物学习是学生日后生物学习的起点。初中生物教师不仅要传授学生生物理论知识，还应通过各种手段引导学生掌握和生物实验有关的基本操作技能，只有这样才能有效提高学生的学习能力，从而实现高效课堂。此外，教学中，教师应将课程大纲与教材内容融合，总结出快速掌握生物知识的规律，将这种规律传授给学生，尽自己最大的努力帮助学生打好基础。
（三）探究方面的准则
在新课程标准的影响下，教师应给学生创造尽可能多的探究机会，提高学生的探究能力。同时，教师还应要求学生自主探究未知的生物知识。探究性学习是新课程标准的重要内容，不断的探索培养了学生的思考能力、分析能力、自主解决问题的能力以及理解能力，还增强了学生的合作意识，促进了学生的全面发展。
二、利用多媒体教学，创造愉快的课堂氛围
兴趣是最好的老师。在初中教学过程中，教师应该创设一种愉快的课堂学习氛围，根据学生的发展特点和爱好进行教学情境的创设，积极利用网络环境创设符合课堂内容的教学情境，帮助学生学习。教师在课堂中渗透生命成长方面的知识，可以满足学生对生命方面的认知需求，让学生认识到生命的价值。教师还可以不断开展与生命相关的知识性活动，让学生走进大自然，去观察动物、植物的生长或其他自然现象，感受生命存在的意义。
三、借助实验论证来培养学生理性思维
前文提到，初中生物学课教学活动离不开科学实验的论证，因此初中生物老师在开展教学活动中可以借助科学实验来充分培养学生的理性思维。实践活动的组织开展需要学生形成一定的创造性思维，其需要尽可能打破原有固化思维的束缚， 以此来实现对课堂所学生物知识的深度掌握和探究。在教学活动中，老师可以结合生物学科知识来组织开展实验探究活动，引导学生近距离观察和动手操作来验证课堂讲解的理论知识，以此来充分打破他们对生物学科的固化认知。
四、关注学生的身心健康，帮助其正确对待身体变化
青春期学生的心理脆弱、抗压能力差。学校、教师和家长应该重视学生的身心健康，而不能只在乎学生的成绩而忽视其心理健康育教。教师应该多关注学生的心理，让他们树立积极、健康的人生态度，拥有一个乐观向上、丰富多彩的青春。例如，在学习《青春期》时，教师应该让同学们说一说，自己自从上了初中（进入青春期）后，在身体和心理上都产生了哪些变化？看看课本上描述的青春期的显著特点：男孩和女孩体型开始发生变化，区别更加明显，男女生的性器官都在快速发育。男孩会出现“遗精”，女孩会出现“月经”这些生理现象。教师要告诉学生这些都是正常的，男女同学都不应该对自己的身体变化感到“羞于启齿”。身体的发育给学生带来了心理上的变化，性意识开始萌动，学生开始尝试与异性接触，或对异性产生朦胧的依恋。这些都是很正常的。教师应该教学生学会与异性交往的方法，让他们在产生心理矛盾的时候要及时与家长、老师沟通，寻求他人的帮助，不要闷在心里，更不要自寻短见。
五、让学生了解生命出生的过程，体会父母养育子女的不易
生物教学的知识点内容在生命教育中有很多契合的成分。教师在教学设计上应该有意识地把教学目标和教学内容往生命教育的方向靠近。例如，在学习《人的生殖》时，在上一节课中，学生已经知道了男女生有别。在这一节课中，教师可以直接提问学生：你们知道男女在性器官上有别，那你们知道男女的性器官各有什么功能吗？男性的主要生殖器官是睾丸，其主要功能是产生精子，并分泌雄性激素。女性的生殖器官是卵巢，其主要功能是产生卵细胞，并且分泌雌性激素。睾丸产生的精子和卵巢产生的卵细胞结合，它们就形成了受精卵。受精卵不断进行细胞分裂逐渐发育成胚泡，胚泡继续分裂和分化发育成胚胎，胚胎8周左右發育成胎儿。胎儿通过胎盘经母体从阴道排出就成了新生儿。这就是孕育生命的过程。教师可以通过多媒体演示整个过程，让学生在学习生物知识的同时感叹生命的伟大，从而产生对生命的敬畏心理。生命教育可以让学生明白母亲十月怀胎的不易，分娩更是伴随剧烈阵痛。这样可以让学生更加体谅父母养育子女的不易，平时更要好好学习，少让父母操心，并且多帮助父母做做家务，以减轻父母的劳动负担。这也是也提高学生的综合素质，从而促进其全面发展的过程。
六、结语
综上所述，在核心素养的教育理念下，教师要想提高学生的核心素养，就要采用多种教学方式，提高课堂教育的趣味性，提高学生的听课效率提。教师在生物教学中渗透生命教育，能让学生了解生命的起源和发展，懂得人与人之间、人与自然之间的关系，认识到生命的价值，以及自我存在的重要意义，从而更加珍爱生命，
参考文献：
[1]叶兴友.基于核心素养培养的初中生物高效课堂构建策略[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（21）：31-32.
[2]刘毅. 基于核心素养培养的初中生物高效课堂构建策略[C]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.2019年教育与教师发展研讨会论文集.中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2019：151-152.
[3]王立贤.浅谈核心素养下构建初中生物高效课堂的策略[J].才智，2019（20）：24.
[4]王晓洁.核心素养背景下初中生物高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2019（06）：120.