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摘要：在小学语文教学过程中，作文教学是至关重要的，作文能够让学生运用语言文字进行表达和交流，从而让学生能够更好的学习知识和认识世界，并且不断地通过自己的理解来表述一件事情，提高自己的学习能力。但是在现阶段的小学语文教学过程中，作文教学往往是让教师最为头疼的一件事情，特别是在中年级的作文教学过程中，许多学生是没有办法写出内容的，对于作文内容无话可说，不知道写什么。但是他们必须要完成老师的作业，所以他们通常都是通过抄袭来进行作业的完成，从而来应付教师的检查，但是这样的文章千篇一律，许多人写的文章都是一样的，没有自己的个性，没有自己的想法在里面。这便是我们现阶段中年级作文教学的重要问题之一，需要广大教育工作者去解决。
关键词：小学语文;作文教学;创新思考
引言：小学语文作文是从中年级开始教学的，因此中年级的语文作文教学是至关重要的，但是现阶段的中年级作文教学存在着许多问题。根据新课标要求，教师必须在教学过程中注重学生的主体地位，根据学生的兴趣点来进行教学，从而提高他们的自主学习能力。在小学语文作文教学中教师也应该注入这种教学理念，让学生能够更好地进行学习，提高他们的学习效率。
一、提高学生的学习兴趣
人们常言：兴趣是最好的老师。特别是对于活泼好动的小学生，提高他们的兴趣就等于事情成功了一半。只有让他们真正地感受到学习的乐趣，他们才能够融入其中更好地进行学习，推动他们进行写作创作。而在这一过程中，教师要积极对学生进行引导，让他们对生活有着更好的感悟，从而把自己所有的认知、感悟写到文章之中。四季的变化，宇宙的广阔，大自然的一切都能够感染我们的内心世界，因此教师在教学过程中一定要对于写作内容进行合理的安排，从而引导学生去观察生活，拥抱生活，让他们能够热爱生活，并且把对自己对生活的体验用语言的形式表达出来，这样便是一篇文章的核心，从而提高他们的写作能力。例如，四季的变化，春天生机勃勃，夏天绿荫遍布，秋天硕果累累，冬日白雪皑皑，四季是非常分明的。每一个季节都有它独特的魅力，而这些教师便应该去引导学生体会、感悟，从而让他们真正地接受大自然的一切，对于四季的变化有着更分明的了解，从而在写关于四季的文章时，他们就会有更好的体悟。
二、提高学生的主体地位
在传统教学过程中，教师对于作文写作的练习通常是把写作的知识灌输给学生，告诉学生应该怎样进行写作，注重强调写作的技巧，这样的教学方法其实一定程度上使学生脱离了生活实际。许多教师在作文培训时都是进行命题作文的培训，从而限制了学生的能力，去让学生写固定的文章，他们对于这样的文章或许不够了解，也或许是由于过多的这样的题材会让他们导致对文章的厌恶，从而越来越惧怕作文写作。而教师真正要做的便是让学生能够贴近生活实际，真正写出能够表达他们内心的作文。教师不应该限制作文题目，要让学生自由发挥，不要禁锢学生的思想。
在现阶段的小学语文教学过程中，教材内容在设计的过程中就要求符合贴近学生的生活，让学生对于文章能够有话可说，有事可写。在作文写作的训练中，教师要尽可能地激发学生的学习兴趣，将学生引入到话题情境中。教师在进行写作训练时，不要对学生要求过演过戏，他要有限度地对学生进行适当地放宽要求，从而让学生能够更自由地进行选材，减少学生习作的束缚。在学生的发展过程中，不仅仅要提高他们的写作能力，同时也要求促进他们的全面发展，让他们的素质教育能够跟上。因此在写作过程中，教师应该注意让学生发挥自己的个性，让他们写更加有创意的文章。例如习作话题水污染的调查与研究，学生在深入实际调查研究的基础上，写成的文章有童话《垃圾大家庭》、《牛津河的自述》等，同时还有建议书《给乡政府领导的一封信》等，这样形式内容都相对丰富更加灵活，教学生也能够选择自己所喜欢的形式，会达到更好的教学效果。
三、使学生积累更多的素材
“读书破万卷，下笔如有神。”只有当你有更多的素材时，你才能思如泉涌，只有学生不断地进行积累，才能够在写作过程中更加顺畅。因此在语文写作过程中，教师应该引导学生进行大量地阅读独到多好的文章，通过大量的阅读来丰富自身的知识含量，从而同时获得更多的知识经验，为写作积累更多的素材以及写作技巧。在平时的教学过程中，教师可以向学生推荐更多的课外书籍，不仅仅要让他们学好课堂内容，同时让他们读更多的好书也是至关重要的。由于小学生的心理和生理发展还不够成熟，因此对于他们而言，图文并茂的书籍更容易吸引他们，这样的书籍可以让学生更好地获得学习内容。教师可以设置一个图书角，把图书柜中的图书全部让同学阅读，这样就能够保证他们的阅读量，可以让他们读很多书，然后教师再让学生在阅读的过程中鼓励他们写一些读书笔记或者读后感，这样就可以让他们发表自己的观点，同时丰富了他们的写作素材，也让他们能够不断地锻炼自己的写作能力，一点一点地积累，从而提高他们的写作能力。创造性地进行小练笔，不但能提高学生的语言表达能力和表达方式，同時也能够积累写作素材。如教完《幸福是什么》之后，可以让学生写写自己对幸福的理解和看法;学习了《珍贵的教科书》中的叙述，对比抒情的方法，鼓励学生写读后感，珍惜美好的生活等。通过多种形式的片段练习，不仅使学生加深了对课文内容的理解，还激发了写作兴趣。
结束语：综上所述，教学有法但无定法，只要方法得当就能取得一定的成绩。小学中年级作文教学应该从培养写作兴趣入手，由易到难，循序渐进，以读促写，让学生在写作实践中学会写作，全面提升学生的写作能力。
参考文献：
[1]刘登幼.核心素养下中年级作文教学探索[J].小学教学参考，2019（06）：8-9.
[2]林进强.小学中年级作文有效性教学的探究[J].课程教育研究，2018（06）：47.
[3]张莉.提高小学中年级体验式作文教学有效性的探究[J].中国校外教育，2017（19）：77.
[4]张红梅.小学中年级作文有效教学指导策略研究[J].学周刊，2016（35）：186-187.
[5]王燕芳.关于提高小学中年级作文水平的几点思考[J].才智，2016（23）：143.
关键词：小学语文;作文教学;创新思考
引言：小学语文作文是从中年级开始教学的，因此中年级的语文作文教学是至关重要的，但是现阶段的中年级作文教学存在着许多问题。根据新课标要求，教师必须在教学过程中注重学生的主体地位，根据学生的兴趣点来进行教学，从而提高他们的自主学习能力。在小学语文作文教学中教师也应该注入这种教学理念，让学生能够更好地进行学习，提高他们的学习效率。
一、提高学生的学习兴趣
人们常言：兴趣是最好的老师。特别是对于活泼好动的小学生，提高他们的兴趣就等于事情成功了一半。只有让他们真正地感受到学习的乐趣，他们才能够融入其中更好地进行学习，推动他们进行写作创作。而在这一过程中，教师要积极对学生进行引导，让他们对生活有着更好的感悟，从而把自己所有的认知、感悟写到文章之中。四季的变化，宇宙的广阔，大自然的一切都能够感染我们的内心世界，因此教师在教学过程中一定要对于写作内容进行合理的安排，从而引导学生去观察生活，拥抱生活，让他们能够热爱生活，并且把对自己对生活的体验用语言的形式表达出来，这样便是一篇文章的核心，从而提高他们的写作能力。例如，四季的变化，春天生机勃勃，夏天绿荫遍布，秋天硕果累累，冬日白雪皑皑，四季是非常分明的。每一个季节都有它独特的魅力，而这些教师便应该去引导学生体会、感悟，从而让他们真正地接受大自然的一切，对于四季的变化有着更分明的了解，从而在写关于四季的文章时，他们就会有更好的体悟。
二、提高学生的主体地位
在传统教学过程中，教师对于作文写作的练习通常是把写作的知识灌输给学生，告诉学生应该怎样进行写作，注重强调写作的技巧，这样的教学方法其实一定程度上使学生脱离了生活实际。许多教师在作文培训时都是进行命题作文的培训，从而限制了学生的能力，去让学生写固定的文章，他们对于这样的文章或许不够了解，也或许是由于过多的这样的题材会让他们导致对文章的厌恶，从而越来越惧怕作文写作。而教师真正要做的便是让学生能够贴近生活实际，真正写出能够表达他们内心的作文。教师不应该限制作文题目，要让学生自由发挥，不要禁锢学生的思想。
在现阶段的小学语文教学过程中，教材内容在设计的过程中就要求符合贴近学生的生活，让学生对于文章能够有话可说，有事可写。在作文写作的训练中，教师要尽可能地激发学生的学习兴趣，将学生引入到话题情境中。教师在进行写作训练时，不要对学生要求过演过戏，他要有限度地对学生进行适当地放宽要求，从而让学生能够更自由地进行选材，减少学生习作的束缚。在学生的发展过程中，不仅仅要提高他们的写作能力，同时也要求促进他们的全面发展，让他们的素质教育能够跟上。因此在写作过程中，教师应该注意让学生发挥自己的个性，让他们写更加有创意的文章。例如习作话题水污染的调查与研究，学生在深入实际调查研究的基础上，写成的文章有童话《垃圾大家庭》、《牛津河的自述》等，同时还有建议书《给乡政府领导的一封信》等，这样形式内容都相对丰富更加灵活，教学生也能够选择自己所喜欢的形式，会达到更好的教学效果。
三、使学生积累更多的素材
“读书破万卷，下笔如有神。”只有当你有更多的素材时，你才能思如泉涌，只有学生不断地进行积累，才能够在写作过程中更加顺畅。因此在语文写作过程中，教师应该引导学生进行大量地阅读独到多好的文章，通过大量的阅读来丰富自身的知识含量，从而同时获得更多的知识经验，为写作积累更多的素材以及写作技巧。在平时的教学过程中，教师可以向学生推荐更多的课外书籍，不仅仅要让他们学好课堂内容，同时让他们读更多的好书也是至关重要的。由于小学生的心理和生理发展还不够成熟，因此对于他们而言，图文并茂的书籍更容易吸引他们，这样的书籍可以让学生更好地获得学习内容。教师可以设置一个图书角，把图书柜中的图书全部让同学阅读，这样就能够保证他们的阅读量，可以让他们读很多书，然后教师再让学生在阅读的过程中鼓励他们写一些读书笔记或者读后感，这样就可以让他们发表自己的观点，同时丰富了他们的写作素材，也让他们能够不断地锻炼自己的写作能力，一点一点地积累，从而提高他们的写作能力。创造性地进行小练笔，不但能提高学生的语言表达能力和表达方式，同時也能够积累写作素材。如教完《幸福是什么》之后，可以让学生写写自己对幸福的理解和看法;学习了《珍贵的教科书》中的叙述，对比抒情的方法，鼓励学生写读后感，珍惜美好的生活等。通过多种形式的片段练习，不仅使学生加深了对课文内容的理解，还激发了写作兴趣。
结束语：综上所述，教学有法但无定法，只要方法得当就能取得一定的成绩。小学中年级作文教学应该从培养写作兴趣入手，由易到难，循序渐进，以读促写，让学生在写作实践中学会写作，全面提升学生的写作能力。
参考文献：
[1]刘登幼.核心素养下中年级作文教学探索[J].小学教学参考，2019（06）：8-9.
[2]林进强.小学中年级作文有效性教学的探究[J].课程教育研究，2018（06）：47.
[3]张莉.提高小学中年级体验式作文教学有效性的探究[J].中国校外教育，2017（19）：77.
[4]张红梅.小学中年级作文有效教学指导策略研究[J].学周刊，2016（35）：186-187.
[5]王燕芳.关于提高小学中年级作文水平的几点思考[J].才智，2016（23）：143.