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【摘要】小学英语教学中融入多媒体，可以激活课堂氛围，优化课堂，提升课堂质量。文章主要从单词、句型、阅读等的教学中使用多媒体，简单论述多媒体为课堂增趣加味、渲染气氛的实践性体会，以期共享。
【关键词】小学英语；多媒体；激活课堂；提升效益
现代信息技术的发展，以多媒体为主的现代教育技术被广泛运用，现代教育技术的融入，课堂发生了变化，借助于多媒体的创设的轻松氛围、生动的学习环境、逼真的动画等优势，营建趣味化、生动的教学氛围，活跃课堂气氛，更丰富教学内容，优化课堂结构。下面，简单就多媒体在小学英语教学中运用的几种情况，简单论述依托多媒体的优势，提高教学质量的几点体会。
一、词汇教学时运用多媒体，创设趣味情境
单词是英语学习和发展的拦路虎，词汇量的多少，直接影响小学生英语能力的综合提升，融入多媒体，词汇便生动起来、也充满趣味。
1.用多媒体创设动画情境。多媒体的最大优势是创设情境，多媒体的呈现动漫情境，吸引学生的“眼球”，提高学生注意力，激活学生的思维。
如教学colours时，运用多媒体呈现剪辑的《迪士尼神奇英语》中的精彩片段给学生，学生在观看动漫时，犹如走进奇幻的童话世界：王后为了谋害白雪公主而研制的变色药水，随着动漫故事的发展，药水的颜色的变化red、yellow、blue等，短片中，每一种颜色变化，随着多媒体的配音朗读，学生兴奋地跟着读和说，再引导学生根据剧情的变化而大声说出来出现的颜色名词，通过观看学习、跟着短片的剧情发展而配音，学生快速记住单词，也利于语感的形成，童话、动漫，为课堂增添了活力。
2.运用多媒体引发联想学习。多媒体融入到英语课堂中，可以呈现生动的生活画面，吸引孩子们的注意力。如教学天气的形容词时，运用多媒体呈现阳光灿烂、阴雨、下雪、有风等的天气，呈现出这些画面的同时，与学生对话What is the weather like today？ 引发学生对sunny、rainy、snowy、cloudy等的注意，利用多媒体的可以重复播放的功能，每一次呈现出不同的天气的画面，让学生抢答的形式而说出天气的形容词，多媒体的运用，构建了情境交融的氛围，激发学生参与的主动性。
二、句型教学时运用多媒体，提高学生思维敏捷性
英语教学的主要方法是由词到句，注重词汇在语境中的运用。而多媒体的融入，可促使学生在具体的情境中举一反三，提高语言学习的实践性。多媒体创设的语言情景，也为学生打开思维之门，提高想象力和思维的敏捷性。
如教学My day时，教师可以运用多媒体呈现给学生Mike的一日生活的情景图片，包括早上的图片，以及早上做的一系列的动作，如起床和上学校，于是in the morning以及get up、go to schol在真实的情境中，给学生留下深刻的印象，然后继续呈现下午以及Mike从事的活动，踢足球和回家；呈现晚上的情境，吃晚饭和上床睡觉等，学生在生动的生活中，了解Mike的一天生活情况，再次呈现出一些画面时，引导学生说出Mike的从事动作的具体时间，如起床的图片中，注意时钟所代表的时间，再和get up连在一起说个句子，使用第一人称而介紹一天的生活。
生活化的情境的给出，不仅引发学生注意从事的动作，还引导学生关注动作的时间，并且快速用语言组织一句话 I get up at 7：00，I go to school at 7：40... 借助于多媒体创设情境，学生在情境中发展语言知识、运用语言，并且也发展学生思维敏捷性，提高学生的语言素养，并且，如此的情境，也可以让学生举一反三，提高学生的运用语言的灵活性，提高思维品质。
三、阅读中运用多媒体，提高文本的可理解性
阅读是小学英语教学的重要组成部分，提高阅读能力，是小学英语教学的主要目标之一。改变传统的讲读、翻译的模式，运用多媒体，可以提高阅读文本的可理解性，提高阅读教学效果。
如译林英语5下Unit3 story time的教学时，这个内容以问路和指路的交际用语为教学的重点，对这个重点的教学，如果采用讲解和灌输，语言更乏味和枯燥。而教师巧借助于多媒体的辅助功能，呈现一女士问路，交警指路的情境，有这个情境提出问题What are they doing？而引出本节课教学的重点，引出学习目标；呈现一张家到学校的地图，由这个情境，而开展Happy guessing活动，让学生猜一猜How can I come to your school？再用多媒体呈现给学生Story time的对话情境的微视频，看视频后，回答问题：What are they talking about？ 再利用回放功能，播放第一个场景，根据情境，说出YangLing怎样到Su Hai的家的，经过了哪些地方，学生们在看视频情境的同时，自觉用自己的语言描述出到SuHai家的路线，之后，再用多媒体呈现出简单路线图，学生便对这个场景中的问和答而一目了然，再读对话，对话的内容，就可以充分理解，无需教师再翻译，这主要得力于多媒体的创设真实情境的直观性、生动性和形象性，提高文本的可理解性，从而激活课堂的同时，提高阅读教学的有效性。再者，多媒体创设对话情境，也利于学生根据情境而自主编写对话并表演，发挥孩子们的创新意识，提高创新能力，发展语言能力。
多媒体辅助教学运用于小学英语教学中，增添课堂的趣味性、提高直观性、增加生动性，同时，也增加了课堂容量，多媒体视听的运用，让学生亲耳听亲眼见，感受真实环境，并乐于模仿，发挥主观能动性。总之，多媒体的运用，优化了课堂，课堂教学更有效。
参考文献：
[1]张圣娟.运用多媒体优化小学英语课堂的探讨[J].学周刊，2017 （30）.
【关键词】小学英语；多媒体；激活课堂；提升效益
现代信息技术的发展，以多媒体为主的现代教育技术被广泛运用，现代教育技术的融入，课堂发生了变化，借助于多媒体的创设的轻松氛围、生动的学习环境、逼真的动画等优势，营建趣味化、生动的教学氛围，活跃课堂气氛，更丰富教学内容，优化课堂结构。下面，简单就多媒体在小学英语教学中运用的几种情况，简单论述依托多媒体的优势，提高教学质量的几点体会。
一、词汇教学时运用多媒体，创设趣味情境
单词是英语学习和发展的拦路虎，词汇量的多少，直接影响小学生英语能力的综合提升，融入多媒体，词汇便生动起来、也充满趣味。
1.用多媒体创设动画情境。多媒体的最大优势是创设情境，多媒体的呈现动漫情境，吸引学生的“眼球”，提高学生注意力，激活学生的思维。
如教学colours时，运用多媒体呈现剪辑的《迪士尼神奇英语》中的精彩片段给学生，学生在观看动漫时，犹如走进奇幻的童话世界：王后为了谋害白雪公主而研制的变色药水，随着动漫故事的发展，药水的颜色的变化red、yellow、blue等，短片中，每一种颜色变化，随着多媒体的配音朗读，学生兴奋地跟着读和说，再引导学生根据剧情的变化而大声说出来出现的颜色名词，通过观看学习、跟着短片的剧情发展而配音，学生快速记住单词，也利于语感的形成，童话、动漫，为课堂增添了活力。
2.运用多媒体引发联想学习。多媒体融入到英语课堂中，可以呈现生动的生活画面，吸引孩子们的注意力。如教学天气的形容词时，运用多媒体呈现阳光灿烂、阴雨、下雪、有风等的天气，呈现出这些画面的同时，与学生对话What is the weather like today？ 引发学生对sunny、rainy、snowy、cloudy等的注意，利用多媒体的可以重复播放的功能，每一次呈现出不同的天气的画面，让学生抢答的形式而说出天气的形容词，多媒体的运用，构建了情境交融的氛围，激发学生参与的主动性。
二、句型教学时运用多媒体，提高学生思维敏捷性
英语教学的主要方法是由词到句，注重词汇在语境中的运用。而多媒体的融入，可促使学生在具体的情境中举一反三，提高语言学习的实践性。多媒体创设的语言情景，也为学生打开思维之门，提高想象力和思维的敏捷性。
如教学My day时，教师可以运用多媒体呈现给学生Mike的一日生活的情景图片，包括早上的图片，以及早上做的一系列的动作，如起床和上学校，于是in the morning以及get up、go to schol在真实的情境中，给学生留下深刻的印象，然后继续呈现下午以及Mike从事的活动，踢足球和回家；呈现晚上的情境，吃晚饭和上床睡觉等，学生在生动的生活中，了解Mike的一天生活情况，再次呈现出一些画面时，引导学生说出Mike的从事动作的具体时间，如起床的图片中，注意时钟所代表的时间，再和get up连在一起说个句子，使用第一人称而介紹一天的生活。
生活化的情境的给出，不仅引发学生注意从事的动作，还引导学生关注动作的时间，并且快速用语言组织一句话 I get up at 7：00，I go to school at 7：40... 借助于多媒体创设情境，学生在情境中发展语言知识、运用语言，并且也发展学生思维敏捷性，提高学生的语言素养，并且，如此的情境，也可以让学生举一反三，提高学生的运用语言的灵活性，提高思维品质。
三、阅读中运用多媒体，提高文本的可理解性
阅读是小学英语教学的重要组成部分，提高阅读能力，是小学英语教学的主要目标之一。改变传统的讲读、翻译的模式，运用多媒体，可以提高阅读文本的可理解性，提高阅读教学效果。
如译林英语5下Unit3 story time的教学时，这个内容以问路和指路的交际用语为教学的重点，对这个重点的教学，如果采用讲解和灌输，语言更乏味和枯燥。而教师巧借助于多媒体的辅助功能，呈现一女士问路，交警指路的情境，有这个情境提出问题What are they doing？而引出本节课教学的重点，引出学习目标；呈现一张家到学校的地图，由这个情境，而开展Happy guessing活动，让学生猜一猜How can I come to your school？再用多媒体呈现给学生Story time的对话情境的微视频，看视频后，回答问题：What are they talking about？ 再利用回放功能，播放第一个场景，根据情境，说出YangLing怎样到Su Hai的家的，经过了哪些地方，学生们在看视频情境的同时，自觉用自己的语言描述出到SuHai家的路线，之后，再用多媒体呈现出简单路线图，学生便对这个场景中的问和答而一目了然，再读对话，对话的内容，就可以充分理解，无需教师再翻译，这主要得力于多媒体的创设真实情境的直观性、生动性和形象性，提高文本的可理解性，从而激活课堂的同时，提高阅读教学的有效性。再者，多媒体创设对话情境，也利于学生根据情境而自主编写对话并表演，发挥孩子们的创新意识，提高创新能力，发展语言能力。
多媒体辅助教学运用于小学英语教学中，增添课堂的趣味性、提高直观性、增加生动性，同时，也增加了课堂容量，多媒体视听的运用，让学生亲耳听亲眼见，感受真实环境，并乐于模仿，发挥主观能动性。总之，多媒体的运用，优化了课堂，课堂教学更有效。
参考文献：
[1]张圣娟.运用多媒体优化小学英语课堂的探讨[J].学周刊，2017 （30）.