一提起“宇”，五年级的老师们就都是直摇头。
　　这个学生经常跟老师作对，成绩很差，平时一副吊儿郎当的邋遢样儿，书包丢在地上，课堂上我行我素，有时突然怪叫，有时转过身去向同学们做鬼脸，常常把老师气得火冒三丈，热血直往上涌，同学们都讨厌他，不愿跟他坐一块儿，老师多次与他交心，耐心劝导，但收效甚微，只好把他安排在眼皮底下——讲桌旁坐着，以免他干扰别人。
　　一天，我像往常一样早早地来到教室，边批改上一节课留下的作业，边等待同学们的到来。“宇”来了，我微笑着跟他打招呼：“宇，今天穿着这身干净的校服可真帅！快把作业拿来我批改吧。”他不好意思地看看自己，从书包里拿出家庭作业本来到我身边，我边批改边说：“作业全对，以后每天都这样就好了。”我在他本子上奖励了大大的一百分，并留下了由衷的赞美：“今天你的家庭作业完成得真漂亮，校服好整洁，老师真喜欢，我相信：你明天比今天做得更好。”他双手接过本子，跑回到座位，迫不及待地打開本子，美美的欣赏起老师的批语来，还时不时把本子举得高高的，似乎在向同学们炫耀。
　　我看在眼里，喜在心里，于是，我每天在他的家校联系本上写一句赞美或鼓励的话，“今天上课的前二十分钟你坐得真好！”“今天的语文课上，你用眼睛注视着我讲课。”“今天的课桌收拾得很整洁”……同时，我时常给他委以重任， “宇，帮我点点本子数目，看看谁没有交，帮我督促一下。”“帮我把本子送到办公室去。”“你协助体育委员注意一下我班的做操情况，回班以后如实告诉我。”就这样，老师的“重视”融化了孩子心中的坚冰，他有事能主动与我交流了，越来越爱整洁了，上课有时还主动发言呢。
　　但也有“美中不足” 的时候，有时上课歪歪地坐着，有时情不自禁地接下句，有时在书上乱画……只要不是原则问题，我全都是予以“忽视”，但私下给予提醒，有时在家校联系本上提出希望，因为有了老师的“重视”和欲擒故纵的“忽视”，“宇”身上的变化越来越大。开始逐渐克服一些坏毛病，学习成绩也逐渐好起来。
　　“重视”唤醒了学生心灵深处那份柔弱的自信，生成向上向善的动力；老师适当的 “忽视”，欲擒故纵，为他们营造修正错误的宽松环境，促使自律意识的生长，但我相信：凡事贵在坚持，冬天已经过去，春天不再遥远。
　　（作者通联：443600湖北省秭归县实验小学）