论文部分内容阅读
【摘 要】层递式教学模式在初中语文作文课程的教学中有着极大的应用空间，这种教学理念也非常符合中学生语言能力发展的几个基本培养阶段。层递式教学强调对学生能力的培养要循序渐进，并且注重对学生基础能力的夯实与巩固，这些都和初中语文作文教学的一些基本理念相契合。因此，在初中语文作文课堂上教师可以多尝试将层递式的教学方式融入其中，这将会极大地促进作文教学质量与教学效率的双重提升。文章主要针对层递式教学模式在初中语文作为教学中的应用进行了简要的论述，同时提出了一些具体的应用策略。
【关键词】论层递式教学 初中语文 作文教学 应用
在传统的教学过程中，老师以应试教育的方案进行课程的设定，只重视教学的结果，不重视学生学习的过程，仅根据自己的理解，按照自己的习惯讲课，而不去考虑学生的需要，导致学生在学习过程中没有主动性，缺乏学习和写作的兴趣，进而忽视了平时写作素材的积累，以致写作水平无法提高。因此在初中语文教学的过程中，语文教师应当积极探究课程教学的实际特点，把握各个阶段教学工作的根本特点，以采取最有效的教学方法，实现作文教学的层递式前进。
一、深层次地表达出个人的情感
初中阶段的作文教学是非常重要的，这个阶段的学生也能写出生动的文章，表达出自己内心世界的情感。教师要做好引导工作，将学生带出校园，开阔学生的眼界，鼓励学生通过不同的角度进行分析和理解，充分尊重学生的个性，让他们把内心的呐喊、感悟写作出来。教师可以通过多种教学方法的运用改善师生之间的关系，利用多媒体营造较好的写作环境。例如：笔者让学生根据自己的认识，围绕“善”写出一篇有自己感悟的文章。“善举虽小，彰显大爱”，每个人的内心深处都隐藏着一种声音，那是对善举的一种由衷赞美，对爱的一种无比感叹。古人云“勿以善小而不为”，善事虽小，但我们可以从中体会到行善者广阔的胸襟与爱的情怀。遥望古今，无数人由于小小的善举而赢得他人的尊敬与敬佩，我们总是敬仰它们，赞美他们。静静地观赏身旁的世界，每一朵花、每一株草、每一棵树都努力地向上生长，它们将自己美好的一面展示给世界，是因为它们对世界充满了爱意。要相信，我们的存在是为了改变世界，你的善举无论有多么小，都是令人敬佩的，可以令世界为之感动。
二、鼓励学生模仿优秀作文
初中的作文教学一般是以模仿起步，经过对表达能力和写作能力的初步练习再慢慢地过渡到实际的自由写作中来。在这一过程中，老师如果没有进行正确有效的引导，就很容易造成学生写作的模式化。因此，在教学过程中，初中学生应该先模仿优秀作文，通过模仿文章的结构，能积累更多的语文素材。例如：在课堂上，教师要求初中生从简单的句子开始模仿，先给出相应的句式，要求学生根据句式进行仿写，从而使学生有效掌握文章的层次，能灵活运用平时积累的修辞手法、好词佳句等。教师还应要求学生模仿作文的开头、结尾，从而不断提高学生的作文水平，使学生能从优秀作文中获取直接的感性认识，具备一定的写作能力。
三、注重学生的语言积累
教师应注重学生阅读兴趣的培养，让其通过不断增加自身阅读量来积累更多有价值的写作素材，学习、掌握更多新颖且适合自己的语言表达形式，并灵活运用到写作过程中。例如，教师可以推荐学生阅读学习《作文素材》中一系列课外书籍，鼓励学生每周都为自己制订相应的阅读计划和目标，长期坚持，形成良好的阅读习惯。此外，教师也可以定期在班级中开展读书交流活动，以此来全面调动学生阅读、写作兴趣，通过帮助学生积累丰富知识来激发学生产生强烈的写作欲望，积极主动配合教师开展各项写作训练，循序渐进地提升自身写作水平。另外，由于古诗、文言文等内容是语言的高度概括，仅仅几句话就能体现出文章主旨、思想感情等等，因此，引用古诗作为语文作文的点睛之笔，能有效提高中学生的作文水平，同时，能不断提高学生的文学素养，从而使中学生全面发展。
四、帮助学生形成良好的学习习惯
写作能力与学生的知识量有着较大的关联，部分写作能力较差的学生其对于生活的观察能力也非常有限，缺乏素材和经验的学生在作文写作中遇到的困难也相对较大，因此，在开展初中语文作文教学时，需强化学生的观察及积累意识。在进行层递式教学中，教师需要帮助学生养成阅读的好习惯，遇到较为优美的词句可以进行摘抄，通过文字优美、意境深远文章的分享帮助学生找到阅读的乐趣，鼓励学生去朗诵、背诵这些优秀的作品，在潜移默化中实现写作素材的积累。在写作训练初期，教师可以适当地放低要求，由浅入深、由易到难，帮助学生适应写作教学。此时，教师可以提供一些阅读材料，或鼓励学生进行个人读物的分享，帮助学生建立阅读及写作兴趣。例如：在学了朱自清的“背影”之后，有的学生对于文中利用动作“蹒跚”、“探”、“爬”、“攀”进行细节描写的方式很感兴趣，因此，教师就可以鼓励学生将这种写作方法进行深入分析，并通过仿写的方式融入到描写亲情的文章之中。学生通过动作细节的仿写，不仅掌握了这种表现手法，还使整篇文章的情感得到了进一步的提升。
五、结束语
想要提高学生的写作水平，教师需要发挥很强的引导作用，让学生在教师的引导下，去发现生活中比较美的事物。实际的教学课堂上，教师要经常对学生进行针对性的阅读训练、写作技巧训练等等，让学生可以在写作中融入想象力，让学生形成属于自身的写作特点，享受写作的过程。
参考文献
[1]符媚.浅谈层递式教学在初中语文作文教学中的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（01）：125-126.
[2]姜小玉.基于层递式教学的初中语文作文教学研究[J].作文成功之路（下旬），2014（18）45-46.
[3]嚴莉惠.分析层递式教学在初中语文作文教学中的应用[J].作文成功之路（上旬），2016（03）54-55.
[4]胡旭东.层递式教学在初中语文作文教学中的应用探析[J].中学课程辅导（教学研究），2016（03）：78-79.
【关键词】论层递式教学 初中语文 作文教学 应用
在传统的教学过程中，老师以应试教育的方案进行课程的设定，只重视教学的结果，不重视学生学习的过程，仅根据自己的理解，按照自己的习惯讲课，而不去考虑学生的需要，导致学生在学习过程中没有主动性，缺乏学习和写作的兴趣，进而忽视了平时写作素材的积累，以致写作水平无法提高。因此在初中语文教学的过程中，语文教师应当积极探究课程教学的实际特点，把握各个阶段教学工作的根本特点，以采取最有效的教学方法，实现作文教学的层递式前进。
一、深层次地表达出个人的情感
初中阶段的作文教学是非常重要的，这个阶段的学生也能写出生动的文章，表达出自己内心世界的情感。教师要做好引导工作，将学生带出校园，开阔学生的眼界，鼓励学生通过不同的角度进行分析和理解，充分尊重学生的个性，让他们把内心的呐喊、感悟写作出来。教师可以通过多种教学方法的运用改善师生之间的关系，利用多媒体营造较好的写作环境。例如：笔者让学生根据自己的认识，围绕“善”写出一篇有自己感悟的文章。“善举虽小，彰显大爱”，每个人的内心深处都隐藏着一种声音，那是对善举的一种由衷赞美，对爱的一种无比感叹。古人云“勿以善小而不为”，善事虽小，但我们可以从中体会到行善者广阔的胸襟与爱的情怀。遥望古今，无数人由于小小的善举而赢得他人的尊敬与敬佩，我们总是敬仰它们，赞美他们。静静地观赏身旁的世界，每一朵花、每一株草、每一棵树都努力地向上生长，它们将自己美好的一面展示给世界，是因为它们对世界充满了爱意。要相信，我们的存在是为了改变世界，你的善举无论有多么小，都是令人敬佩的，可以令世界为之感动。
二、鼓励学生模仿优秀作文
初中的作文教学一般是以模仿起步，经过对表达能力和写作能力的初步练习再慢慢地过渡到实际的自由写作中来。在这一过程中，老师如果没有进行正确有效的引导，就很容易造成学生写作的模式化。因此，在教学过程中，初中学生应该先模仿优秀作文，通过模仿文章的结构，能积累更多的语文素材。例如：在课堂上，教师要求初中生从简单的句子开始模仿，先给出相应的句式，要求学生根据句式进行仿写，从而使学生有效掌握文章的层次，能灵活运用平时积累的修辞手法、好词佳句等。教师还应要求学生模仿作文的开头、结尾，从而不断提高学生的作文水平，使学生能从优秀作文中获取直接的感性认识，具备一定的写作能力。
三、注重学生的语言积累
教师应注重学生阅读兴趣的培养，让其通过不断增加自身阅读量来积累更多有价值的写作素材，学习、掌握更多新颖且适合自己的语言表达形式，并灵活运用到写作过程中。例如，教师可以推荐学生阅读学习《作文素材》中一系列课外书籍，鼓励学生每周都为自己制订相应的阅读计划和目标，长期坚持，形成良好的阅读习惯。此外，教师也可以定期在班级中开展读书交流活动，以此来全面调动学生阅读、写作兴趣，通过帮助学生积累丰富知识来激发学生产生强烈的写作欲望，积极主动配合教师开展各项写作训练，循序渐进地提升自身写作水平。另外，由于古诗、文言文等内容是语言的高度概括，仅仅几句话就能体现出文章主旨、思想感情等等，因此，引用古诗作为语文作文的点睛之笔，能有效提高中学生的作文水平，同时，能不断提高学生的文学素养，从而使中学生全面发展。
四、帮助学生形成良好的学习习惯
写作能力与学生的知识量有着较大的关联，部分写作能力较差的学生其对于生活的观察能力也非常有限，缺乏素材和经验的学生在作文写作中遇到的困难也相对较大，因此，在开展初中语文作文教学时，需强化学生的观察及积累意识。在进行层递式教学中，教师需要帮助学生养成阅读的好习惯，遇到较为优美的词句可以进行摘抄，通过文字优美、意境深远文章的分享帮助学生找到阅读的乐趣，鼓励学生去朗诵、背诵这些优秀的作品，在潜移默化中实现写作素材的积累。在写作训练初期，教师可以适当地放低要求，由浅入深、由易到难，帮助学生适应写作教学。此时，教师可以提供一些阅读材料，或鼓励学生进行个人读物的分享，帮助学生建立阅读及写作兴趣。例如：在学了朱自清的“背影”之后，有的学生对于文中利用动作“蹒跚”、“探”、“爬”、“攀”进行细节描写的方式很感兴趣，因此，教师就可以鼓励学生将这种写作方法进行深入分析，并通过仿写的方式融入到描写亲情的文章之中。学生通过动作细节的仿写，不仅掌握了这种表现手法，还使整篇文章的情感得到了进一步的提升。
五、结束语
想要提高学生的写作水平，教师需要发挥很强的引导作用，让学生在教师的引导下，去发现生活中比较美的事物。实际的教学课堂上，教师要经常对学生进行针对性的阅读训练、写作技巧训练等等，让学生可以在写作中融入想象力，让学生形成属于自身的写作特点，享受写作的过程。
参考文献
[1]符媚.浅谈层递式教学在初中语文作文教学中的应用[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（01）：125-126.
[2]姜小玉.基于层递式教学的初中语文作文教学研究[J].作文成功之路（下旬），2014（18）45-46.
[3]嚴莉惠.分析层递式教学在初中语文作文教学中的应用[J].作文成功之路（上旬），2016（03）54-55.
[4]胡旭东.层递式教学在初中语文作文教学中的应用探析[J].中学课程辅导（教学研究），2016（03）：78-79.