论文部分内容阅读
【摘要】语文是一门充满思想、充满智慧、充满情趣的学科。我们在教学中应还给学生自主探究和情感体验的空间，让学生在民主互动的氛围中享受语文的神奇与美丽，使他们的自主性和创造性充分发挥，全面提高语文素养。
【关键词】创设教学情景丰富探究方式鼓励质疑问难注重生活实践
语文是一门充满思想、充满智慧、充满情趣的学科，我们在教学中应还给学生自主探究识和情感体验的空间，让学生在民主互动的氛围中享受语文的神奇与美丽，使他们的自主性和创造性充分发挥，全面提高语文素养。那么如何使学生真正成为学习的主人，让语文成为学生的享受呢？
一、创设教学情景，激发参与兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是人对事物的一种向往或积极探索追求的心理，学习有了趣味才会有原始动力。
1、以疑激趣
心理学研究表示，当学生的认知受到挑战时，他們会以全新的方式更加深入地思考问题。在阅读教学中创设矛盾式的问题情境其实就是激发学生的认知冲突，让思维“备战”，让他们在思维的搏斗中激发参与欲望。
教学《天游峰的扫路人》一文，在导入新课时，首先在大屏幕上播放一段视频：天游峰独出群峰，云雾弥漫，山巅四周有诸名峰拱卫，三面有九曲溪环绕，武夷全景尽收眼底，游人流连忘返。看完视频，我让学生说说这是什么地方的景色，学生众说纷纭，我告诉学生这是福建省武夷山第一胜地—天游峰时，学生发出了阵阵赞叹声，我随即提问：作者为什么不去写如诗如画的天游峰美景，却唯独描写一位再普通不过的扫路人呢？此时学生阅读兴趣盎然，自然迫不及待地走进文本。
2、以奇激趣
我教学《赶海》前，播放歌曲《大海啊故乡》，屏幕上，大海潮起潮落，海鸥上下翻飞，漫步在海边，踩着松软的沙地，迎着阵阵凉爽的海风，人与自然非
常和谐，此时音乐想起，学生心灵自有感应，极大地能激发了学生的学习兴趣，产生一种迫切探求新知的冲动。
二、丰富探究方式，体验参与乐趣
《语文课程标准》指出：“动手实践，自主、合作、探究是学生学习语文的重要方式。”实践证明，只有激发学生的自主参与意识，让学生积极主动地去感受、体验、思考和实践，才能有效激发学生的情感共鸣，品味文本意蕴。
1、在入情入境的表演中体验参与乐趣
为了强化语文课上学生的思维活动，教师必须调动学生多种感官的协同活动，让学生在积极参与教学的过程中掌握知识，培养能力。教学《负荆请罪》时，我首先播放动画片，激发学生表演的欲望，再以表演为内驱力，让学生熟悉剧情，体会角色的特点，边体会边表演边评价，最后进入角色，表演课本剧。表演改变了学生被动阅读的情况，学生动脑、动口、动手，主动参与，在表演中求发展，真正成为了学习的主人，由 “要我学”变成了“我要学”。
2、在惟妙惟肖的绘画中体验参与乐趣
小学生喜欢画画，一草一木虽然透露着嫩稚，但对他们来讲都是一种愉快的体验。
根据孩子的这一特点，我在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画，让他们用手中的笔画出自己眼中、心中课文的美丽景色。 “如教学《江南》这首诗，我让学生根据诗的内容边读边想边画，学生画了美丽的荷花、碧绿的荷叶、活泼的小鱼，还有小姑娘在采莲蓬… …这样不仅很好地调动了学生的学习热情和积极性，而且使学生更深入地理解了古诗的内容，在充满情趣的氛围中，尽情地发挥自己的想象，把抽象的文字转化为直观的绘画作品，乐在其中。
3、在深情并茂的歌唱中体验参与乐趣
“歌是来自心灵的使者”，当学生理解了文字，体会到文情后怎样才能一吐为快？或许歌唱就是一种很好的手段。如在教学《月光启蒙》一课，作者在描写歌谣“月亮出来亮堂堂”和“月儿弯弯像小船”时，用了“动听”一词形容歌曲的优美，并用“三月的和风”、“小溪的流水”描绘芳香的音韵，这时我播放了这两首歌谣，学生跟着和唱，霎时，教室里流淌的音律将所有人的神经紧紧扣住了，那婉转的曲调，动听的旋律，稚嫩的嗓音，醉了当年的小作者，醉了教室里的孩子，也醉了后面听课的老师！学生在这样的歌唱中感悟了意境，陶冶了情操，情感得到了升华，这真是“随风潜入夜，润物细无声”。
三、鼓励质疑问难，深化参与意识
古人云：学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进。在教学过程中教师要善于鼓励学生从不同角度提出新颖、独特的见解和解决问题的方法，对敢于提出自己独立见解的学生，教师要发自内心的表示赞赏，激发学生的参与热情。
我在教《五彩池》一文时，一个学生突然发问：“五彩池能游泳吗？”我当机借题发挥，引导学生阅读课文，“池里能不能游泳，取决于四个条件：一是池的大小，二是池水的深浅，三是水质的好坏，四是池底有无障碍物。现在请大家认真地去文中寻找答案。”于是学生兴致勃勃地读、议课文。有的说：“五彩池大的面积不足一亩，小的比菜碟大不了多少，可见许多五彩池不能游泳，大的勉强可以游”；有的说：“五彩池互相连接，水来自同一溪流，说明是活水，可以游泳。”有的说：“池底生着许多石笋，我想游泳是很危险的。”学生惊喜地发现认真读书可以自己解决疑难时，我趁机小结：“读书能提出疑问很重要，有了疑问就应该自己想办法解决，这才叫会读书！”这样既使学生带着参与的热情驰骋于知识的海洋，又培养了学生的创新思维。
四、注重生活实践，拓展参与时空
语文的外延就是生活的外延，在教学中应改变封闭的语文环境，拓展学习的空间，让生活成为取之不尽的教育资源，使学生在得天独厚的身边环境中学习语文。
1、开展“优秀小记者”评比活动。让学生采访一些优秀人物、热点事件，及时记录并整理出来。这样不仅有力地提升了学生基本的语文听说读写能力和思维能力，更能让学生感受人格的魅力，体验成功的艰辛和欢乐。，
2、带领学生走进大自然，积累写作素材。春暖花开时，带学生去野外观赏春景、采摘野花、吟诗作画；盛夏，带学生去小溪里玩水、游泳、捞鱼虾；丹桂飘香时，带学生去公园赏菊，去田野参观，帮助劳动，采集标本；大雪纷飞时，组织学生观雪景、打雪仗、堆雪人……这样努力将课堂教学与社会生活沟通，实现了“教育过程最优化”。
3、开展对联、谚语、名人警句摘抄、品赏活动。在课余时间，让学生在超市、乡村，摘抄对联、谚语、名人警句等，并适时引导他们品赏，让学生感受传统文化的韵味，培养他们热爱祖国文化的感情。
享受语文，意味着自由，它总是引导感情自觉地投入，鼓励心灵自由的飞翔；享受语文，意味着尊重，尊重学生的个性差异，尊重学生的独特体验；享受语文，意味着平等，平等参与，平等对话。我们应该让语文成为学生的一种享受，这是我们恒久的理想和美丽的期待。
参考文献
[1] 《走进新课程》
[2]《小学教学参考》
[3]《语文世界》
【关键词】创设教学情景丰富探究方式鼓励质疑问难注重生活实践
语文是一门充满思想、充满智慧、充满情趣的学科，我们在教学中应还给学生自主探究识和情感体验的空间，让学生在民主互动的氛围中享受语文的神奇与美丽，使他们的自主性和创造性充分发挥，全面提高语文素养。那么如何使学生真正成为学习的主人，让语文成为学生的享受呢？
一、创设教学情景，激发参与兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是人对事物的一种向往或积极探索追求的心理，学习有了趣味才会有原始动力。
1、以疑激趣
心理学研究表示，当学生的认知受到挑战时，他們会以全新的方式更加深入地思考问题。在阅读教学中创设矛盾式的问题情境其实就是激发学生的认知冲突，让思维“备战”，让他们在思维的搏斗中激发参与欲望。
教学《天游峰的扫路人》一文，在导入新课时，首先在大屏幕上播放一段视频：天游峰独出群峰，云雾弥漫，山巅四周有诸名峰拱卫，三面有九曲溪环绕，武夷全景尽收眼底，游人流连忘返。看完视频，我让学生说说这是什么地方的景色，学生众说纷纭，我告诉学生这是福建省武夷山第一胜地—天游峰时，学生发出了阵阵赞叹声，我随即提问：作者为什么不去写如诗如画的天游峰美景，却唯独描写一位再普通不过的扫路人呢？此时学生阅读兴趣盎然，自然迫不及待地走进文本。
2、以奇激趣
我教学《赶海》前，播放歌曲《大海啊故乡》，屏幕上，大海潮起潮落，海鸥上下翻飞，漫步在海边，踩着松软的沙地，迎着阵阵凉爽的海风，人与自然非
常和谐，此时音乐想起，学生心灵自有感应，极大地能激发了学生的学习兴趣，产生一种迫切探求新知的冲动。
二、丰富探究方式，体验参与乐趣
《语文课程标准》指出：“动手实践，自主、合作、探究是学生学习语文的重要方式。”实践证明，只有激发学生的自主参与意识，让学生积极主动地去感受、体验、思考和实践，才能有效激发学生的情感共鸣，品味文本意蕴。
1、在入情入境的表演中体验参与乐趣
为了强化语文课上学生的思维活动，教师必须调动学生多种感官的协同活动，让学生在积极参与教学的过程中掌握知识，培养能力。教学《负荆请罪》时，我首先播放动画片，激发学生表演的欲望，再以表演为内驱力，让学生熟悉剧情，体会角色的特点，边体会边表演边评价，最后进入角色，表演课本剧。表演改变了学生被动阅读的情况，学生动脑、动口、动手，主动参与，在表演中求发展，真正成为了学习的主人，由 “要我学”变成了“我要学”。
2、在惟妙惟肖的绘画中体验参与乐趣
小学生喜欢画画，一草一木虽然透露着嫩稚，但对他们来讲都是一种愉快的体验。
根据孩子的这一特点，我在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画，让他们用手中的笔画出自己眼中、心中课文的美丽景色。 “如教学《江南》这首诗，我让学生根据诗的内容边读边想边画，学生画了美丽的荷花、碧绿的荷叶、活泼的小鱼，还有小姑娘在采莲蓬… …这样不仅很好地调动了学生的学习热情和积极性，而且使学生更深入地理解了古诗的内容，在充满情趣的氛围中，尽情地发挥自己的想象，把抽象的文字转化为直观的绘画作品，乐在其中。
3、在深情并茂的歌唱中体验参与乐趣
“歌是来自心灵的使者”，当学生理解了文字，体会到文情后怎样才能一吐为快？或许歌唱就是一种很好的手段。如在教学《月光启蒙》一课，作者在描写歌谣“月亮出来亮堂堂”和“月儿弯弯像小船”时，用了“动听”一词形容歌曲的优美，并用“三月的和风”、“小溪的流水”描绘芳香的音韵，这时我播放了这两首歌谣，学生跟着和唱，霎时，教室里流淌的音律将所有人的神经紧紧扣住了，那婉转的曲调，动听的旋律，稚嫩的嗓音，醉了当年的小作者，醉了教室里的孩子，也醉了后面听课的老师！学生在这样的歌唱中感悟了意境，陶冶了情操，情感得到了升华，这真是“随风潜入夜，润物细无声”。
三、鼓励质疑问难，深化参与意识
古人云：学贵有疑，大疑则大进，小疑则小进。在教学过程中教师要善于鼓励学生从不同角度提出新颖、独特的见解和解决问题的方法，对敢于提出自己独立见解的学生，教师要发自内心的表示赞赏，激发学生的参与热情。
我在教《五彩池》一文时，一个学生突然发问：“五彩池能游泳吗？”我当机借题发挥，引导学生阅读课文，“池里能不能游泳，取决于四个条件：一是池的大小，二是池水的深浅，三是水质的好坏，四是池底有无障碍物。现在请大家认真地去文中寻找答案。”于是学生兴致勃勃地读、议课文。有的说：“五彩池大的面积不足一亩，小的比菜碟大不了多少，可见许多五彩池不能游泳，大的勉强可以游”；有的说：“五彩池互相连接，水来自同一溪流，说明是活水，可以游泳。”有的说：“池底生着许多石笋，我想游泳是很危险的。”学生惊喜地发现认真读书可以自己解决疑难时，我趁机小结：“读书能提出疑问很重要，有了疑问就应该自己想办法解决，这才叫会读书！”这样既使学生带着参与的热情驰骋于知识的海洋，又培养了学生的创新思维。
四、注重生活实践，拓展参与时空
语文的外延就是生活的外延，在教学中应改变封闭的语文环境，拓展学习的空间，让生活成为取之不尽的教育资源，使学生在得天独厚的身边环境中学习语文。
1、开展“优秀小记者”评比活动。让学生采访一些优秀人物、热点事件，及时记录并整理出来。这样不仅有力地提升了学生基本的语文听说读写能力和思维能力，更能让学生感受人格的魅力，体验成功的艰辛和欢乐。，
2、带领学生走进大自然，积累写作素材。春暖花开时，带学生去野外观赏春景、采摘野花、吟诗作画；盛夏，带学生去小溪里玩水、游泳、捞鱼虾；丹桂飘香时，带学生去公园赏菊，去田野参观，帮助劳动，采集标本；大雪纷飞时，组织学生观雪景、打雪仗、堆雪人……这样努力将课堂教学与社会生活沟通，实现了“教育过程最优化”。
3、开展对联、谚语、名人警句摘抄、品赏活动。在课余时间，让学生在超市、乡村，摘抄对联、谚语、名人警句等，并适时引导他们品赏，让学生感受传统文化的韵味，培养他们热爱祖国文化的感情。
享受语文，意味着自由，它总是引导感情自觉地投入，鼓励心灵自由的飞翔；享受语文，意味着尊重，尊重学生的个性差异，尊重学生的独特体验；享受语文，意味着平等，平等参与，平等对话。我们应该让语文成为学生的一种享受，这是我们恒久的理想和美丽的期待。
参考文献
[1] 《走进新课程》
[2]《小学教学参考》
[3]《语文世界》